摘要：高職院校應培養大量高端技能型人才，因此依託企業資源，校企合作共建實訓基地，給學生提供一個良好的實訓實習平台，加強學生實踐技能的培養，提升學生職業能力顯得尤為重要。文章主要闡述了國內校企共建實訓基地的現狀分析、校企共建實訓基地的意義和如何走好校企共建計算機專業實訓基地之路。
關鍵詞：職業能力；校企共建；實訓基地
隨著我國經濟建設的飛速發展，社會對職業技術人才，特別是第三產業從業人員的需求急劇增加。近幾年來，職業教育堅持以市場為導向，積極與各大企業單位探索「校企聯合共建」的職教新模式，充分利用學校與企業的資源，實現課內教學與直接獲取實踐經驗的生產現場相結合的辦學模式，使專業設置更加合理、課程體系結構更加科學，著力培養學生的實踐技能，提升學生職業能力，實現學院和企業互助互利、雙贏共進。為了給學生提供一個良好的實訓實習和就業平台，我們需要校企共建實訓基地。
１國內校企共建實訓基地的現狀分析
目前在我國已具有多種校企合作方式，如「校企共建、訂單培養、產業化輻射、引資援建」等。在技能型和應用型人才培養中，實訓基地的優勢日益凸顯。近年來我國校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索雖得到了長足的發展與推進，但與已開發國家相比，教學實訓基地建設還相對滯後，尚處於起步階段。我國校企聯合培養人才共建實訓基地的模式大多是學院在專業人才培養過程中占據主導地位，這樣很難調動企業合作的積極性，不利於校企合作基地的建設和校企合作長效機制的完善。部分校企共建的實訓基地過於形式化，實訓基地的作用沒有得到充分發揮［１］。
２校企共建實訓基地的意義
學院利用企業平台來加強和完善實踐教學環節，注重人才培養過程中的實用性與針對性，培養學生職業能力和就業能力。通過建立面向市場的雙贏式實訓基地，既能體現企業對人才需求的迫切性，又可以快速實現學生到職業人的轉變。對於企業方來說，實訓實習基地可以成為企業培養後備人才基地；培訓的學生一旦成為企業的新員工，不僅可以減少企業崗前培訓成本，而且可以擴大企業的影響力，是流動的活體廣告。從學院方來說，通過合作紐帶，實訓實習的資源可以由企業不斷地提供，不僅在設施設備上能及時更新，保證實訓實習項目的實施；教師們藉此平台感受企業文化，學習新的生產工藝。校企共建實訓基地使校內資源和企業教育資源優勢互補，先進的實訓設備、優越的實習條件、優良的ＩＴ企業文化、科學的教育管理，為學生職業能力的發展奠定良好的基礎［２］。
３走好校企共建計算機專業實訓基地之路
加強校企共建實訓基地建設，促進學生職業能力和就業能力提高，走出一條「以服務為宗旨，以就業為導向，以產學為途徑，培養面向企業一線需要的技能型專門人才」的辦學之路。
３．１以培養學生綜合職業能力為目標，建設實訓基地
學院要以職業崗位群對職業能力的要求為重點，以實訓基地項目建設為引導，推動專業積極探索任務驅動、項目導向有利於增強學生專業實踐動手能力，有利於學生職業能力的培養。在實訓基地建設中應儘可能地為學生提供真實的職業環境。實訓基地建設要提供優質的實踐教學資源，充分發揮企業生產的示範作用，以項目建設帶動學院和企業改善實踐教學條件。校企共建實訓基地的資源配置，力爭做到「先進性」、「規範性」、「實用性」與「經濟性」相結合［３］。
３．２將企業資源引入學院，搭建高水平的實踐教學平台
學院依託學科和人才資源優勢，引入企業資源共同建立專業實踐教學互動平台。建立綜合性實習基地，為學生提供真實的職業環境，培養學生專業綜合實踐能力。近年來，由計算機網絡技術專業的合作企業長沙卓應教育有限公司為學院提供了學生實訓必需的網絡實驗設備，主要有思科無線路由和交換機。企業高端技術設備的引入，可以極大改善專業實踐教學條件，較好地解決學院實驗教學設備投入不足、實踐教學平台缺乏和教學質量難以保證等問題。
３．３將企業項目引入教學，實現課程項目化
學院與企業合作共建專業實踐教學基地，可將相關企業項目任務引入教學，讓企業項目貫穿到課堂教學中來。實踐教學與項目任務有機結合，增強教學內容整體性、學習知識系統性，提高學生綜合運用知識與技能的能力。學院廣告專業聘請合作企業長沙艾澤影視動畫設計公司技術人員擔任影視編輯課程教學，並帶來了企業項目「城市宣傳片」設計與製作。可以將影視編輯課程的剪輯技術、色彩修正技術、視頻特效、視頻轉場和字幕等知識和技能在項目中進行全面、有效的滲透。從而提高了學生綜合運用影視編輯知識與技能的能力，並製作出畫面流暢的視頻作品。
