1計算機專業卓越人才實訓的特點
計算機專業卓越人才培養方法仍然應該以高校為主體,建立軟體、硬體及仿真實驗室或實習工廠。對於軟體開發方向的卓越人才培養，要以項目、任務驅動的模式在具備實戰經驗的老師帶領下訓練團隊協作精神、敬業精神、軟體開發規範、技術開發能力等。高校建立專門的開發環境，包括網絡平台、應用伺服器、開發工具如UML、資料庫系統，以及開發用計算機等；對於硬體方向的卓越人才培養，主要是硬體應用開發、工業控制技術等能力的培養，以仿真實驗或實習工廠為實訓方法，儘量地聯合國內外著名的企業如霍尼韋爾、橫河等公司建立過程控制仿真實驗室。建設軟體、硬體環境可以長期地為歷屆學生服務，也方便學校對實訓學生的指導、管理和考核。
2卓越人才培養關鍵在於實訓教師
在專業實訓教學活動中，實訓老師起到關鍵作用。實訓老師要具備指導學生解決實際問題的能力，才能夠激發學生的學習和創新的興趣。實訓老師要了解本專業最前沿的發展成果，介紹給學生，讓學生的興趣廣泛一些，眼界更高一些，視野更廣闊一些，學生即使以後轉行從事其它工作也會有好處。實訓教師的來源可以是企業的工程技術人員，而更好的是學校自己的老師。企業的宗旨是生產產品盈利，企業的技術人員要服務於生產的需要而很難有時間到高校承擔一段時間的教學任務，企業技術人員只能不定期地到學校指導學生或參與人才培養方案的制訂、培養效果的考核等。軟體開發可以在學校實驗室訓練完成，因此重要的是要培訓出高水平的動手能力強的專業實訓教師。實訓教師可以到企業頂崗工作，編寫實訓教材、帶領工作團隊。高校每期選派2、3名教師輪流到企業實際工作幾年，在企業的主要流程和重點崗位上工作一年半載，回到課堂講授理論課也會言之有物，指導學生專業訓練也能夠率先示範。高校選派教師到企業實戰訓練的做法集成了教師資源。如果安排學生到企業實訓，學生學習結束後畢業離校了，他們的學習經驗、學習方法等很難作為學校的教學成果延續下來，而老師到多個企業或不同類型的企業經過實踐培訓，實質上是為學校積累了教學資源，可以持續地為以後的學生服務，能夠為老師的能力提高提供持續的支持。如果安排學生到企業實訓的話，由於時間和經費的限制，一般只能安排學生到一個企業進行一段時間的實訓；如果安排老師到企業實訓的話，人數只是幾個人，費用不是問題，時間除了安排在教學期間外還可以安排在假期，具有很好的靈活性。高校選派教師到企業進行專業實訓是一種符合國情的也符合計算機專業特點的卓越人才培養模式。選派教師到企業實訓也是高等教育管理的一項創新工作，沒有現成的經驗可以借鑑，我們要提高認識。當今科技發展迅猛，企業的需求才是高等教育的出發點和落腳點。作為高校和教師只有在與企業實際接觸中才能深刻理解企業和國家對應用型、創新性工程人才的需求；在工作的摸索階段，高等學校要以自己的優勢專業、特色專業為依託，堅持"服務企業、規範嚴謹、聯繫實際、循序推進"的原則，加強與企業的專業溝通與合作，選派理論功底深厚、學習能力強、富有進取精神的老師到企業去實訓。同時學校和老師要樹立宣傳推廣意識，老師到企業去，代表的是學校形象，企業通過老師還可以了解到學生的能力和素質，可以了解到學校的教學質量。所以通過選派老師到企業實訓，也是架起高校與企業的橋樑。
3創新實訓教學形式
實訓老師要結合企業實際吸收國外先進的經驗，創新教學形式。實訓老師要根據企業實際設置計算機軟體開發項目、計算機生產管理與控制等項目，這些項目覆蓋到軟體開發的各個環節，如系統分析、系統設計、系統實現與測試維護，其運算的精度、速度等要滿足實際生產需要。讓學生在"做的過程中學"，參考CDIO的模式分四步走：
（1）實訓老師要幫助學生"構思"，事先想一想，這個計算機項目需要用到哪些知識、哪些技術及工具，需要多少人參加而每個人如何分工協作等等要想清楚；
