摘要：闡述合理地建立學生的計算思維能力，能夠大大推進學生以後的學習與發展，這個過程中，需要及時結合時代特點，完善計算機科目的教學內容與教學方式，培養學生的計算思維能力。
關鍵詞：計算思維，信息技術，人才培養，計算機學科，教學方式。
0引言
在中職時期學習的學生，計算機方面的相關基礎知識了解不多，大部分的學生是在中職課堂上剛開始了解計算機，中職學生畢業之後面臨就業，當前社會很多的崗位都需要使用計算機，所以在學校學習中，需要對計算機的各項技術進行重點學習。老師要提高對計算機教學的重視，在對中職學校的學生進行計算機教學時，應該著重對學生計算機的計算思維能力進行培養，文章主要對中職學校計算思維的培養進行了幾點分析，並且提出了相應的教學策略。
1計算機的計算思維教學現狀
計算機的計算思維。在計算機這門科目的教學中，計算思維是一個關鍵的學習內容，計算思維簡單來說就是使用極端及對相關的問題進行合理的解決、並且加深理解，這個思維是個人的一個思維活動，不是能夠看見的內容，是思想上的內容，比較抽象，為了讓中職學生對這個思維進行簡單的了解並且學習，在教育界有相關的教育者對計算思維這個概念進行了更加深入和詳細的解釋，把它分為了三個方面，計算思維水平，思維方式，以及思維的意識，在這三個方面中，最關鍵的內容就是計算思維水平，主要是通過計算和方式對問題進行合理解決，方法有常見的疊代法以及遞歸法，計算的思維能力主要是使用計算機對問題進行更好地解決，在進行問題的解決中，使用計算機中的軟體系統或者是硬體系統，對中職學生進行計算思維能力方面的培養，對學生要進行全面的系統化訓練。中職計算機科目教育現狀。
（1）中職學校中計算機科目的教學內容以及方法都很單一，過去的教學內容還是發揮著主導的地位，大多還是只對計算機的基本操作，或者是常見辦公軟體的常規操作進行教學，也有一部分的內容更新，計算機專業的學生，學習的內容在上述的前提下，加入了VB這一語言教學內容。這種內容和方法都不能更好地面對現代社會的發展要求，沒有制定全面系統的科目教學體系，且教學中涉及內容落後而且單一，不利於學生深入地對計算機基礎內容進行了解和學習。
（2）計算機學科教學方式不新穎，受到以前教育思想的影響，學習只是為了考試，在這種固化思想的影響下，計算機科目的基礎教學方法都是基於考試的內容展開的，具有機械化的特點，學生也只是在應付考試的前提下接受老師的灌輸，這種方法，沒有達到顯著的教學成效，在對課本進行教學時雖然加入了讓學生上機操作的過程，但是還是受到應試思想的限制，沒有充分發揮出上機操作的實際教學效果。
2教學策略
把計算機思維作為主要的指導方向進行計算機科目的教學改革。
（1）計算機科目的教學內容方面，對計算機科目的教學內容進行適當的改革，網際網路技術快速發展，給各種信息化方式提供了更大的發展平台，學生可以使用各種信息化的方式對計算機的相關知識進行學習和掌握，而且實際的計算機操作水平也得到了提高，計算機科目的老師需要加強對現代化手段的具體了解，並且將計算機科目教學和這些先進的手段充分融合起來，找到其中可以利用的手段以及信息，在對學生進行計算及科目的基礎理論以及上機操作的教學時，豐富教學課堂上的學習內容，結合這種方法，能夠充分調動起學生對計算機科目課堂的積極性，在這個前提下，就會進行主動的學習，有效地擴大教學範圍，延伸到計算機的操作學習中來，對以前單一的方式做出改變，儘量減少只有理論知識的計算機課堂，給學生提供更多上機操作的機會，教學的整體內容應該圍繞學生的實踐展開。
