摘要：隨著我國經濟建設的快速發展，計算機專業人才的需求也隨之日益增漲。絕大多數的中職院校都開設了計算機專業，培養了大批優秀的技術性人才。但是隨著中職學校招生人數的擴增，傳統計算機專業的教學方式無法達到良好的教學效果，學生就業困難，究其原因是中職計算機專業的學生在實踐操作方面能力偏弱,甚至不能勝任工作崗位的要求。中職計算機教育中的實訓教學是培養學生實踐能力的關鍵環節，但是目前中職計算機專業的實訓教學卻存在諸多問題。本文分析了中職計算機專業實訓教學的現狀，並提出了解決這些問題的對策建議，僅供參考。
關鍵詞：中職；計算機專業；實訓教學
2019年《國家職業教育改革實施方案》等一系列發展職業教育的文件出台，職業教育的地位不斷提高。面對這樣一個千載難逢的發展機遇，中職計算機專業實訓教學再也不能安於現狀，必須轉變老舊思想，以現代化教育技術為依託，樹立服務意識，不斷完善計算機專業實訓教學[1]。
1當前中職計算機專業實訓教學現狀
1.1中職生知識基礎薄弱，學習能力低
中職生來自不同地方，個體差異、地域差異及家校差異較大，導致入學時能力水平大不相同，計算機的熟悉程度也有顯著差異，在實訓教學過程中，有的學生練習太輕鬆，有的學生操作起來太吃力，思維定勢完全延續義務教育階段的學習態度和學習方法。以打字錄入為例，有的學生10分鐘之內打400字以上，有的學生打100多字[2]。
1.2硬體設備環境不斷改善，軟體師資力量提升緩慢
隨著國家對職業教育的不斷投入，各中職院校計算機專業實訓設備在各種項目資金的支持下，發生了翻天覆地的變化。計算機專業實訓條件和環境改善的同時，對計算機專業師資要求也在提高，企業掛職鍛鍊、專業培訓往往受到各方面的制約，校企合作、產教融合效果遠低於預期，致使師資力量不升反降。
1.3演示講授多，強化實訓少
絕大多數的計算機專業實訓過程一般採取先講授演示，再讓學生進行練習操作，最後對實訓作業進行批閱評價。基本上是依據教材項目、案例或是任務驅動，對教材依賴太多，甚至把實訓課上成討論課、「表演課」，忽視了計算機專業實訓的本質。
1.4教師激勵機制不健全，教學資源不系統
計算機專業教師是計算機專業發展建設的重要力量源泉，也是教改課改的中流砥柱。教師激勵、管理機制的不完善，常常導致教師工作積極性普遍不高，大量的授課任務又會形成高負荷狀態，教師很可能沒有足夠的時間和精力進行實訓教學資源梳理工作，在每學期的尾聲，零散的實訓教學資源往往來不及整理與共享，一個學期就匆匆結束了。教師激勵機制不完善，學校就沒有教學資源積累和沉澱[3]。
2中職計算機專業實訓教學策略的若干思考
2.1進一步完善計算機專業實訓內容和教學資源
開發企-校本教材，制訂適合企業和學校的計算機專業實訓教學內容，做好企業調研，「崗」與「課」對接。深入到企業的計算機專業崗位上，參照崗位制定課程計劃和課程內容，利用好網際網路+和自媒體平台，共享網絡化教學資源，把實訓教學內容視頻化、直觀化，徹底拋開教材的束縛，階段性整合實訓教學資源，逐步形成計算機專業實訓系列網絡教學資源。根據學生查閱資源的點擊率，熱點資源自然顯現，反向也能了解學生學習軌跡[4]。
2.2創新實訓教學模式和考評機制
計算機專業實訓教學模式不是單一而是多元的，是貼近、模擬崗位實際的行為引導過程。把實訓內容轉化為不同形式（圖形、導圖、視頻、微課、動畫）表達，可以提升教師課程轉化實訓教學的能力，降低理論講授比例，加大實訓教學的力度。考核與評價體系要標準化，不得低於崗位技能要求。
2.3不斷加強實訓教學設備、實訓基地和師資力量隊伍建設
俗話說「好鋼用到刀刃上」。計算機專業實訓建設方面切勿全方面資金投入，計算機專業特色建設離不開強大資金的支持。除重點特色專業的硬體設備資金投入之外，師資建設應同步進行，師資隊伍建設不要局限於淺顯的培訓學習，多從企業中聘請技術人才充實教師隊伍，可以鼓勵、激勵計算機專業實訓教師考取行業內認證度高的資格證書。在相關政策和制度的支持下，合理合法的投入師資建設資金是很有必要的，在專用資金使用上實現專款專用，不得挪為他用。
2.4以賽促教，拉動中職教育整體質量提升
目前，中職學校大賽大致分成兩類：教育部門組織的國級、省級、市級職業技能大賽和人社部門組織世賽、國賽、省賽、市賽、職業技能競技。技能大賽是彰顯中職院校實力的有效途徑，通過各級職業技能大賽，發現計算機專業實訓教學中的不足之處，重新認識企業崗位技能要求，進一步調整、完善計算機專業實訓教學模式，讓更多的學生享受到職業大賽帶來的正面效應。
參考文獻：
[1]姜荀.職業化[M].北京：經濟管理出版社，2009.
