五年級上語文教學反思最新
身為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的五年級上語文教學反思最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年春學期期末檢測已經結束，為總結經驗教訓，更好地指導今後的教學工作，現結合試題及學生的答卷情況進行如下分析。
一、試卷特點
縱觀此次期末檢測試題，主要是從七個方面設置語境，對學生的知識和能力進行全面的檢測。
題一：考查的是學生的書寫技能。
題二：考查的是學生聯繫生活、在語境中活用生字詞的能力及語言的運用能力。
題三：分別考查學生：讀准該掌握的多音字以及方言習慣中易讀錯的字；運用字謎等形式分析漢字的結構；分辨常用詞語中的同/近音字、形近字；理解常用詞語的基本意思，包括其中關鍵字的意思。
題四：考查學生對課文題目、作者與詩文等有關文史常識的把握。
題五：考查學生根據語境提示，記憶教材中要求讀、背、述的優美詩句和關鍵詞語。
題六：考查學生獨立閱讀方面的概括能力和提取信息的能力。
題七：考查學生的習作能力。
整套試題緊扣教材，注重學生實際，設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間；知識的靈活性適度，題量和難度適中，考查要點準確；題目樣式上杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設置，且知識的覆蓋面較廣，和以往的試卷相比，更準確地詮釋了課改理念。不失為一套優秀的綜合檢測試題。
二、基本情況
本次期末考試，我班實際參考人數43人，總分3620分，平均84分，最高得94.5分，最低得61分，及格率100%。整體情況較上學期有明顯進步。收穫之餘，倍感欣慰，些許的遺憾將成為我與孩子們今後學習的動力和目標。
三、答題分析
題一：內容選自練習六《清平樂六盤山》。根據卷面來看，不少學生書寫的不夠整潔，寫錯後用塗改液塗抹的頻率很高，不得不引起重視。
題二：本學期的課文生字，個別學生仍掌握不住；相當一部分學生還缺乏在設置的環境中正確使用教材和生活中詞彙的能力，語言的運用能力有待提高。
題三：內容全部源自課本，且都是突出的重點訓練內容，也是本冊教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分學生失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現判斷性的錯誤。
題四：個別學生還不能準確把握課文題目、作者與詩文等有關文史的常識。
題五：學生答題的整體情況較好，部分學生丟分的原因是寫了些許錯別字。
題六：閱讀分析。欣喜地看到，通過平時的訓練，不少學生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不斷增強，他們能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但少數學生在「揣摩人物的心理活動進而把握人物的特點」方面，做的不夠好。
題七是習作，整體較好：學生能按提示的要求去寫；多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；結構比較完整……當然，
這要得益於作文題目採用二選一的形式，給學生留下了選擇的餘地，每一道題的設計也與學生的生活實際切近，學生比較容易寫出來。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視：有幾個學生寫離題了，說明審題時不夠認真；少數學生寫得平淡，缺乏表現力，病句也不少；還有一些學生的書寫不規範，字跡不清楚。
四、幾點反思
1、加強字詞教學。今後的教學中，還要繼續以字詞為基礎,以句子為關鍵，加強語言文字的訓練,和學生共同唱好「認讀——理解——積累——運用」四部曲。
2、強化閱讀訓練。從試卷反映的情況來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀分析能力還不強。今後的語文教學一定要重視實踐，強化訓練，重點培養學生的獨立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達方法、把握文本內容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導學生深入文本，走進人物的內心世界，切實提高語文閱讀教學效率。
3、重視語言積累。《教育心理學》指出：「在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個『儲備』的手段，就是背誦。不背誦是不會將規範的書面語言『植入』記憶的倉庫，內化為自己的語言的。」下學期起，我打算嘗試採取以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段的語文教學模式，堅持語言積累和語文實踐相結合的原則，加強學生的朗讀、背誦訓練，促進學生在閱讀中積累，在積累中運用。從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
4、加強寫作訓練。小學生學語文，作文最棘手。日常學習中，很多學生不願意提筆，習作時也常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作慾望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，今後的作文教學，一定要把學生引入生活中去，讓學生寫身邊的人和事，說心裡的話，講求一個「實」字。
五、兩點建議
1、試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯著語文學科的特點，對我們一線教師的課堂教學起著重要的導向作用。因此，試題命制的基本指導思想一旦確定，不可隨意變換，常常「翻新」的話，將會搞得我們無所適從。
2、這次中高年級的語文試卷，要求另附作文紙，無端地給我們收卷、裝訂試卷、閱卷（閱後要拆，分數統計後還要裝訂）製造了許多麻煩。多出半頁紙，要給教師們省去多少事啊！
?慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的「我」喜愛讀書，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。當「我」下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發現母親是在一種極其艱苦的環境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了「我」，「我」第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落「我」一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣「我」有了第一本長篇小說。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
一、教學效果
名言導入，鋪墊情感。
課前預習環節我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關母愛的名言和抒發母愛的詩句。課上交流，學生非常積極，他們的情感一下子被調動起來，為本文的學習作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎麼來的？有哪些收穫？初步拉近文本與學生之間的距離，為感受當時環境下買一本書是多麼的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內容。
在引導學生藉助拼音讀准字音、讀通句子後接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想像文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細節描寫：「龜裂的手」「皺皺的毛票」「疲憊的眼神」「塞」「酸」等詞語和兩個表達很特別的句子——「背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親」「母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態」。抓住重點句子，引導去感悟作者遣詞造句的功底，進而讀懂作者的內心那份深情。學生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細節深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運用。