３．４將企業文化融入課堂，培養學生職業化素養
企業技術人員來校授課，也帶來了企業項目製作的管理模式和規範要求，使學生在學校課堂就能體驗到企業文化，感受到企業的工作氛圍和企業的人文精神，有利於學生職業素質培養。我校計算機網絡技術專業聘請了校企合作企業長沙卓應教育有限公司技術骨幹擔任實踐教學指導教師，開展「行業體驗式」項目實訓。行業體驗式實訓是施工現場觀摩、工程項目規劃與設計，事故預想、技術問答，讓學生體驗學習內容，增強現場感覺。通過在真實或模擬環境中學習工程案例，培養學生創意思維和設計思維。通過參與「玉溪一中校園網集成網絡」一些企業工程項目的體驗，學生明確自己未來的工作崗位與角色定位，明確自己的學習目標及所要達到的能力，並激發學生的責任、激情與自信。培養學生職業化素養，增強學生職業能力，提高學生就業競爭力，使學生順利完成由「學生」向「員工」的過渡［４］。
３．５將企業生產流程引入課程，實現生產項目實戰化
企業技術骨幹將生產項目按生產流程分為產品策劃、研發和生產等環節，將不同年級學生安排到相應的實踐環節，學生在完成一個實踐環節的內容經考核合格方能進入下一實踐教學環節。讓學生根據生產項目做相應的市場調研，了解市場運作基本情況，做好前期策劃。學生對產品實戰項目具有很強的挑戰性，從而可以激發學習熱情，培養創新意識和鑽研精神。生產項目實戰化可以較好地促進生產與教學的互動，提高學生實踐動手能力和創新能力。
３．６將行業標準引入教學管理，實現作品產品化
參照企業項目管理機制，將項目目標任務、時間期限、生產成本落實到具體生產實踐環節，在嚴格的產品研發生產系統控制下，學生的有序介入，通過梯隊遞進制度、適時監控體系，確保其延續性和完整性，保證了階段性作業成為合格產品，使實踐教學運行管理和產品生產流程控制雙重目標均得到保障。企業參與對學生學習效果的過程評價和結果評價更具有權威性，實訓課的每一個實踐環節就是生產流程的崗位，引入行業技術規範和質量標準進行課程教和學的考核，使教學質量標準明確具體。學生作品嚴格按照行業產品標準進行策劃、研發和生產，師生通過作品轉化產品後的信息反饋，加深了對質量評價標準的認識，更好地提升了學生職業能力和就業能力。
４校企共建計算機專業實訓基地中存在的關鍵性制約因素
校企合作模式下的實訓基地建設是學校與企業的共同需求，通過我院開展校企共建計算機專業實訓基地的實踐，使我們充分體會到要促進校企合作的良性發展，必須力爭政府、行業與企業的全力支持與配合。
４．１缺乏政府配套的介入政策
由於缺少相應的政策保障和制度支持，企業參與基地建設和人才培養的積極性不高。因此政府要積極搭建校企合作平台，協調學校和企業利益，監督合作落實，在政策上適當對企業傾斜，對校企共建的實訓基地給予一定的經濟補償。
４．２缺乏校企合作教學的長效機制
企業合作教學的主動性、積極性不夠，在拓展合作教學的層次與規模方面，距社會對計算機應用型、技能型人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續發展的校企合作機制，從而實現校企資源優化組合。
５結束語
校企共建實訓基地可使學生在合作企業真實的生產實訓環境中實訓，全面提高學生的理論認知和職業能力，學生的道德素質水平和職業技能水平才能得到發展，為學生就業契機提供機會。因此計算機專業人才培養目標需要科學定位與正確導向，既要體現技能型和應用型人才的培養要求，更要把握好職業性和行業性的特點，加強學院與企業的合作力度。近幾年來的辦學實踐使我們充分地認識到，走好校企共建的專業實訓基地之路，能促使我們不斷調整辦學方向，為社會培養大批的技能型和應用型計算機專業人才。
參考文獻：
［１］張麗娜．應用型市場營銷專業校企共建實訓基地的探索［Ｊ］．商場現代化，２００８（１２）：３８６－３８７．
［２］萬青，余群英．校企共建實訓實習基地的探索與實踐［Ｊ］．民航廣州教育研究，２００５（１）：１８－１９．
［３］宋新麗，靳麗梅．校企合作共建實訓基地增強學生就業能力的研究與實踐［Ｊ］．職業技術，２０１２（４）：５０－５１．
［４］溫濤．基於ＴＯＰＣＡＲＥＳ－ＣＤＩＯ的一體化人才培養模式探索與實踐［Ｊ］．計算機教育，２０１０（６）：２７－２８．