（2）實訓老師參與學生一起"項目開發"，確定工作目標、完成工作的時間節點、工作中解決問題的預案，明確小組人員的責職；
（3）放手讓學生"完成設計工作"，從頭開始全過程地做每一項工作，包括每一個程序模塊、每一個接口程序，或每一台機器設備的操作和監控的質量檢驗；
（4）最後的"應用管理"，是對整個計算機項目運作過程的總結、評價，對設計的軟體、硬體產品質量的檢驗、評價，對參與人員工作業績的評價。這個評價的過程要分兩個方面，一是對本次實訓活動的評價，包括技術方法的合理性、先進性的評價，參與人員的盡職性、創新性評價，產品質量的評價等，二是參考國內外同行的該計算機項目的績效評價。作為一個管理規範、嚴謹的企業，他們時刻瞄準的是當今世界上最先進的競爭對手。在訓練學生時要注意培養學生的世界性、國際化的意識和視野。在這四個過程中，實訓老師和學生需要意識到，企業的每一個產品或每一批產品的每個生產過程、步驟是不可逆的。生產了次品、廢品而造成的逆向工作就是浪費企業的時間和金錢。因此軟體、硬體等設計、開發的工作之前和過程之中，每個人都要全過程認認真真、兢兢業業，從此培養出學生的職業素養和敬業精神。歐美國家高校30年的專業實訓教學改革成功的經驗就是提出了全面的學生能力培養目標，和教師指導學生實訓的方法，以及項目實施的過程管理和專業實訓效果的檢驗與評價等方面的詳細標準，具有可理解性和可操作性的特點。總之，計算機專業卓越人才培養計劃是高等學校培養社會應用型人才的重要舉措，是高校教育工程質量的重要部分。我們要重視社會對應用型人才的需求，加重對專業實訓老師的培養力度，深化專業實訓教學形式的改革，建立專業實訓教學的質量保證體系，不斷提高學生的專業能力和專業素養，為國家經濟社會發展服務。
作者：周莉 單位：南京郵電大學計算機學院
計算機專業卓越人才培養方法仍然應該以高校為主體,建立軟體、硬體及仿真實驗室或實習工廠。對於軟體開發方向的卓越人才培養，要以項目、任務驅動的模式在具備實戰經驗的老師帶領下訓練團隊協作精神、敬業精神、軟體開發規範、技術開發能力等。高校建立專門的開發環境，包括網絡平台、應用伺服器、開發工具如UML、資料庫系統，以及開發用計算機等；對於硬體方向的卓越人才培養，主要是硬體應用開發、工業控制技術等能力的培養，以仿真實驗或實習工廠為實訓方法，儘量地聯合國內外著名的企業如霍尼韋爾、橫河等公司建立過程控制仿真實驗室。建設軟體、硬體環境可以長期地為歷屆學生服務，也方便學校對實訓學生的指導、管理和考核。
2卓越人才培養關鍵在於實訓教師
在專業實訓教學活動中，實訓老師起到關鍵作用。實訓老師要具備指導學生解決實際問題的能力，才能夠激發學生的學習和創新的興趣。實訓老師要了解本專業最前沿的發展成果，介紹給學生，讓學生的興趣廣泛一些，眼界更高一些，視野更廣闊一些，學生即使以後轉行從事其它工作也會有好處。實訓教師的來源可以是企業的工程技術人員，而更好的是學校自己的老師。企業的宗旨是生產產品盈利，企業的技術人員要服務於生產的需要而很難有時間到高校承擔一段時間的教學任務，企業技術人員只能不定期地到學校指導學生或參與人才培養方案的制訂、培養效果的考核等。軟體開發可以在學校實驗室訓練完成，因此重要的是要培訓出高水平的動手能力強的專業實訓教師。實訓教師可以到企業頂崗工作，編寫實訓教材、帶領工作團隊。高校每期選派2、3名教師輪流到企業實際工作幾年，在企業的主要流程和重點崗位上工作一年半載，回到課堂講授理論課也會言之有物，指導學生專業訓練也能夠率先示範。高校選派教師到企業實戰訓練的做法集成了教師資源。如果安排學生到企業實訓，學生學習結束後畢業離校了，他們的學習經驗、學習方法等很難作為學校的教學成果延續下來，而老師到多個企業或不同類型的企業經過實踐培訓，實質上是為學校積累了教學資源，可以持續地為以後的學生服務，能夠為老師的能力提高提供持續的支持。