為了積累豐富的語言材料，我設計讓他們比賽背誦的環節，在背誦中內化語言，培養語感。接著，引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！
二、成功之處
雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環節一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。
三、不足之處
課堂上有聲朗讀預設較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學更圓滿！
故事以「借」為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的.準備;然後重點寫了草船借箭的經過;最後寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發，諸葛亮飲酒取樂，完後還大呼謝謝，使故事情節曲折生動。
一、教學時，從題目入手，讓學生圍繞題目質疑，如，「草船借箭是什麼意思?」「為什麼用草船借箭?」「怎樣用草船借箭?」「結果怎麼樣?」根據質疑，學生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡，大體了解事情的起因、經過和結果。然後，抓住學生感興趣的地方，如，周瑜為何設造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什麼能借箭成功，採用讀、議、演等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。最後，引導學生對文中的幾個人物進行評價，用自己的話講講這個故事，並鼓勵學生利用課外時間閱讀《三國演義》。
二、感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學的重點。
在學生了解課文內容的基礎上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認識，如，感受諸葛亮的形象。先在學生充分閱讀，熟悉課文內容的基礎上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的「神機妙算」。然後引導學生緊緊扣住文本，抓住「神機妙算」一詞進行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機妙算?在學生研讀中穿針引線，通過教師的精當的點撥來深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什麼?為什麼選擇在「第三天」?為什麼把船連起來，「一字擺開」?從諸葛亮的「笑」中可體會到什麼?通過研讀來豐富學生對諸葛亮神機妙算的認識。
三、課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的特點，被稱為經典之筆，對這一段的理解是教學的難點。教學時，讓學生們分角色朗讀為主，進入情境，揣摩內心，加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來，再邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心裡可能會想些什麼，是什麼表情，可能會怎麼做，還可想像一下當時帳內的情景和旁人的言行。通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦里立起來，豐滿起來，鮮活起來。
在教學中，我儘可能地引領學生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿於整個教學。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。課文的最後一段，通過「『精彩極了』和『糟糕透了』兩種評價有一個共同點——那就是愛」的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學生理解「糟糕透了」這樣的批評也是愛，我設計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎上，老師對重點句進行了范讀。在引導學生由課內延伸到課外，聯繫自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，學生有了切身體驗。情感得到了進一步的升華，發自內心地進行了誦讀。當作者的情感內化為學生的情感認識，當激情誦讀後抓住契機，我讓學生暢談自己對愛的理解。課後，再布置學生寫下自己的感言，達到讀寫結合，進一步體現語文學科工具性和人文性的統一。
一、試卷分析
語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。
從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，及格率是68.4%，優秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯繫課文，說說下面句子表達了什麼樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以後教學中要加強這方面的訓練。
在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的機率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。
二、存在的主要問題
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對於大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。
2、閱讀積累方面：
學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。
3、習作方面：
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善於從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠紮實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4、學習習慣
在監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又髒。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。
三、反思整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是「成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩」等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養性情。
2、要立足於課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數同學寫「不少於400字的文從字順的作文」。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
身為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的五年級上語文教學反思最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上語文教學反思最新1
20xx年春學期期末檢測已經結束，為總結經驗教訓，更好地指導今後的教學工作，現結合試題及學生的答卷情況進行如下分析。
