文學常識：咬文嚼字?
咬文嚼字，也許有的人認為是語文學習中的事。其實，在學習生物時也要注重「咬文嚼字」，這裡所說的「咬文嚼字」，是對所學的內容認真進行分析、推敲。這樣才能真正理解和把握這些知識，從而能靈活應用所學知識，提高學習效率。
1.閱讀時要「咬文嚼字」
1.1「咬文嚼字」能挖掘出隱含的關鍵
如：「……在沒有授粉的茄匣雌蕊柱頭上塗上一定濃度的生長素類似物溶液，子房就能夠發育成果實。只是因為胚珠內的卵細胞沒有經過受精，所以果實里沒有形成種子，這樣的果實就是無籽果實……」
上述敘述的是利用生長素生理作用促進子房發育成果實，培育無籽果實的原理。如果「咬文嚼字」地仔細推敲，可以從中聯想到這個實驗的操作及其原理：要確保經生長素類似物處理後的果實「無籽」，關鍵在於必須保證雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（兩性花）和遮罩（單性花）。但是，什麼時候「去掉雄蕊」和進行「遮罩」？結論就是兩性花在花雷期去掉雄蕊並遮罩和處理後對花遮罩。單性花花蕾期遮罩和處理後對花遮罩，是確保獲得無籽果實的關鍵之一。
1.2「咬文嚼字」能抓住易被忽略的關鍵
如：……在前期，核膜逐漸解體，核仁逐漸消失……。末期……出現新的核膜核仁……
在講授細胞有絲分裂過程有關知識時，教師為了簡潔歸納知識，用簡化的「兩消兩現」來概括細胞分裂前期、末期細胞內有關結構的變化，同時也無形中把一些比較關鍵的詞簡化掉了。例如「逐漸」一詞，使知識的關鍵被忽略。如果問：在細胞有絲分裂過程中始終見不到核膜核仁的時期是哪些時期？
學生會錯答為「前期、中期和後期」。這是因為教師在講授知識時，只注重了其結果而忽視了其過程。
2.記憶時要「咬文嚼字」
在所有學科中，都有許多要記憶的內容。而生物學中的概念、原理等的記憶則需要在理解基礎上完成，因而記憶中要學會「咬文嚼字」。
2.1「咬文嚼字」，理解性記憶
在記憶一些概念、定義時，不妨學習語文中的給句子劃分成分，將句子分解，把內容仍解成幾個層次，這樣分層記憶，既能深刻地理解，又容易記憶住，利於對知識的應用。例如：
「酶‖是活細泡產生的一類具有生物催化作用的有機物，……絕大多數酶是蛋白
主謂定語1定語2賓補語1
質，少數酶是RNA。」
補語2
酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，絕大多數酶是蛋白質，
來源功能性質化學本質
少數酶是RNA。
化學本質
2.2濃縮提煉，「咬文嚼字」
「基因型為…作母本，其因型為…作父本，雜交後果實的果皮基因型是…，種皮基因型是…，胚的基因型是…，胚乳的基因型是…。」
經過分析得知：果皮、種皮細胞是由母體細胞經過有絲分裂形成，基因型與受精作用無關，因此，基因型與母本一樣；胚由卵細胞和精子結合發育而成，基因型由卵細胞的精子基因型決定；胚乳由兩個極核和一個精子結合發育而成，基因型由兩個極核和一個精子基因型決定。可縮編成「果皮種皮隨母本，胚和胚乳看雜交」。
3.解題時要「咬文嚼字」
認真審題、理清題意是正確解答題目的關鍵。因此，解題更需要「咬文嚼字」，仔細推敲，抓住題乾和選項或問題的關鍵敘述「題眼」，找到解題的最佳切入點，確保正確答題。
3.1解選擇題「咬文嚼字」，能抓住解題的最佳切入點
例：薺菜種子中貯存養料的結構是由什麼發育來的？
A.子房壁B.珠被C.受精卵D.受精極核
從植物個體發育知識知道，貯存養料的結構是由受精極核發育來的胚乳，但是雙子葉植物種子形成過程中，一般胚乳被子葉吸收，營養物質儲存在子葉里，而子葉是由受精卵發育成胚的一部分。這些知識，一般學生都清楚。但本題的「題眼」在「薺菜」是屬於「雙子葉植物」還是「單子葉植物」上，對此判斷正確與否是正確解題的關鍵。
3.2解簡答題「咬文嚼字」，能避開虛設的陷阱
例：父親是血友病患者（基因型XhY），母親是血友病基因攜帶者（XHXh），他們所生子女的基因型可能是____________，患者可能是___________，兒子患病的可能性是___________。
象上述這類遺傳題目中「患病孩子」與「患病男孩（女孩）」以及「男孩（女孩）患病」的幾率；「顯性純合個體」與「純合顯性個體」的幾率；基因型「可能」與「最可能」等問題的解答。都必須「咬文嚼字」，仔細推敲，方可避開題中文字陷阱，得到正確答案。
總之，平時只要在學習中多注意「咬文嚼字」、善於總結，就可以找到很多提高學習效率、培養對知識的應用能力的方法，培養和提高自身的綜合素質。
