摘要：新時代社會主義人才的培養，學校起到了關鍵性的作用，將課程思政引入到課堂教學是一個必然的趨勢，如何在高職教育中滲透進課堂思政元素，本文以計算機專業教學為例，探索如何將課程思政元素融入計算機教學中，提出了計算機專業教學基於課程思政的改革方法。
關鍵詞：課程思政；計算機專業；高職教育
一、緒論
總書記指出：「要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。」教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》），全面推進高校課程思政建設。《綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。對於計算機專業課程，如何在講授專業知識的同時，將課程思政元素融合進去，如何提高學生的職業素養和正確的價值取向，都是需要我們深入研究的。
二、課程思政的教學理念
「傳道授業解惑，重在傳道。」在講授知識的同時，引導學生樹立遠大的理想和正確的價值觀。思想和價值觀比知識更重要，要引導學生認識到，實現中華民族偉大復興中國夢，他們責無旁貸。課程思政並不是另外開設一門思政課程，而是將思政內容融入到我們的教學過程中，達到一種潤物細無聲的效果。專業課的教學往往是小班化的授課模式，任課老師可以較好地把握學生的思想動態，在「授業」的同時可以更好地「傳道」，教師可以根據行業、專業的特點引導學生了解行業、專業、自身、未來等等學生困惑的問題，以學生為中心，解學生之所憂。課程思政強調將思想政治工作貫穿學科體系、專業體系、教材體系、管理機制體系之中，以傳授課程知識為基礎，引導學生將知識轉化為內在素養，注重品德建設，注重將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，是高校立德樹人的突破口和新抓手，有助於幫助學生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發其為國家學習、為民族學習的熱情和動力，幫助其在創造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。
三、課程思政融入計算機專業教學的實踐探索
課程思政建設的基本載體是專業課程。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，要深入挖掘課程思政元素，將其有機融入課程教學，達到「潤物細無聲」的育人效果。要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。
（一）科學重構課程標準計算機專業課程的傳統教學主要以技能為主要目標，要求培養的人才具備紮實的專業知識和專業技能，往往忽略了學生的思想政治教育，導致學生專業技能強但思想政治水平薄弱的現象，為了改變這一現象，課程組老師經過不斷探索，重新構建了計算機專業課程的教學目標，讓學生在專業課程的學習中提升思想政治素養。以《Web前端開發》課程為例，課程標準中的課程目標見表1所示。
（二）優化教學內容將課程思政元素融入到計算機專業教學中。傳統的課堂中，主要以知識點的學習、實踐技能的掌握為主。如今，需要在課程知識點中挖掘思政育人資源，發現知識點中蘊含的愛國主義情懷、工匠精神、法治精神、社會主義價值觀等，引導學生思想道德品質的提升。1.課內教學內容模塊化根據高職教育的特點，將知識點重新編排，與行業接軌，以模塊化方式重新組織教學內容，教學內容可以分為理想信念模塊、核心價值觀模塊、職業道德素養模塊、傳統文化教育模塊、心理教育模塊等。根據模塊內容，重新進行課時分配，教學目標的設定，讓教學內容更能遵循學生的知識認知、身心成長的規律。在教學過程中，可以採取分組協作的方式，以小組團隊的模式來完成，在此過程中，培養學生的團結合作意識，增強合作能力。2.整合課外教學資源如何上好一門課程，離不開課程資源的開發和利用，隨著信息社會的發展，教學資源不僅僅只局限在校內、課堂內，需要對課外的已有教學字進行系統化地歸納、整理、總結和整合，拓展計算機專業課程與課程思政的教學資源，從課內到課外、從校內到校外，充分利用校園社團建設、講座、信息化平台、社會實踐等活動，圍繞「立德樹人」的目標將課外資源進行整合，將課程思政與專業知識的學習同步做好，達到「協同育人」的效果。