如果安排學生到企業實訓的話，由於時間和經費的限制，一般只能安排學生到一個企業進行一段時間的實訓；如果安排老師到企業實訓的話，人數只是幾個人，費用不是問題，時間除了安排在教學期間外還可以安排在假期，具有很好的靈活性。高校選派教師到企業進行專業實訓是一種符合國情的也符合計算機專業特點的卓越人才培養模式。選派教師到企業實訓也是高等教育管理的一項創新工作，沒有現成的經驗可以借鑑，我們要提高認識。當今科技發展迅猛，企業的需求才是高等教育的出發點和落腳點。作為高校和教師只有在與企業實際接觸中才能深刻理解企業和國家對應用型、創新性工程人才的需求；在工作的摸索階段，高等學校要以自己的優勢專業、特色專業為依託，堅持"服務企業、規範嚴謹、聯繫實際、循序推進"的原則，加強與企業的專業溝通與合作，選派理論功底深厚、學習能力強、富有進取精神的老師到企業去實訓。同時學校和老師要樹立宣傳推廣意識，老師到企業去，代表的是學校形象，企業通過老師還可以了解到學生的能力和素質，可以了解到學校的教學質量。所以通過選派老師到企業實訓，也是架起高校與企業的橋樑。
3創新實訓教學形式
實訓老師要結合企業實際吸收國外先進的經驗，創新教學形式。實訓老師要根據企業實際設置計算機軟體開發項目、計算機生產管理與控制等項目，這些項目覆蓋到軟體開發的各個環節，如系統分析、系統設計、系統實現與測試維護，其運算的精度、速度等要滿足實際生產需要。讓學生在"做的過程中學"，參考CDIO的模式分四步走：
（1）實訓老師要幫助學生"構思"，事先想一想，這個計算機項目需要用到哪些知識、哪些技術及工具，需要多少人參加而每個人如何分工協作等等要想清楚；
（2）實訓老師參與學生一起"項目開發"，確定工作目標、完成工作的時間節點、工作中解決問題的預案，明確小組人員的責職；
（3）放手讓學生"完成設計工作"，從頭開始全過程地做每一項工作，包括每一個程序模塊、每一個接口程序，或每一台機器設備的操作和監控的質量檢驗；
（4）最後的"應用管理"，是對整個計算機項目運作過程的總結、評價，對設計的軟體、硬體產品質量的檢驗、評價，對參與人員工作業績的評價。這個評價的過程要分兩個方面，一是對本次實訓活動的評價，包括技術方法的合理性、先進性的評價，參與人員的盡職性、創新性評價，產品質量的評價等，二是參考國內外同行的該計算機項目的績效評價。作為一個管理規範、嚴謹的企業，他們時刻瞄準的是當今世界上最先進的競爭對手。在訓練學生時要注意培養學生的世界性、國際化的意識和視野。在這四個過程中，實訓老師和學生需要意識到，企業的每一個產品或每一批產品的每個生產過程、步驟是不可逆的。生產了次品、廢品而造成的逆向工作就是浪費企業的時間和金錢。因此軟體、硬體等設計、開發的工作之前和過程之中，每個人都要全過程認認真真、兢兢業業，從此培養出學生的職業素養和敬業精神。歐美國家高校30年的專業實訓教學改革成功的經驗就是提出了全面的學生能力培養目標，和教師指導學生實訓的方法，以及項目實施的過程管理和專業實訓效果的檢驗與評價等方面的詳細標準，具有可理解性和可操作性的特點。總之，計算機專業卓越人才培養計劃是高等學校培養社會應用型人才的重要舉措，是高校教育工程質量的重要部分。我們要重視社會對應用型人才的需求，加重對專業實訓老師的培養力度，深化專業實訓教學形式的改革，建立專業實訓教學的質量保證體系，不斷提高學生的專業能力和專業素養，為國家經濟社會發展服務。
作者：周莉 單位：南京郵電大學計算機學院
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