[2]文益民，杜飛明，李健.計算機類專業實訓教學項目化研究[J].計算機教育，2010(18)：137-140.
[3]袁兆君.實訓課教學方法探討[J].讀寫算（教研版），2015(3)：196.
[4]高峰.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2015(9)：56.
作者：秦平易 單位：鄭州財經技師學院
關鍵詞：中職；計算機專業；實訓教學
2019年《國家職業教育改革實施方案》等一系列發展職業教育的文件出台，職業教育的地位不斷提高。面對這樣一個千載難逢的發展機遇，中職計算機專業實訓教學再也不能安於現狀，必須轉變老舊思想，以現代化教育技術為依託，樹立服務意識，不斷完善計算機專業實訓教學[1]。
1當前中職計算機專業實訓教學現狀
1.1中職生知識基礎薄弱，學習能力低
中職生來自不同地方，個體差異、地域差異及家校差異較大，導致入學時能力水平大不相同，計算機的熟悉程度也有顯著差異，在實訓教學過程中，有的學生練習太輕鬆，有的學生操作起來太吃力，思維定勢完全延續義務教育階段的學習態度和學習方法。以打字錄入為例，有的學生10分鐘之內打400字以上，有的學生打100多字[2]。
1.2硬體設備環境不斷改善，軟體師資力量提升緩慢
隨著國家對職業教育的不斷投入，各中職院校計算機專業實訓設備在各種項目資金的支持下，發生了翻天覆地的變化。計算機專業實訓條件和環境改善的同時，對計算機專業師資要求也在提高，企業掛職鍛鍊、專業培訓往往受到各方面的制約，校企合作、產教融合效果遠低於預期，致使師資力量不升反降。
1.3演示講授多，強化實訓少
絕大多數的計算機專業實訓過程一般採取先講授演示，再讓學生進行練習操作，最後對實訓作業進行批閱評價。基本上是依據教材項目、案例或是任務驅動，對教材依賴太多，甚至把實訓課上成討論課、「表演課」，忽視了計算機專業實訓的本質。
1.4教師激勵機制不健全，教學資源不系統
計算機專業教師是計算機專業發展建設的重要力量源泉，也是教改課改的中流砥柱。教師激勵、管理機制的不完善，常常導致教師工作積極性普遍不高，大量的授課任務又會形成高負荷狀態，教師很可能沒有足夠的時間和精力進行實訓教學資源梳理工作，在每學期的尾聲，零散的實訓教學資源往往來不及整理與共享，一個學期就匆匆結束了。教師激勵機制不完善，學校就沒有教學資源積累和沉澱[3]。
2中職計算機專業實訓教學策略的若干思考
2.1進一步完善計算機專業實訓內容和教學資源
開發企-校本教材，制訂適合企業和學校的計算機專業實訓教學內容，做好企業調研，「崗」與「課」對接。深入到企業的計算機專業崗位上，參照崗位制定課程計劃和課程內容，利用好網際網路+和自媒體平台，共享網絡化教學資源，把實訓教學內容視頻化、直觀化，徹底拋開教材的束縛，階段性整合實訓教學資源，逐步形成計算機專業實訓系列網絡教學資源。根據學生查閱資源的點擊率，熱點資源自然顯現，反向也能了解學生學習軌跡[4]。
2.2創新實訓教學模式和考評機制
計算機專業實訓教學模式不是單一而是多元的，是貼近、模擬崗位實際的行為引導過程。把實訓內容轉化為不同形式（圖形、導圖、視頻、微課、動畫）表達，可以提升教師課程轉化實訓教學的能力，降低理論講授比例，加大實訓教學的力度。考核與評價體系要標準化，不得低於崗位技能要求。
2.3不斷加強實訓教學設備、實訓基地和師資力量隊伍建設
俗話說「好鋼用到刀刃上」。計算機專業實訓建設方面切勿全方面資金投入，計算機專業特色建設離不開強大資金的支持。除重點特色專業的硬體設備資金投入之外，師資建設應同步進行，師資隊伍建設不要局限於淺顯的培訓學習，多從企業中聘請技術人才充實教師隊伍，可以鼓勵、激勵計算機專業實訓教師考取行業內認證度高的資格證書。在相關政策和制度的支持下，合理合法的投入師資建設資金是很有必要的，在專用資金使用上實現專款專用，不得挪為他用。
2.4以賽促教，拉動中職教育整體質量提升
目前，中職學校大賽大致分成兩類：教育部門組織的國級、省級、市級職業技能大賽和人社部門組織世賽、國賽、省賽、市賽、職業技能競技。技能大賽是彰顯中職院校實力的有效途徑，通過各級職業技能大賽，發現計算機專業實訓教學中的不足之處，重新認識企業崗位技能要求，進一步調整、完善計算機專業實訓教學模式，讓更多的學生享受到職業大賽帶來的正面效應。
參考文獻：
[1]姜荀.職業化[M].北京：經濟管理出版社，2009.
[2]文益民，杜飛明，李健.計算機類專業實訓教學項目化研究[J].計算機教育，2010(18)：137-140.
[3]袁兆君.實訓課教學方法探討[J].讀寫算（教研版），2015(3)：196.
[4]高峰.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2015(9)：56.
作者：秦平易 單位：鄭州財經技師學院
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