（三）優化教學方法1.說「好故事」教師是學生的榜樣，之於學生影響深遠，教師的言行舉止，對學生的關愛、嚴格要求和管理，對學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀極為重要。在課堂教學中，教師可以通過講述好的中國故事來增強專業課程中的育人作用。就計算機課程而言，可以講述中國的計算機發展，中國「太湖之光」的故事，華為、阿里等優秀企業在世界舞台和中國建設與發展中的重要貢獻，本學院優秀學生的事跡等等。通過這些優秀案例，激發學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍，實現知行合一、立德樹人。2.信息化教學手段的運用開展課程思政，可以藉助於信息化教學手段，微課、慕課、翻轉課堂等都是比較好的選擇。在課程的預習階段，可以在平台上布置預習任務，設置一些問題，在問題中嵌入思政元素，學生在完成預習任務的過程中，能夠記錄自己的學習難點，分析自身不足，思考自身的價值取向。3.教材的選取課程思政的教學組織離不開教材，教師要能夠選擇優秀、好用的課程教材，設計好教學內容，將挖掘出來的思政元素「融入」到教學內容中去，找准切入點，理清內部脈絡，從學生感興趣的現實問題著手，通過案例式、探究式、體驗式等教學手段，用學生關注的、喜歡的方式，發揮隱性教育作用，引發學生的情感共鳴，在不斷啟發中進行思政元素的滲透。4.團隊協作，分工合作由於計算機行業的特殊性，項目的實施和完成都是需要團隊協作來完成的，團隊精神是每一個計算機工程師必備的職業素養。在課堂教學中，課程內容尤其是實訓部分的內容，可以採取一些團隊合作完成的課堂活動，通過小組的形式搶任務、討論、辯論、模擬實習等方式，讓學生感受團隊的重要性，在活動實施的過程中，提升學生的團隊合作意識，也有利於學生在畢業後快速地進入到工作崗位。
（四）優化評價方式中共中央國務院印發的《關於加強改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：「要健全高效思想政治工作評價體系，研究制定內容全面、指標合理、方法科學的評價體系，推動高效思想政治工作制度化。」在傳統的課堂教學中，課程的評價考核主要從知識和技能兩方面著手。引入課程思政後，經過課程組的不斷探索，重新確立了計算機專業課程的評價標準，在過程性考核中將思政內容的考核比重調整為20%。過程性考核主要考查專業課程學習中的「德、能、勤、績」四個點，從學生自評、小組互評、教師評價這三方面進行打分，考查學生在掌握專業技能知識的同時，是否具備了良好的社會價值觀、社會責任感，是否具備行業所需的職業素養。
四、加強專業教師的課程思政能力
專業教師的思政水平決定了課程思政開展的效果。總書記指出：「辦好思政理論課關鍵在於教師，關鍵在於發揮教師的積極性、主動性、創造性」。思政元素蘊藏在每一門課程中，這些隱含元素需要教師不斷的去挖掘、加工並轉化為課堂上的知識點。如：《計算機基礎》課程，通過追溯計算機專家研究問題的過程，介紹科學精神、思想與方法；依託計算機發展史、網際網路的發展史，將科學的態度、堅毅的精神以及愛國情懷傳遞給學生。要組織實施好課程思政教學工作，師資隊伍的建設必不可少。學校多次組織課程思政教學工作會議，並在各二級學院成立「課程思政小組」，邀請校內外名師進行專業指導，探討如何在課堂教學中引導學生，如何組織課程思政教學，學校還為專業課老師與思政老師之間的交流提供了平台，通過教師之間的「同向同行、協同育人」，保障課程之間的「同向同行、協同效應」，也為課程思政能夠有效的開展和實施提供了保障。
五、結語
指出：「要加強師德師風建設，堅持教育與育人相統一，堅持言傳與身教相統一，堅持潛心問道與關注社會相統一，堅持學術自由與學術規範相統一，引導教師以德立身，以德立學，以德施教。」高職院校的課程思政建設需要專業教師承擔起責任，守住自己的初心，在課堂教學中，計算機專業教師要在傳授計算機專業知識技能的同時，積極探索、挖掘課程思政元素，培育計算機專業「課程思政」意識，充分發揮計算機課程與思政教育協同育人的功能，真正地將課程思政做到實處。
參考文獻
[1].全程育人、全方位育人,開創我國高等教育事業發展新局面.全國高校思想政治教育工作會議,北京,2017.
[2]朱寧,都希.「課程思政」理念下高職體育教學中的德育價值探究[J].教育現代化,2019(67):200-201.
[3]於向東.圍繞立德樹人根本任務探索思政課程與課程思政有機結合[N].人民日報2019-03-27(06).
[4]錢慧文.高職教學中的「課程思政」探析[J].體育世界(學術版),2019(6):11.
[5]范一遠,王燦.思政教育融入高校體育教學路徑探究[J].教育現代化,2019(75):20.
[6]高德毅,宗愛東.課程思政:有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]思想理論教育導刊,2017(1):31-34.