作者：高建華 彭莉 單位：湖南生物機電職業技術學院
關鍵詞：職業能力；校企共建；實訓基地
隨著我國經濟建設的飛速發展，社會對職業技術人才，特別是第三產業從業人員的需求急劇增加。近幾年來，職業教育堅持以市場為導向，積極與各大企業單位探索「校企聯合共建」的職教新模式，充分利用學校與企業的資源，實現課內教學與直接獲取實踐經驗的生產現場相結合的辦學模式，使專業設置更加合理、課程體系結構更加科學，著力培養學生的實踐技能，提升學生職業能力，實現學院和企業互助互利、雙贏共進。為了給學生提供一個良好的實訓實習和就業平台，我們需要校企共建實訓基地。
１國內校企共建實訓基地的現狀分析
目前在我國已具有多種校企合作方式，如「校企共建、訂單培養、產業化輻射、引資援建」等。在技能型和應用型人才培養中，實訓基地的優勢日益凸顯。近年來我國校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索雖得到了長足的發展與推進，但與已開發國家相比，教學實訓基地建設還相對滯後，尚處於起步階段。我國校企聯合培養人才共建實訓基地的模式大多是學院在專業人才培養過程中占據主導地位，這樣很難調動企業合作的積極性，不利於校企合作基地的建設和校企合作長效機制的完善。部分校企共建的實訓基地過於形式化，實訓基地的作用沒有得到充分發揮［１］。
２校企共建實訓基地的意義
學院利用企業平台來加強和完善實踐教學環節，注重人才培養過程中的實用性與針對性，培養學生職業能力和就業能力。通過建立面向市場的雙贏式實訓基地，既能體現企業對人才需求的迫切性，又可以快速實現學生到職業人的轉變。對於企業方來說，實訓實習基地可以成為企業培養後備人才基地；培訓的學生一旦成為企業的新員工，不僅可以減少企業崗前培訓成本，而且可以擴大企業的影響力，是流動的活體廣告。從學院方來說，通過合作紐帶，實訓實習的資源可以由企業不斷地提供，不僅在設施設備上能及時更新，保證實訓實習項目的實施；教師們藉此平台感受企業文化，學習新的生產工藝。校企共建實訓基地使校內資源和企業教育資源優勢互補，先進的實訓設備、優越的實習條件、優良的ＩＴ企業文化、科學的教育管理，為學生職業能力的發展奠定良好的基礎［２］。
３走好校企共建計算機專業實訓基地之路
加強校企共建實訓基地建設，促進學生職業能力和就業能力提高，走出一條「以服務為宗旨，以就業為導向，以產學為途徑，培養面向企業一線需要的技能型專門人才」的辦學之路。
３．１以培養學生綜合職業能力為目標，建設實訓基地
學院要以職業崗位群對職業能力的要求為重點，以實訓基地項目建設為引導，推動專業積極探索任務驅動、項目導向有利於增強學生專業實踐動手能力，有利於學生職業能力的培養。在實訓基地建設中應儘可能地為學生提供真實的職業環境。實訓基地建設要提供優質的實踐教學資源，充分發揮企業生產的示範作用，以項目建設帶動學院和企業改善實踐教學條件。校企共建實訓基地的資源配置，力爭做到「先進性」、「規範性」、「實用性」與「經濟性」相結合［３］。
３．２將企業資源引入學院，搭建高水平的實踐教學平台
學院依託學科和人才資源優勢，引入企業資源共同建立專業實踐教學互動平台。建立綜合性實習基地，為學生提供真實的職業環境，培養學生專業綜合實踐能力。近年來，由計算機網絡技術專業的合作企業長沙卓應教育有限公司為學院提供了學生實訓必需的網絡實驗設備，主要有思科無線路由和交換機。企業高端技術設備的引入，可以極大改善專業實踐教學條件，較好地解決學院實驗教學設備投入不足、實踐教學平台缺乏和教學質量難以保證等問題。
３．３將企業項目引入教學，實現課程項目化
學院與企業合作共建專業實踐教學基地，可將相關企業項目任務引入教學，讓企業項目貫穿到課堂教學中來。實踐教學與項目任務有機結合，增強教學內容整體性、學習知識系統性，提高學生綜合運用知識與技能的能力。學院廣告專業聘請合作企業長沙艾澤影視動畫設計公司技術人員擔任影視編輯課程教學，並帶來了企業項目「城市宣傳片」設計與製作。可以將影視編輯課程的剪輯技術、色彩修正技術、視頻特效、視頻轉場和字幕等知識和技能在項目中進行全面、有效的滲透。從而提高了學生綜合運用影視編輯知識與技能的能力，並製作出畫面流暢的視頻作品。
３．４將企業文化融入課堂，培養學生職業化素養
