摘要：在信息化時代背景下，各大高校、高職院校都設立了計算機課程，在計算機課程教學中，傳統的教學方式暴露出了很多問題，但在新課程改革中，項目教學法應用而生，將其運用到高職計算機課程教學中，能夠推動教學改革發展，提升學生實踐操作能力。本文首先項目教學法進行簡單概述，然後探討項目教學法運用到高職計算機課程教學中的意義，並對項目教學法在高職計算機課程中實際應用進行探討，最後提出具體運用中需要注意的事項。
關鍵詞：項目教學法；高職；計算機課程；應用
計算機是一門實用性、應用性較強的課程，在學習過程中要求學生掌握計算機理論知識，同時還應該培養學生實踐應用能力。高職計算機課程教學中，引入項目教學法，利用項目引導學生進行分析討論，通過上機實踐找出解決問題的辦法，提升課程教學效果。基於此，加強對項目教學法在高職計算機課程教學中運用的研究具有十分現實的意義。
一、項目教學法內涵概述
所謂的項目教學法，就是以教學對象為中心，通過項目實施探究的教學模式[1]。教學雙方通過完成一個完整的項目進行教學全過程展現。項目教學法提倡以學生為主體，而教師給予學生適當的指導，讓學生們自己面對真實的項目，從搜集資料、策劃方案、設計初稿、定稿修改，一直到項目的實施，都交給學生進行。學生可以以小組為單位，模擬項目實施的真實過程，希望培養學生的實踐動手能力。
二、項目教學法在高職計算機課程教學中實踐運用
項目教學法具體運用為四個具體實施過程，包括明確項目、計劃制定、計劃實施以及評價應用。
（一）明確項目具體內容教師在使用項目教學法前，必須結合計算機課程實踐性強特點，根據職業成長規律、能力發展需求等對典型工作任務整理分類，並按照難易程度進行任務排序，建立一個任務集合，並圍繞具體教學內容為學生設置具體工作項目，明確每一個項目的內容以及鍛鍊學生的能力。根據項目對能力的要求，將課程項目分為不同的模塊，每個模塊項目中，按照需求分為不同操作的實驗項目。
（二）落實整個教學計劃設計在劃分好項目後，教師必須做好課前準備工作。教師需要做好課程設計開發工作，為項目教學法的具體實施打好基礎。在項目實施前，教師需要向學生說明項目具體情況，讓學生了解項目實施的意義，引導學生對優秀作品進行學習，並激發學生興趣。根據高職學生特點，合理劃分項目合作小組。在組間項目合作小組過程中，需要結合學生自身優勢特點，保證組內成員搭配合理。學生需要在教師指導下，或者根據項目概要等資料，對需要掌握的學習知識進行掌握，明確自己在項目實施中的任務、責任，並組織學生制定項目開發計劃，編寫文檔，在開發計劃基礎上開始製作。
（三）保證項目計劃的實施在做好相關準備工作後，需要按照項目計劃進度目標實施項目。實施階段是項目教學法成功與否的關鍵，也是計算機課程項目教學核心階段。這一階段中，教師需要充分發揮引導作用，引導學生樹立團隊意識，發揮學生的主觀能動性，通過分析項目、合作討論，利用上機實踐操作，找出項目處理辦法，完成項目預期目標。例如，在《多媒體製作》單元學習過程中，課前可以讓學生自信搜集相關素材；課上可以圍繞設計創建學習情境，構建與學生實際生活相關的項目，包括處理數碼照片、製作宣傳板報、製作電子賀卡等；課後進行一些拓展性練習、鞏固性練習。
（四）實施過程性評價模式項目教學法在計算機課程教學中，以工作任務為中心，同時也需要提倡過程性評價。針對此類課程，只有通過有效的評價模式，才能檢驗學生實際能力。傳統的課程評價方式，以計算機課程來說，主要是通過學生提交設計作品、理論考試等評價，但忽視了學生學習過程。但實際上，每一個項目實施後，教師都需要結合項目實施要點對學生考核，根據考核中暴露出來的問題進行集中解釋、分析，對學生進行適當的表揚鼓勵，激發學生積極性[2]。另外，通過過程性評價模式，找出不足，幫助學生梳理項目的思路，不斷完善項目教學，以便於在今後實施過程中更加順利。
三、高職計算機課程實施項目教學法需要注意的問題