作者：潘婷婷 單位：無錫城市職業技術學院
關鍵詞：課程思政；計算機專業；高職教育
一、緒論
總書記指出：「要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。」教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》），全面推進高校課程思政建設。《綱要》指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。對於計算機專業課程，如何在講授專業知識的同時，將課程思政元素融合進去，如何提高學生的職業素養和正確的價值取向，都是需要我們深入研究的。
二、課程思政的教學理念
「傳道授業解惑，重在傳道。」在講授知識的同時，引導學生樹立遠大的理想和正確的價值觀。思想和價值觀比知識更重要，要引導學生認識到，實現中華民族偉大復興中國夢，他們責無旁貸。課程思政並不是另外開設一門思政課程，而是將思政內容融入到我們的教學過程中，達到一種潤物細無聲的效果。專業課的教學往往是小班化的授課模式，任課老師可以較好地把握學生的思想動態，在「授業」的同時可以更好地「傳道」，教師可以根據行業、專業的特點引導學生了解行業、專業、自身、未來等等學生困惑的問題，以學生為中心，解學生之所憂。課程思政強調將思想政治工作貫穿學科體系、專業體系、教材體系、管理機制體系之中，以傳授課程知識為基礎，引導學生將知識轉化為內在素養，注重品德建設，注重將學生個人發展與社會發展、國家發展結合起來，是高校立德樹人的突破口和新抓手，有助於幫助學生解答思想困惑、價值困惑、情感困惑，激發其為國家學習、為民族學習的熱情和動力，幫助其在創造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。
三、課程思政融入計算機專業教學的實踐探索
課程思政建設的基本載體是專業課程。要深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，要深入挖掘課程思政元素，將其有機融入課程教學，達到「潤物細無聲」的育人效果。要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。
（一）科學重構課程標準計算機專業課程的傳統教學主要以技能為主要目標，要求培養的人才具備紮實的專業知識和專業技能，往往忽略了學生的思想政治教育，導致學生專業技能強但思想政治水平薄弱的現象，為了改變這一現象，課程組老師經過不斷探索，重新構建了計算機專業課程的教學目標，讓學生在專業課程的學習中提升思想政治素養。以《Web前端開發》課程為例，課程標準中的課程目標見表1所示。
（二）優化教學內容將課程思政元素融入到計算機專業教學中。傳統的課堂中，主要以知識點的學習、實踐技能的掌握為主。如今，需要在課程知識點中挖掘思政育人資源，發現知識點中蘊含的愛國主義情懷、工匠精神、法治精神、社會主義價值觀等，引導學生思想道德品質的提升。1.課內教學內容模塊化根據高職教育的特點，將知識點重新編排，與行業接軌，以模塊化方式重新組織教學內容，教學內容可以分為理想信念模塊、核心價值觀模塊、職業道德素養模塊、傳統文化教育模塊、心理教育模塊等。根據模塊內容，重新進行課時分配，教學目標的設定，讓教學內容更能遵循學生的知識認知、身心成長的規律。在教學過程中，可以採取分組協作的方式，以小組團隊的模式來完成，在此過程中，培養學生的團結合作意識，增強合作能力。2.整合課外教學資源如何上好一門課程，離不開課程資源的開發和利用，隨著信息社會的發展，教學資源不僅僅只局限在校內、課堂內，需要對課外的已有教學字進行系統化地歸納、整理、總結和整合，拓展計算機專業課程與課程思政的教學資源，從課內到課外、從校內到校外，充分利用校園社團建設、講座、信息化平台、社會實踐等活動，圍繞「立德樹人」的目標將課外資源進行整合，將課程思政與專業知識的學習同步做好，達到「協同育人」的效果。