一、試卷特點
縱觀此次期末檢測試題，主要是從七個方面設置語境，對學生的知識和能力進行全面的檢測。
題一：考查的是學生的書寫技能。
題二：考查的是學生聯繫生活、在語境中活用生字詞的能力及語言的運用能力。
題三：分別考查學生：讀准該掌握的多音字以及方言習慣中易讀錯的字；運用字謎等形式分析漢字的結構；分辨常用詞語中的同/近音字、形近字；理解常用詞語的基本意思，包括其中關鍵字的意思。
題四：考查學生對課文題目、作者與詩文等有關文史常識的把握。
題五：考查學生根據語境提示，記憶教材中要求讀、背、述的優美詩句和關鍵詞語。
題六：考查學生獨立閱讀方面的概括能力和提取信息的能力。
題七：考查學生的習作能力。
整套試題緊扣教材，注重學生實際，設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間；知識的靈活性適度，題量和難度適中，考查要點準確；題目樣式上杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設置，且知識的覆蓋面較廣，和以往的試卷相比，更準確地詮釋了課改理念。不失為一套優秀的綜合檢測試題。
二、基本情況
本次期末考試，我班實際參考人數43人，總分3620分，平均84分，最高得94.5分，最低得61分，及格率100%。整體情況較上學期有明顯進步。收穫之餘，倍感欣慰，些許的遺憾將成為我與孩子們今後學習的動力和目標。
三、答題分析
題一：內容選自練習六《清平樂六盤山》。根據卷面來看，不少學生書寫的不夠整潔，寫錯後用塗改液塗抹的頻率很高，不得不引起重視。
題二：本學期的課文生字，個別學生仍掌握不住；相當一部分學生還缺乏在設置的環境中正確使用教材和生活中詞彙的能力，語言的運用能力有待提高。
題三：內容全部源自課本，且都是突出的重點訓練內容，也是本冊教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分學生失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現判斷性的錯誤。
題四：個別學生還不能準確把握課文題目、作者與詩文等有關文史的常識。
題五：學生答題的整體情況較好，部分學生丟分的原因是寫了些許錯別字。
題六：閱讀分析。欣喜地看到，通過平時的訓練，不少學生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不斷增強，他們能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但少數學生在「揣摩人物的心理活動進而把握人物的特點」方面，做的不夠好。
題七是習作，整體較好：學生能按提示的要求去寫；多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；結構比較完整……當然，
這要得益於作文題目採用二選一的形式，給學生留下了選擇的餘地，每一道題的設計也與學生的生活實際切近，學生比較容易寫出來。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視：有幾個學生寫離題了，說明審題時不夠認真；少數學生寫得平淡，缺乏表現力，病句也不少；還有一些學生的書寫不規範，字跡不清楚。
四、幾點反思
1、加強字詞教學。今後的教學中，還要繼續以字詞為基礎,以句子為關鍵，加強語言文字的訓練,和學生共同唱好「認讀——理解——積累——運用」四部曲。
2、強化閱讀訓練。從試卷反映的情況來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀分析能力還不強。今後的語文教學一定要重視實踐，強化訓練，重點培養學生的獨立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達方法、把握文本內容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導學生深入文本，走進人物的內心世界，切實提高語文閱讀教學效率。
3、重視語言積累。《教育心理學》指出：「在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個『儲備』的手段，就是背誦。不背誦是不會將規範的書面語言『植入』記憶的倉庫，內化為自己的語言的。」下學期起，我打算嘗試採取以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段的語文教學模式，堅持語言積累和語文實踐相結合的原則，加強學生的朗讀、背誦訓練，促進學生在閱讀中積累，在積累中運用。從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
4、加強寫作訓練。小學生學語文，作文最棘手。日常學習中，很多學生不願意提筆，習作時也常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作慾望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，今後的作文教學，一定要把學生引入生活中去，讓學生寫身邊的人和事，說心裡的話，講求一個「實」字。
五、兩點建議
1、試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯著語文學科的特點，對我們一線教師的課堂教學起著重要的導向作用。因此，試題命制的基本指導思想一旦確定，不可隨意變換，常常「翻新」的話，將會搞得我們無所適從。
2、這次中高年級的語文試卷，要求另附作文紙，無端地給我們收卷、裝訂試卷、閱卷（閱後要拆，分數統計後還要裝訂）製造了許多麻煩。多出半頁紙，要給教師們省去多少事啊！
五年級上語文教學反思最新2
?慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的「我」喜愛讀書，為一本《青年近衛軍》失魂落魄。當「我」下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發現母親是在一種極其艱苦的環境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了「我」，「我」第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落「我」一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣「我」有了第一本長篇小說。課文著力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
一、教學效果
名言導入，鋪墊情感。
課前預習環節我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關母愛的名言和抒發母愛的詩句。課上交流，學生非常積極，他們的情感一下子被調動起來，為本文的學習作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎麼來的？有哪些收穫？初步拉近文本與學生之間的距離，為感受當時環境下買一本書是多麼的艱難埋下伏筆。
2、潛心閱讀，感知內容。
在引導學生藉助拼音讀准字音、讀通句子後接著課件出示主旨性問題：默讀課文，邊讀邊想像文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。
3、品詞析句，感悟深情。
課件出示細節描寫：「龜裂的手」「皺皺的毛票」「疲憊的眼神」「塞」「酸」等詞語和兩個表達很特別的句子——「背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親」「母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態」。抓住重點句子，引導去感悟作者遣詞造句的功底，進而讀懂作者的內心那份深情。學生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大，艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細節深深烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！
