管窺思維導圖在新高考英語題型讀後續寫的運衍路徑研究

蘇偉
廣西玉林市玉州區大北路672號玉林實驗中學 537000
摘要：隨著新高考改革的實施，英語考試中的題型也發生了變化，其中讀後續寫成為了一種常見的題型。對於學生來說，讀後續寫是一項較為考驗綜合語言運用能力的任務，而思維導圖作為一種圖形化的思維工具，可以有效地幫助學生組織思維、拓展聯想，從而提高其在讀後續寫題型中的成績。本文將探討思維導圖在新高考英語題型讀後續寫中的運用，旨在為學生提供有效的備考方法。
關鍵詞：新高考；英語考試；讀後續寫；思維導圖；運用策略
新高考改革以來，英語考試中出現了新的題型，其中讀後續寫成為了一種重要的題型。讀後續寫要求學生在理解給定短文的基礎上，續寫一個符合文意、銜接緊密的段落。這項任務對學生的閱讀理解、詞彙積累、語法運用以及邏輯推理能力都有較高的要求。為了幫助學生更好地應對讀後續寫題型，本文將介紹思維導圖在該題型中的運用方法，以提高學生的備考效率和應試水平。
一、通覽全文，關注文本結構和主要情節
通覽全文，關注文本結構和主要情節是讀後續寫題型中非常重要的一步。這個步驟可以幫助學生快速了解整篇文章的脈絡和主題，為後續的續寫提供必要的信息和線索。為此，學生在開始閱讀給定短文時，首先要進行快速瀏覽，不要停頓在每個細節上。這個階段的目的是獲取整體印象，了解文章的大致內容和篇章結構。學生可以快速地瀏覽每個段落的開頭和結尾，以及每個段落的主題句，從而抓住文章的主要思想和論點。在快速瀏覽全文的過程中，教師可以鼓勵引導學生可以標註關鍵詞彙和主題句。這些關鍵詞彙和主題句往往是文章的核心，它們可以幫助學生把握文章的主旨和重點，可以用不同的顏色或標記來標註這些關鍵信息，以便於後續查閱和回顧[1]。接著，讓學生將文章的結構和主要情節以圖形化的方式展示出來。思維導圖可以是一個簡單的樹狀圖，也可以是一個複雜的分支結構圖，取決於學生的個人習慣和需求。在思維導圖中，學生可以按照段落順序，將每個段落的主題句和關鍵信息標註出來，同時用箭頭連接各個段落，表示它們之間的邏輯關係。通過製作思維導圖，學生可以更清楚地看到文章的整體結構和脈絡。他們可以從導圖中看出段落之間的關係，了解文章的起承轉合和邏輯展開。這樣的思考過程可以幫助學生更好地理解文章的內容，為後續的續寫做好準備。
二、預測文章後續情節
預測文章後續情節是讀後續寫題型中非常關鍵的一步。通過預測，學生可以在續寫時更有針對性地展開故事情節，使其更符合原文的邏輯和內容，同時也可以增加文章的連貫性和合理性。教師可以將已有的信息和細節進行梳理和整合，然後進行邏輯推理。引導學生思考文章中的主題、主要人物、主要事件以及可能的發展方向。如果文章描述了一個人物遇到了某種挑戰或困境，學生可以設想該人物可能會如何應對和解決問題，進而展開故事情節。也要鼓勵學生可以用思維導圖的方式將多種可能的情節都記錄下來。他們可以根據不同的設想在導圖上繪製出不同的分支，表示各種可能的發展方向。這樣做有助於學生更全面地考慮後續情節，避免陷入思維定勢，同時也為後續續寫提供了更多的選項和素材。在進行預測時，教師可以要求學生細心觀察文章中的上下文線索，如暗示、隱喻、對比等。這些線索可以為學生提供關於後續情節的重要提示。通過將這些線索記錄在思維導圖中，學生可以更加準確地推斷後續情節，並將其融入到續寫中，從而在續寫時更加自然地與原文相銜接。
例如，在續寫的第一段落給出的段首開頭語是「One day he didn't come to the restaurant．．．」學生需要仔細分析給出的段首開頭語，理解其中蘊含的信息和暗示。在「One day he didn't come to the restaurant．．．」表明主人公某一天沒有來到餐廳，這暗示著可能發生了一些特殊的事情。此時，學生需要回顧前文的內容，了解主人公在餐廳工作的背景和情節發展。這有助於學生對後續情節進行推理，根據前文的線索來設想可能的發展方向。然後，學生可以通過思維導圖的方式來預測後續情節。在思維導圖的中心，寫下段首開頭語：「One day he didn't come to the restaurant．．．」。然後，從這一點出發，開始設想可能的發展情節。如，「Why didn't he come? Did he have an accident? Did he get sick? Did something urgent happen? What happened to him?」等等。接下來，從這些設想出發，再繼續展開思考，想像可能發生的具體情節和事件。同時，教師可以鼓勵學生展開想像，並積極參與交流討論。學生可以就各自的設想和猜測進行交流，分享可能發生的情節和事件。這樣的交流有助於學生擴展思維，從不同角度來設想後續情節，拓展續寫的可能性。也要鼓勵學生髮揮創造力，運用豐富的詞彙和句型，使續寫部分更加生動有趣。
三、精準選取詞彙和句型
精準選取詞彙和句型是在續寫中確保文章連貫性和流暢性的關鍵步驟。通過思維導圖的方式，學生可以對常用的詞彙和句型進行分類和組織，使其在續寫中更有針對性和靈活性。對此，教師可以用思維導圖將常用的詞彙和句型進行分類，比如描述人物特徵的詞彙、描寫環境的詞彙、表達感情的詞彙等。同時，也可以將句型按照表達目的進行分類，比如描述原因的句型、列舉觀點的句型、引用他人觀點的句型等[2]。這樣的分類可以幫助學生更好地掌握不同類型的詞彙和句型，使其在續寫中有針對性地運用。對於每個分類的詞彙和句型，學生可以為其準備多種可能的變體。如對於描述人物特徵的詞彙，可以準備形容詞的不同級別，如"善良的"、"慈祥的"、"溫和的"等。對於引用他人觀點的句型，可以準備不同的引用方式，如直接引用、間接引用等，進而使文章更具表現力。此外，在續寫時，學生應該根據上下文和情節的需要來選擇詞彙和句型。思維導圖可以幫助學生更清晰地了解文章的內容和情感，從而更準確地選擇適合的表達方式。學生可以用思維導圖將不同的詞彙和句型與上下文相連接，形成一個有機的整體，使續寫部分與原文緊密銜接。
四、結語
思維導圖是一種有效的學習工具，特別適用於幫助學生組織思維、拓展聯想。在新高考英語題型讀後續寫中，學生可以通過思維導圖來通覽全文、預測文章後續情節和精準選取詞彙和句型，從而提高自己的備考效率和應試水平。通過不斷的練習和積累，學生可以逐漸掌握這一題型的技巧，取得更好的成績。
參考文獻：
[1]胡海麗.思維導圖在新高考英語題型讀後續寫中的運用研究[J].考試周刊,2021(64):86-88.
[2]王倩.例談思維導圖在高中英語讀後續寫題型中的應用——以2020年山東高考英語讀後續寫題為例[J].新校園,2021(05):68-70.