（2）計算機科目的教學方法方面，老師的教課方式應該和計算機科目的基礎教學改革內容實施同步進行，職業學校的老師隊伍應該對計算機科目的課堂教學方式進行中重點分析和研究，把教學的中心放在實際的課堂過程中。對計算機科目的教學方法做出改變。時代不同，在計算機科目的教學方法和教學內容方面都應該結合時代的特點做出相應的變化。中職老師更應該具備這方面的能力，具有靈活的變化思維，而且要有與時俱進的教學意識，時代在不斷發展，教學方式也應該做出合理的進步，不能一直保持不變的方式和思想，陳舊落後的方式不能適應時代對教育的具體需求，老師要及時對時代中的新技術，或者是新理念進行了解並且接受，及時結合學習的具體內容進行靈活的教學方面的變動。不斷實踐新的教學手段，高效的教學手段有很多，老師需要不斷進行實踐和探索，將各個方面的因素都結合起來，當然最重要的因素就是學生水平和情況，在不斷探索中找到最容易讓學生接受的教課方式。目前，最常見的手段就是案例教學方法，設置目標的教學方法，或者是開放自由實驗的教學方法，這些方式都有助於在計算機科目教學中有效開發學生的計算思維，以這個目標開展各種教學活動。計算機科目教學中注重對技術的應用。在中等職業學校中，學生要進行專業技術科目的學習，還需要進行專業基礎理論的學習，多個科目的學習給學生帶來很大的學習壓力。計算機科目能在這些科目中起到很好的緩解作用，學習計算機科目的目的不是為了讓學生知道更多的計算機信息技術基礎理論方面的知識，而是讓學生在學習理論知識，並且進行上機操作得到實踐之後，在以後的學習或者是步入社會工作後能夠將這些知識合理的使用到工作中來。當前最常見的情況就是，學生在學校對相關技術知識進行了學習，但是到了社會上還是不能把學習到的知識準確的應用出來，這種情況是很多見的，基於這種現象，中職學校的老師應該對應用這一項內容提起充分重視，並且在計算機科目的教學中貫徹這一方面的內容。比方說，在中職學校進行計算機科目的教學中，Excel表格是必學的辦公軟體，在對它進行教學時，主要將課程的內容分為三個部分：先是對基礎理論概念的教學，然後是對基礎的使用進行操作的時間，最後是結合具體的項目進行相應的使用，在進行不同計算機科目內容開展教學時，都要靈活使用差異的教學策略，在進行策略的選擇是，需要將基礎知識和具體的實踐充分結合起來，受到這兩個方面特點的印象，基礎理論能夠推動發實踐的發展，實踐是對基礎理論的驗證過程，在進行Excel的教學中，應該做出相應的思考，怎樣更好的分析基礎理論，如何將基礎理論合理地應用，怎樣就具體應用展開更好的思考。對這些問題進行全面的考慮，在解決了這些問題的基礎之上，在使用合理的方式開展教學活動，這樣就可以讓學生通過課堂中的學習，對知識實現就一個知識點進行多個問題的思考。計算機科目的教學中給學生留出機會鍛鍊計算思維。在計算機科目的學習過程中，要想讓學生更好地實現計算思維的鍛鍊，就需要從日常的教學中抓起。在當前的應試模式下，很多的老師把學生的成績作為一個重要的教學指標，這個現象存在在每個科目中。課堂中，老師將課堂的時間計算好，更多的是計算課堂時間能夠讓自己講多少基礎知識點，課堂時間夠不夠用，這是每個科目的老師重點關注的內容，極少有老師會將課堂時間更多的留給學生，這種方式就將學生和老師的地位顛倒了，在目前時代的要求下，對人才在思維能力和自主獲取知識方面都提出了很高的要求。
3結語
實踐表明，對於中職學校的學生來說，合理地建立學生的計算思維能力，能夠大大推進學生以後的學習以及發展，這個過程中，中職的老師起到了很關鍵的作用，需要及時結合時代特點，改變過去的陳舊思想，完善計算機科目的教學內容個教學方式，重點培養學生計算思維，為社會培養符合需求的技術型信息化人才。
參考文獻
[1]龔沛曾,楊志強.大學計算機基礎教學中的計算思維培養[J].中國大學教學,2012(05):51-54.
[2]朱勇,楊洪偉,宋曉強.大學計算機基礎教學中計算思維的培養途徑[J].計算機教育,2013(05):35-38.
[3]鍾姍姍.計算機基礎教學中計算思維能力的培養策略[J].廣西教育,2014(46):109+126.