咬文嚼字，也許有的人認為是語文學習中的事。其實，在學習生物時也要注重「咬文嚼字」，這裡所說的「咬文嚼字」，是對所學的內容認真進行分析、推敲。這樣才能真正理解和把握這些知識，從而能靈活應用所學知識，提高學習效率。
1.閱讀時要「咬文嚼字」
1.1「咬文嚼字」能挖掘出隱含的關鍵
如：「……在沒有授粉的茄匣雌蕊柱頭上塗上一定濃度的生長素類似物溶液，子房就能夠發育成果實。只是因為胚珠內的卵細胞沒有經過受精，所以果實里沒有形成種子，這樣的果實就是無籽果實……」
上述敘述的是利用生長素生理作用促進子房發育成果實，培育無籽果實的原理。如果「咬文嚼字」地仔細推敲，可以從中聯想到這個實驗的操作及其原理：要確保經生長素類似物處理後的果實「無籽」，關鍵在於必須保證雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（兩性花）和遮罩（單性花）。但是，什麼時候「去掉雄蕊」和進行「遮罩」？結論就是兩性花在花雷期去掉雄蕊並遮罩和處理後對花遮罩。單性花花蕾期遮罩和處理後對花遮罩，是確保獲得無籽果實的關鍵之一。
1.2「咬文嚼字」能抓住易被忽略的關鍵
如：……在前期，核膜逐漸解體，核仁逐漸消失……。末期……出現新的核膜核仁……
在講授細胞有絲分裂過程有關知識時，教師為了簡潔歸納知識，用簡化的「兩消兩現」來概括細胞分裂前期、末期細胞內有關結構的變化，同時也無形中把一些比較關鍵的詞簡化掉了。例如「逐漸」一詞，使知識的關鍵被忽略。如果問：在細胞有絲分裂過程中始終見不到核膜核仁的時期是哪些時期？
學生會錯答為「前期、中期和後期」。這是因為教師在講授知識時，只注重了其結果而忽視了其過程。
2.記憶時要「咬文嚼字」
在所有學科中，都有許多要記憶的內容。而生物學中的概念、原理等的記憶則需要在理解基礎上完成，因而記憶中要學會「咬文嚼字」。
2.1「咬文嚼字」，理解性記憶
在記憶一些概念、定義時，不妨學習語文中的給句子劃分成分，將句子分解，把內容仍解成幾個層次，這樣分層記憶，既能深刻地理解，又容易記憶住，利於對知識的應用。例如：
「酶‖是活細泡產生的一類具有生物催化作用的有機物，……絕大多數酶是蛋白
主謂定語1定語2賓補語1
質，少數酶是RNA。」
補語2
酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，絕大多數酶是蛋白質，
來源功能性質化學本質
少數酶是RNA。
化學本質
2.2濃縮提煉，「咬文嚼字」
「基因型為…作母本，其因型為…作父本，雜交後果實的果皮基因型是…，種皮基因型是…，胚的基因型是…，胚乳的基因型是…。」
經過分析得知：果皮、種皮細胞是由母體細胞經過有絲分裂形成，基因型與受精作用無關，因此，基因型與母本一樣；胚由卵細胞和精子結合發育而成，基因型由卵細胞的精子基因型決定；胚乳由兩個極核和一個精子結合發育而成，基因型由兩個極核和一個精子基因型決定。可縮編成「果皮種皮隨母本，胚和胚乳看雜交」。
3.解題時要「咬文嚼字」
認真審題、理清題意是正確解答題目的關鍵。因此，解題更需要「咬文嚼字」，仔細推敲，抓住題乾和選項或問題的關鍵敘述「題眼」，找到解題的最佳切入點，確保正確答題。
3.1解選擇題「咬文嚼字」，能抓住解題的最佳切入點
例：薺菜種子中貯存養料的結構是由什麼發育來的？
A.子房壁B.珠被C.受精卵D.受精極核
從植物個體發育知識知道，貯存養料的結構是由受精極核發育來的胚乳，但是雙子葉植物種子形成過程中，一般胚乳被子葉吸收，營養物質儲存在子葉里，而子葉是由受精卵發育成胚的一部分。這些知識，一般學生都清楚。但本題的「題眼」在「薺菜」是屬於「雙子葉植物」還是「單子葉植物」上，對此判斷正確與否是正確解題的關鍵。
3.2解簡答題「咬文嚼字」，能避開虛設的陷阱
例：父親是血友病患者（基因型XhY），母親是血友病基因攜帶者（XHXh），他們所生子女的基因型可能是____________，患者可能是___________，兒子患病的可能性是___________。
象上述這類遺傳題目中「患病孩子」與「患病男孩（女孩）」以及「男孩（女孩）患病」的幾率；「顯性純合個體」與「純合顯性個體」的幾率；基因型「可能」與「最可能」等問題的解答。都必須「咬文嚼字」，仔細推敲，方可避開題中文字陷阱，得到正確答案。
總之，平時只要在學習中多注意「咬文嚼字」、善於總結，就可以找到很多提高學習效率、培養對知識的應用能力的方法，培養和提高自身的綜合素質。
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