（三）優化教學方法1.說「好故事」教師是學生的榜樣，之於學生影響深遠，教師的言行舉止，對學生的關愛、嚴格要求和管理，對學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀極為重要。在課堂教學中，教師可以通過講述好的中國故事來增強專業課程中的育人作用。就計算機課程而言，可以講述中國的計算機發展，中國「太湖之光」的故事，華為、阿里等優秀企業在世界舞台和中國建設與發展中的重要貢獻，本學院優秀學生的事跡等等。通過這些優秀案例，激發學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍，實現知行合一、立德樹人。2.信息化教學手段的運用開展課程思政，可以藉助於信息化教學手段，微課、慕課、翻轉課堂等都是比較好的選擇。在課程的預習階段，可以在平台上布置預習任務，設置一些問題，在問題中嵌入思政元素，學生在完成預習任務的過程中，能夠記錄自己的學習難點，分析自身不足，思考自身的價值取向。3.教材的選取課程思政的教學組織離不開教材，教師要能夠選擇優秀、好用的課程教材，設計好教學內容，將挖掘出來的思政元素「融入」到教學內容中去，找准切入點，理清內部脈絡，從學生感興趣的現實問題著手，通過案例式、探究式、體驗式等教學手段，用學生關注的、喜歡的方式，發揮隱性教育作用，引發學生的情感共鳴，在不斷啟發中進行思政元素的滲透。4.團隊協作，分工合作由於計算機行業的特殊性，項目的實施和完成都是需要團隊協作來完成的，團隊精神是每一個計算機工程師必備的職業素養。在課堂教學中，課程內容尤其是實訓部分的內容，可以採取一些團隊合作完成的課堂活動，通過小組的形式搶任務、討論、辯論、模擬實習等方式，讓學生感受團隊的重要性，在活動實施的過程中，提升學生的團隊合作意識，也有利於學生在畢業後快速地進入到工作崗位。
（四）優化評價方式中共中央國務院印發的《關於加強改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：「要健全高效思想政治工作評價體系，研究制定內容全面、指標合理、方法科學的評價體系，推動高效思想政治工作制度化。」在傳統的課堂教學中，課程的評價考核主要從知識和技能兩方面著手。引入課程思政後，經過課程組的不斷探索，重新確立了計算機專業課程的評價標準，在過程性考核中將思政內容的考核比重調整為20%。過程性考核主要考查專業課程學習中的「德、能、勤、績」四個點，從學生自評、小組互評、教師評價這三方面進行打分，考查學生在掌握專業技能知識的同時，是否具備了良好的社會價值觀、社會責任感，是否具備行業所需的職業素養。
四、加強專業教師的課程思政能力
專業教師的思政水平決定了課程思政開展的效果。總書記指出：「辦好思政理論課關鍵在於教師，關鍵在於發揮教師的積極性、主動性、創造性」。思政元素蘊藏在每一門課程中，這些隱含元素需要教師不斷的去挖掘、加工並轉化為課堂上的知識點。如：《計算機基礎》課程，通過追溯計算機專家研究問題的過程，介紹科學精神、思想與方法；依託計算機發展史、網際網路的發展史，將科學的態度、堅毅的精神以及愛國情懷傳遞給學生。要組織實施好課程思政教學工作，師資隊伍的建設必不可少。學校多次組織課程思政教學工作會議，並在各二級學院成立「課程思政小組」，邀請校內外名師進行專業指導，探討如何在課堂教學中引導學生，如何組織課程思政教學，學校還為專業課老師與思政老師之間的交流提供了平台，通過教師之間的「同向同行、協同育人」，保障課程之間的「同向同行、協同效應」，也為課程思政能夠有效的開展和實施提供了保障。
五、結語
指出：「要加強師德師風建設，堅持教育與育人相統一，堅持言傳與身教相統一，堅持潛心問道與關注社會相統一，堅持學術自由與學術規範相統一，引導教師以德立身，以德立學，以德施教。」高職院校的課程思政建設需要專業教師承擔起責任，守住自己的初心，在課堂教學中，計算機專業教師要在傳授計算機專業知識技能的同時，積極探索、挖掘課程思政元素，培育計算機專業「課程思政」意識，充分發揮計算機課程與思政教育協同育人的功能，真正地將課程思政做到實處。
參考文獻
[1].全程育人、全方位育人,開創我國高等教育事業發展新局面.全國高校思想政治教育工作會議,北京,2017.
[2]朱寧,都希.「課程思政」理念下高職體育教學中的德育價值探究[J].教育現代化,2019(67):200-201.
[3]於向東.圍繞立德樹人根本任務探索思政課程與課程思政有機結合[N].人民日報2019-03-27(06).
[4]錢慧文.高職教學中的「課程思政」探析[J].體育世界(學術版),2019(6):11.
[5]范一遠,王燦.思政教育融入高校體育教學路徑探究[J].教育現代化,2019(75):20.
[6]高德毅,宗愛東.課程思政:有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J]思想理論教育導刊,2017(1):31-34.
作者：潘婷婷 單位：無錫城市職業技術學院
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