4、豐富積累，遷移運用。
為了積累豐富的語言材料，我設計讓他們比賽背誦的環節，在背誦中內化語言，培養語感。接著，引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！
二、成功之處
雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環節一下子解決了時代差，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。
三、不足之處
課堂上有聲朗讀預設較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學更圓滿！
五年級上語文教學反思最新3
故事以「借」為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的.準備;然後重點寫了草船借箭的經過;最後寫了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前後呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。開頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事，周瑜步步緊逼，其毒計可謂蓄謀已久，大有天衣無縫、諸葛亮必死無疑之感。諸葛亮沉著應對，還出乎常理地將造箭時間降至三天，使得周瑜都認為在開玩笑。借箭時，曹營萬箭齊發，諸葛亮飲酒取樂，完後還大呼謝謝，使故事情節曲折生動。
一、教學時，從題目入手，讓學生圍繞題目質疑，如，「草船借箭是什麼意思?」「為什麼用草船借箭?」「怎樣用草船借箭?」「結果怎麼樣?」根據質疑，學生自主讀書，讀熟課文，理解文章的脈絡，大體了解事情的起因、經過和結果。然後，抓住學生感興趣的地方，如，周瑜為何設造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什麼能借箭成功，採用讀、議、演等多種方式幫助學生進一步感受人物形象，理解故事情節。最後，引導學生對文中的幾個人物進行評價，用自己的話講講這個故事，並鼓勵學生利用課外時間閱讀《三國演義》。
二、感受人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，這是本課教學的重點。
在學生了解課文內容的基礎上，先概括人物特點，再圍繞初步概括出的人物特點，開展閱讀活動，不斷深化對特點的認識，如，感受諸葛亮的形象。先在學生充分閱讀，熟悉課文內容的基礎上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的「神機妙算」。然後引導學生緊緊扣住文本，抓住「神機妙算」一詞進行研讀：你從哪兒感受到諸葛亮的神機妙算?在學生研讀中穿針引線，通過教師的精當的點撥來深化研讀，比如，諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什麼?為什麼選擇在「第三天」?為什麼把船連起來，「一字擺開」?從諸葛亮的「笑」中可體會到什麼?通過研讀來豐富學生對諸葛亮神機妙算的認識。
三、課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映兩人的特點，被稱為經典之筆，對這一段的理解是教學的難點。教學時，讓學生們分角色朗讀為主，進入情境，揣摩內心，加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對話畫出來，再邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心裡可能會想些什麼，是什麼表情，可能會怎麼做，還可想像一下當時帳內的情景和旁人的言行。通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦里立起來，豐滿起來，鮮活起來。
五年級上語文教學反思最新4
在教學中，我儘可能地引領學生入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿於整個教學。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。課文的最後一段，通過「『精彩極了』和『糟糕透了』兩種評價有一個共同點——那就是愛」的理解，是文的重點，也是難點。如何讓學生理解「糟糕透了」這樣的批評也是愛，我設計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在學生初步理解父親的批評也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎上，老師對重點句進行了范讀。在引導學生由課內延伸到課外，聯繫自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，學生有了切身體驗。情感得到了進一步的升華，發自內心地進行了誦讀。當作者的情感內化為學生的情感認識，當激情誦讀後抓住契機，我讓學生暢談自己對愛的理解。課後，再布置學生寫下自己的感言，達到讀寫結合，進一步體現語文學科工具性和人文性的統一。
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一、試卷分析
語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。
從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，及格率是68.4%，優秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯繫課文，說說下面句子表達了什麼樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以後教學中要加強這方面的訓練。
在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的機率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。
二、存在的主要問題
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對於大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。
2、閱讀積累方面：
學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。
3、習作方面：
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善於從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠紮實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4、學習習慣
在監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又髒。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。
三、反思整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所鬆懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是「成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩」等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養性情。
2、要立足於課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數同學寫「不少於400字的文從字順的作文」。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
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