作者：王麗娟 單位：甘肅省武威市涼州區職業學校
關鍵詞：計算思維，信息技術，人才培養，計算機學科，教學方式。
0引言
在中職時期學習的學生，計算機方面的相關基礎知識了解不多，大部分的學生是在中職課堂上剛開始了解計算機，中職學生畢業之後面臨就業，當前社會很多的崗位都需要使用計算機，所以在學校學習中，需要對計算機的各項技術進行重點學習。老師要提高對計算機教學的重視，在對中職學校的學生進行計算機教學時，應該著重對學生計算機的計算思維能力進行培養，文章主要對中職學校計算思維的培養進行了幾點分析，並且提出了相應的教學策略。
1計算機的計算思維教學現狀
計算機的計算思維。在計算機這門科目的教學中，計算思維是一個關鍵的學習內容，計算思維簡單來說就是使用極端及對相關的問題進行合理的解決、並且加深理解，這個思維是個人的一個思維活動，不是能夠看見的內容，是思想上的內容，比較抽象，為了讓中職學生對這個思維進行簡單的了解並且學習，在教育界有相關的教育者對計算思維這個概念進行了更加深入和詳細的解釋，把它分為了三個方面，計算思維水平，思維方式，以及思維的意識，在這三個方面中，最關鍵的內容就是計算思維水平，主要是通過計算和方式對問題進行合理解決，方法有常見的疊代法以及遞歸法，計算的思維能力主要是使用計算機對問題進行更好地解決，在進行問題的解決中，使用計算機中的軟體系統或者是硬體系統，對中職學生進行計算思維能力方面的培養，對學生要進行全面的系統化訓練。中職計算機科目教育現狀。
（1）中職學校中計算機科目的教學內容以及方法都很單一，過去的教學內容還是發揮著主導的地位，大多還是只對計算機的基本操作，或者是常見辦公軟體的常規操作進行教學，也有一部分的內容更新，計算機專業的學生，學習的內容在上述的前提下，加入了VB這一語言教學內容。這種內容和方法都不能更好地面對現代社會的發展要求，沒有制定全面系統的科目教學體系，且教學中涉及內容落後而且單一，不利於學生深入地對計算機基礎內容進行了解和學習。
（2）計算機學科教學方式不新穎，受到以前教育思想的影響，學習只是為了考試，在這種固化思想的影響下，計算機科目的基礎教學方法都是基於考試的內容展開的，具有機械化的特點，學生也只是在應付考試的前提下接受老師的灌輸，這種方法，沒有達到顯著的教學成效，在對課本進行教學時雖然加入了讓學生上機操作的過程，但是還是受到應試思想的限制，沒有充分發揮出上機操作的實際教學效果。
2教學策略
把計算機思維作為主要的指導方向進行計算機科目的教學改革。
（1）計算機科目的教學內容方面，對計算機科目的教學內容進行適當的改革，網際網路技術快速發展，給各種信息化方式提供了更大的發展平台，學生可以使用各種信息化的方式對計算機的相關知識進行學習和掌握，而且實際的計算機操作水平也得到了提高，計算機科目的老師需要加強對現代化手段的具體了解，並且將計算機科目教學和這些先進的手段充分融合起來，找到其中可以利用的手段以及信息，在對學生進行計算及科目的基礎理論以及上機操作的教學時，豐富教學課堂上的學習內容，結合這種方法，能夠充分調動起學生對計算機科目課堂的積極性，在這個前提下，就會進行主動的學習，有效地擴大教學範圍，延伸到計算機的操作學習中來，對以前單一的方式做出改變，儘量減少只有理論知識的計算機課堂，給學生提供更多上機操作的機會，教學的整體內容應該圍繞學生的實踐展開。