（一）培養和建立雙師型師資隊伍高職計算機課程項目教學法實施過程中，教師水平至關重要，尤其是項目教學法提倡實踐，對於教師實踐能力要求更高。要求高職計算機課程教師不僅掌握豐富的理論知識，還應該具有超強的實踐操作能力、創新思維能力。高職院校必須做好雙師型師資隊伍建設，可以讓及時到合作單位掛職鍛鍊，讓教師能夠了解崗位工作任務，幫助學生掌握計算機技能，將教學內容、實際生產緊密結合起來[3]，確保項目教學法實施效果。
（二）項目選擇中必須緊貼企業崗位高職計算機課程在實施項目教學法過程中，項目內容選擇關係到教學效果。因此，在項目選擇過程中必須堅持以下原則：第一，可操作性。保證所選擇的項目都有其實施的條件；第二，緊貼企業。高職計算機課程項目教學，項目需要與企業崗位要求結合起來，保證為學生提供可以提升知識、技能的辦法，拉近學生學習和就業距離，提升高職畢業生就業率。
四、總結
通過上述分析可知，項目教學法是一種新型的教學模式，在新課程背景下廣泛運用於教育教學中，推動了教學改革與發展。將其引入到高職計算機課程教學中，能夠為學生提供更多實踐操作的機會，還能夠充分調動學生計算機學習的興趣，解放教師課堂工作量，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生潛能，培養更多計算機高水平人才。當然，在具體實施過程中，必須能夠緊貼高職教學培養目標，以學生就業需求為傾向，努力培養雙師型師資隊伍，保證項目教學法實施效果，為今後高職學生就業奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]夏寧.項目教學法在高職計算機課程中的應用芻議[J].南北橋.2017,15(8):57-60.
[2]袁宏偉.項目教學法在高職計算機教學中的探究與實踐應用[J].教師教育論壇.2017,25(2):99-101.
[3]朱丹丹.CDIO理念在高職院校計算機應用基礎教學中的應用研究[J].齊齊哈爾師範高等專科學院學報.2018,11(3):23-24.
作者：韓進 單位：江蘇省連雲港中醫藥高等職業技術學校
關鍵詞：項目教學法；高職；計算機課程；應用
計算機是一門實用性、應用性較強的課程，在學習過程中要求學生掌握計算機理論知識，同時還應該培養學生實踐應用能力。高職計算機課程教學中，引入項目教學法，利用項目引導學生進行分析討論，通過上機實踐找出解決問題的辦法，提升課程教學效果。基於此，加強對項目教學法在高職計算機課程教學中運用的研究具有十分現實的意義。
一、項目教學法內涵概述
所謂的項目教學法，就是以教學對象為中心，通過項目實施探究的教學模式[1]。教學雙方通過完成一個完整的項目進行教學全過程展現。項目教學法提倡以學生為主體，而教師給予學生適當的指導，讓學生們自己面對真實的項目，從搜集資料、策劃方案、設計初稿、定稿修改，一直到項目的實施，都交給學生進行。學生可以以小組為單位，模擬項目實施的真實過程，希望培養學生的實踐動手能力。
二、項目教學法在高職計算機課程教學中實踐運用
項目教學法具體運用為四個具體實施過程，包括明確項目、計劃制定、計劃實施以及評價應用。
（一）明確項目具體內容教師在使用項目教學法前，必須結合計算機課程實踐性強特點，根據職業成長規律、能力發展需求等對典型工作任務整理分類，並按照難易程度進行任務排序，建立一個任務集合，並圍繞具體教學內容為學生設置具體工作項目，明確每一個項目的內容以及鍛鍊學生的能力。根據項目對能力的要求，將課程項目分為不同的模塊，每個模塊項目中，按照需求分為不同操作的實驗項目。