企業技術人員來校授課，也帶來了企業項目製作的管理模式和規範要求，使學生在學校課堂就能體驗到企業文化，感受到企業的工作氛圍和企業的人文精神，有利於學生職業素質培養。我校計算機網絡技術專業聘請了校企合作企業長沙卓應教育有限公司技術骨幹擔任實踐教學指導教師，開展「行業體驗式」項目實訓。行業體驗式實訓是施工現場觀摩、工程項目規劃與設計，事故預想、技術問答，讓學生體驗學習內容，增強現場感覺。通過在真實或模擬環境中學習工程案例，培養學生創意思維和設計思維。通過參與「玉溪一中校園網集成網絡」一些企業工程項目的體驗，學生明確自己未來的工作崗位與角色定位，明確自己的學習目標及所要達到的能力，並激發學生的責任、激情與自信。培養學生職業化素養，增強學生職業能力，提高學生就業競爭力，使學生順利完成由「學生」向「員工」的過渡［４］。
３．５將企業生產流程引入課程，實現生產項目實戰化
企業技術骨幹將生產項目按生產流程分為產品策劃、研發和生產等環節，將不同年級學生安排到相應的實踐環節，學生在完成一個實踐環節的內容經考核合格方能進入下一實踐教學環節。讓學生根據生產項目做相應的市場調研，了解市場運作基本情況，做好前期策劃。學生對產品實戰項目具有很強的挑戰性，從而可以激發學習熱情，培養創新意識和鑽研精神。生產項目實戰化可以較好地促進生產與教學的互動，提高學生實踐動手能力和創新能力。
３．６將行業標準引入教學管理，實現作品產品化
參照企業項目管理機制，將項目目標任務、時間期限、生產成本落實到具體生產實踐環節，在嚴格的產品研發生產系統控制下，學生的有序介入，通過梯隊遞進制度、適時監控體系，確保其延續性和完整性，保證了階段性作業成為合格產品，使實踐教學運行管理和產品生產流程控制雙重目標均得到保障。企業參與對學生學習效果的過程評價和結果評價更具有權威性，實訓課的每一個實踐環節就是生產流程的崗位，引入行業技術規範和質量標準進行課程教和學的考核，使教學質量標準明確具體。學生作品嚴格按照行業產品標準進行策劃、研發和生產，師生通過作品轉化產品後的信息反饋，加深了對質量評價標準的認識，更好地提升了學生職業能力和就業能力。
４校企共建計算機專業實訓基地中存在的關鍵性制約因素
校企合作模式下的實訓基地建設是學校與企業的共同需求，通過我院開展校企共建計算機專業實訓基地的實踐，使我們充分體會到要促進校企合作的良性發展，必須力爭政府、行業與企業的全力支持與配合。
４．１缺乏政府配套的介入政策
由於缺少相應的政策保障和制度支持，企業參與基地建設和人才培養的積極性不高。因此政府要積極搭建校企合作平台，協調學校和企業利益，監督合作落實，在政策上適當對企業傾斜，對校企共建的實訓基地給予一定的經濟補償。
４．２缺乏校企合作教學的長效機制
企業合作教學的主動性、積極性不夠，在拓展合作教學的層次與規模方面，距社會對計算機應用型、技能型人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續發展的校企合作機制，從而實現校企資源優化組合。
５結束語
校企共建實訓基地可使學生在合作企業真實的生產實訓環境中實訓，全面提高學生的理論認知和職業能力，學生的道德素質水平和職業技能水平才能得到發展，為學生就業契機提供機會。因此計算機專業人才培養目標需要科學定位與正確導向，既要體現技能型和應用型人才的培養要求，更要把握好職業性和行業性的特點，加強學院與企業的合作力度。近幾年來的辦學實踐使我們充分地認識到，走好校企共建的專業實訓基地之路，能促使我們不斷調整辦學方向，為社會培養大批的技能型和應用型計算機專業人才。
參考文獻：
［１］張麗娜．應用型市場營銷專業校企共建實訓基地的探索［Ｊ］．商場現代化，２００８（１２）：３８６－３８７．
［２］萬青，余群英．校企共建實訓實習基地的探索與實踐［Ｊ］．民航廣州教育研究，２００５（１）：１８－１９．
［３］宋新麗，靳麗梅．校企合作共建實訓基地增強學生就業能力的研究與實踐［Ｊ］．職業技術，２０１２（４）：５０－５１．
［４］溫濤．基於ＴＯＰＣＡＲＥＳ－ＣＤＩＯ的一體化人才培養模式探索與實踐［Ｊ］．計算機教育，２０１０（６）：２７－２８．
作者：高建華 彭莉 單位：湖南生物機電職業技術學院
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