（2）計算機科目的教學方法方面，老師的教課方式應該和計算機科目的基礎教學改革內容實施同步進行，職業學校的老師隊伍應該對計算機科目的課堂教學方式進行中重點分析和研究，把教學的中心放在實際的課堂過程中。對計算機科目的教學方法做出改變。時代不同，在計算機科目的教學方法和教學內容方面都應該結合時代的特點做出相應的變化。中職老師更應該具備這方面的能力，具有靈活的變化思維，而且要有與時俱進的教學意識，時代在不斷發展，教學方式也應該做出合理的進步，不能一直保持不變的方式和思想，陳舊落後的方式不能適應時代對教育的具體需求，老師要及時對時代中的新技術，或者是新理念進行了解並且接受，及時結合學習的具體內容進行靈活的教學方面的變動。不斷實踐新的教學手段，高效的教學手段有很多，老師需要不斷進行實踐和探索，將各個方面的因素都結合起來，當然最重要的因素就是學生水平和情況，在不斷探索中找到最容易讓學生接受的教課方式。目前，最常見的手段就是案例教學方法，設置目標的教學方法，或者是開放自由實驗的教學方法，這些方式都有助於在計算機科目教學中有效開發學生的計算思維，以這個目標開展各種教學活動。計算機科目教學中注重對技術的應用。在中等職業學校中，學生要進行專業技術科目的學習，還需要進行專業基礎理論的學習，多個科目的學習給學生帶來很大的學習壓力。計算機科目能在這些科目中起到很好的緩解作用，學習計算機科目的目的不是為了讓學生知道更多的計算機信息技術基礎理論方面的知識，而是讓學生在學習理論知識，並且進行上機操作得到實踐之後，在以後的學習或者是步入社會工作後能夠將這些知識合理的使用到工作中來。當前最常見的情況就是，學生在學校對相關技術知識進行了學習，但是到了社會上還是不能把學習到的知識準確的應用出來，這種情況是很多見的，基於這種現象，中職學校的老師應該對應用這一項內容提起充分重視，並且在計算機科目的教學中貫徹這一方面的內容。比方說，在中職學校進行計算機科目的教學中，Excel表格是必學的辦公軟體，在對它進行教學時，主要將課程的內容分為三個部分：先是對基礎理論概念的教學，然後是對基礎的使用進行操作的時間，最後是結合具體的項目進行相應的使用，在進行不同計算機科目內容開展教學時，都要靈活使用差異的教學策略，在進行策略的選擇是，需要將基礎知識和具體的實踐充分結合起來，受到這兩個方面特點的印象，基礎理論能夠推動發實踐的發展，實踐是對基礎理論的驗證過程，在進行Excel的教學中，應該做出相應的思考，怎樣更好的分析基礎理論，如何將基礎理論合理地應用，怎樣就具體應用展開更好的思考。對這些問題進行全面的考慮，在解決了這些問題的基礎之上，在使用合理的方式開展教學活動，這樣就可以讓學生通過課堂中的學習，對知識實現就一個知識點進行多個問題的思考。計算機科目的教學中給學生留出機會鍛鍊計算思維。在計算機科目的學習過程中，要想讓學生更好地實現計算思維的鍛鍊，就需要從日常的教學中抓起。在當前的應試模式下，很多的老師把學生的成績作為一個重要的教學指標，這個現象存在在每個科目中。課堂中，老師將課堂的時間計算好，更多的是計算課堂時間能夠讓自己講多少基礎知識點，課堂時間夠不夠用，這是每個科目的老師重點關注的內容，極少有老師會將課堂時間更多的留給學生，這種方式就將學生和老師的地位顛倒了，在目前時代的要求下，對人才在思維能力和自主獲取知識方面都提出了很高的要求。
3結語
實踐表明，對於中職學校的學生來說，合理地建立學生的計算思維能力，能夠大大推進學生以後的學習以及發展，這個過程中，中職的老師起到了很關鍵的作用，需要及時結合時代特點，改變過去的陳舊思想，完善計算機科目的教學內容個教學方式，重點培養學生計算思維，為社會培養符合需求的技術型信息化人才。
參考文獻
[1]龔沛曾,楊志強.大學計算機基礎教學中的計算思維培養[J].中國大學教學,2012(05):51-54.
[2]朱勇,楊洪偉,宋曉強.大學計算機基礎教學中計算思維的培養途徑[J].計算機教育,2013(05):35-38.
[3]鍾姍姍.計算機基礎教學中計算思維能力的培養策略[J].廣西教育,2014(46):109+126.
作者：王麗娟 單位：甘肅省武威市涼州區職業學校
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