（二）落實整個教學計劃設計在劃分好項目後，教師必須做好課前準備工作。教師需要做好課程設計開發工作，為項目教學法的具體實施打好基礎。在項目實施前，教師需要向學生說明項目具體情況，讓學生了解項目實施的意義，引導學生對優秀作品進行學習，並激發學生興趣。根據高職學生特點，合理劃分項目合作小組。在組間項目合作小組過程中，需要結合學生自身優勢特點，保證組內成員搭配合理。學生需要在教師指導下，或者根據項目概要等資料，對需要掌握的學習知識進行掌握，明確自己在項目實施中的任務、責任，並組織學生制定項目開發計劃，編寫文檔，在開發計劃基礎上開始製作。
（三）保證項目計劃的實施在做好相關準備工作後，需要按照項目計劃進度目標實施項目。實施階段是項目教學法成功與否的關鍵，也是計算機課程項目教學核心階段。這一階段中，教師需要充分發揮引導作用，引導學生樹立團隊意識，發揮學生的主觀能動性，通過分析項目、合作討論，利用上機實踐操作，找出項目處理辦法，完成項目預期目標。例如，在《多媒體製作》單元學習過程中，課前可以讓學生自信搜集相關素材；課上可以圍繞設計創建學習情境，構建與學生實際生活相關的項目，包括處理數碼照片、製作宣傳板報、製作電子賀卡等；課後進行一些拓展性練習、鞏固性練習。
（四）實施過程性評價模式項目教學法在計算機課程教學中，以工作任務為中心，同時也需要提倡過程性評價。針對此類課程，只有通過有效的評價模式，才能檢驗學生實際能力。傳統的課程評價方式，以計算機課程來說，主要是通過學生提交設計作品、理論考試等評價，但忽視了學生學習過程。但實際上，每一個項目實施後，教師都需要結合項目實施要點對學生考核，根據考核中暴露出來的問題進行集中解釋、分析，對學生進行適當的表揚鼓勵，激發學生積極性[2]。另外，通過過程性評價模式，找出不足，幫助學生梳理項目的思路，不斷完善項目教學，以便於在今後實施過程中更加順利。
三、高職計算機課程實施項目教學法需要注意的問題
（一）培養和建立雙師型師資隊伍高職計算機課程項目教學法實施過程中，教師水平至關重要，尤其是項目教學法提倡實踐，對於教師實踐能力要求更高。要求高職計算機課程教師不僅掌握豐富的理論知識，還應該具有超強的實踐操作能力、創新思維能力。高職院校必須做好雙師型師資隊伍建設，可以讓及時到合作單位掛職鍛鍊，讓教師能夠了解崗位工作任務，幫助學生掌握計算機技能，將教學內容、實際生產緊密結合起來[3]，確保項目教學法實施效果。
（二）項目選擇中必須緊貼企業崗位高職計算機課程在實施項目教學法過程中，項目內容選擇關係到教學效果。因此，在項目選擇過程中必須堅持以下原則：第一，可操作性。保證所選擇的項目都有其實施的條件；第二，緊貼企業。高職計算機課程項目教學，項目需要與企業崗位要求結合起來，保證為學生提供可以提升知識、技能的辦法，拉近學生學習和就業距離，提升高職畢業生就業率。
四、總結
通過上述分析可知，項目教學法是一種新型的教學模式，在新課程背景下廣泛運用於教育教學中，推動了教學改革與發展。將其引入到高職計算機課程教學中，能夠為學生提供更多實踐操作的機會，還能夠充分調動學生計算機學習的興趣，解放教師課堂工作量，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生潛能，培養更多計算機高水平人才。當然，在具體實施過程中，必須能夠緊貼高職教學培養目標，以學生就業需求為傾向，努力培養雙師型師資隊伍，保證項目教學法實施效果，為今後高職學生就業奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]夏寧.項目教學法在高職計算機課程中的應用芻議[J].南北橋.2017,15(8):57-60.
[2]袁宏偉.項目教學法在高職計算機教學中的探究與實踐應用[J].教師教育論壇.2017,25(2):99-101.
[3]朱丹丹.CDIO理念在高職院校計算機應用基礎教學中的應用研究[J].齊齊哈爾師範高等專科學院學報.2018,11(3):23-24.
作者：韓進 單位：江蘇省連雲港中醫藥高等職業技術學校
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