任安平
語文課前演講就是語文課實施教學前，教師組織學生進行演講活動。這不僅是對學生的口語能力和心理素質的專門訓練，而且能有效地培養、激發學生課堂學習的興趣和創造力。
一、課前演講是培養學生學習積極心理的有效途徑
演講是一種展示自我、推銷自我、提升自我的口語表達方式。對學生而言，演講實質就是在群體中的公開自我展示。教師把課前的特定時間留給學生演講，這無疑很符合當代初中生的心理認知規律。因為他們的自尊心、表現欲都很強，都具有不甘落後、急於表現自己才華的心理特徵。而且講演內容一般不局限於課本，而是讓學生廣納博採，突破授課內容的局限，這樣能激發學生閱讀的興趣。演講時學生依據個體特點組織材料並以富有個性特點的方式進行演講，把學生個體的內心取向和實踐慾望都充分展示出來，激發了學生個體能動性。演講有利於培養學生口頭表達能力及聽說能力，調動他們的情趣。此外，在群體中進行富有個體差異的演講，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。
現代教育心理學認為保持積極、愉快、健康、穩定的心理狀態，才能使學生健康快樂地成長。因此，教師的重要責任就是為學生創造積極的心理環境，使他們保持最佳精神狀態，自覺甚至是樂意接受學習要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。課前演講不僅滿足了學生的表現慾望、追求新奇和挑戰的心理，而且還在公開演講中找出心理缺陷，並不斷進行實踐訓練，讓他們稚嫩的心理素質和品質得以提升。
二、語文課前演講教學設置的心理與認知的形成機制
（一）符合初中生的心理品質特點。初中生不僅具有強烈的表現欲，又具有很強的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質。語文課前實行演講活動，恰恰滿足了初中生的這種心理特性。學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發育，他們變得害羞起來，含蓄起來。但是一個人的膽量也是逼出來的。當所有人都必須上台演講時，他們沒有選擇。第一次演講後，激發了他們的表現欲，嘗試了當眾施展才華的慾望，使他們的膽量得到了激發和鍛鍊，一兩次的演講後，他們的信心就更足興趣更濃了。「課前演講」活動為他們搭建了表現口才的平台，激發了他們語文學習的內動力，也是他們心理成熟和穩定發展的孵化器。
（二）從學生的認知規律看，他們正處於性格轉型和知識提升的階段。由於現階段的語文課堂模式比較單調，風格單一，課堂的主角是教師。學生產生了積極尋求一種嶄新學習模式和風格的心理趨向。學生迫切要求能夠擔當課堂學習的主角。希望站在講台上的也應該有他們的身影。而課前演講活動，是一種表現個人能力的活動，也是學生語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角、是指導者、是聽眾，是導演，學生是主角、演講者、演員。
（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記於心等。學生在準備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學們面前露一手，隨時隨地收集、分析、總結所見所聞，這就鍛鍊了他們觀察問題和思考分析問題的能力。他們也會自發組建小組，分工合作，共同設計演講稿和演講形式，為演講做好充分準備。從而對演講所涉及的知識由一知半解變為更系統的了解。因此，課前演講是系統而行之有效的語文綜合實踐活動。
（四）有利於學生的語文積累，提高語文素養。演講內容題材多樣化，涉及面很廣泛。學生通過演講準備和公開演講談社會、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評時政，從而啟發了他們的心智，開闊了視野，擴大了知識面，提高了學生的語文綜合素養。
三、語文課前演講實施的方法與策略
（一）要制定演講活動的教學計劃和整體目標、實施措施
課前演講就是一項語文實踐活動，也是語文課的一個重要組成部分，這就要求有一個整體計劃，要循序漸進。要讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，並有計劃地在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。
（二）要有合理操作性強的演講流程：課前準備，課前實施演講，演講後師生點評
學生利用課外時間為自己的演講做準備，語文課開始的前三至五分鐘組織學生進行演講及評議。演講後，教師要組織學生開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有的評議活動要始終圍繞一個目標：最大程度上調動學生的思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議時切不可只挑毛病，要多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。每一個階段完成後，給優秀學生予以物質和精神上的獎勵。
（三）演講的主題、內容和形式要豐富多彩
演講內容主題和組織形式要多種多樣，要根據不同的目標和要求，採取相應的主題和形式。教師可根據活動的具體目標和學生的實際來選取。
由於時間和教學任務的制約，課前演講一般每節課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準備，倡議教師組織學生自己撰寫，即使是摘錄的美文奇文，也要寫出向大家介紹的理由。每一輪結束後，把這些演講稿裝訂成冊，放在教室里給同學們點評、回味。
四、結語
語文教學是一門藝術，如何培養學生的學習興趣，發揮學生的積極性，全面提高語文素養，這是語文教師執著探索的問題。成功的語文課前演講，是學生們都會滿懷期待、積極參與的一種語文活動。
參考文獻:
[1]李協京.對日本基礎教育課程改革的考察[J].教育評論，2006，（1）.
[2]張廷凱.幾個國家普通高中階段課程設置模式的比較研究[J].雲南教育(視界綜合版)，2009，（3）.
[3]周永蔚.初中學生如何做好作文積澱[J].中國教育報，2008，（6）.
（任安平 江蘇省揚州市江都區吳橋中學 225222）
語文課前演講就是語文課實施教學前，教師組織學生進行演講活動。這不僅是對學生的口語能力和心理素質的專門訓練，而且能有效地培養、激發學生課堂學習的興趣和創造力。
一、課前演講是培養學生學習積極心理的有效途徑
演講是一種展示自我、推銷自我、提升自我的口語表達方式。對學生而言，演講實質就是在群體中的公開自我展示。教師把課前的特定時間留給學生演講，這無疑很符合當代初中生的心理認知規律。因為他們的自尊心、表現欲都很強，都具有不甘落後、急於表現自己才華的心理特徵。而且講演內容一般不局限於課本，而是讓學生廣納博採，突破授課內容的局限，這樣能激發學生閱讀的興趣。演講時學生依據個體特點組織材料並以富有個性特點的方式進行演講，把學生個體的內心取向和實踐慾望都充分展示出來，激發了學生個體能動性。演講有利於培養學生口頭表達能力及聽說能力，調動他們的情趣。此外，在群體中進行富有個體差異的演講，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。
現代教育心理學認為保持積極、愉快、健康、穩定的心理狀態，才能使學生健康快樂地成長。因此，教師的重要責任就是為學生創造積極的心理環境，使他們保持最佳精神狀態，自覺甚至是樂意接受學習要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。課前演講不僅滿足了學生的表現慾望、追求新奇和挑戰的心理，而且還在公開演講中找出心理缺陷，並不斷進行實踐訓練，讓他們稚嫩的心理素質和品質得以提升。
二、語文課前演講教學設置的心理與認知的形成機制
（一）符合初中生的心理品質特點。初中生不僅具有強烈的表現欲，又具有很強的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質。語文課前實行演講活動，恰恰滿足了初中生的這種心理特性。學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發育，他們變得害羞起來，含蓄起來。但是一個人的膽量也是逼出來的。當所有人都必須上台演講時，他們沒有選擇。第一次演講後，激發了他們的表現欲，嘗試了當眾施展才華的慾望，使他們的膽量得到了激發和鍛鍊，一兩次的演講後，他們的信心就更足興趣更濃了。「課前演講」活動為他們搭建了表現口才的平台，激發了他們語文學習的內動力，也是他們心理成熟和穩定發展的孵化器。
（二）從學生的認知規律看，他們正處於性格轉型和知識提升的階段。由於現階段的語文課堂模式比較單調，風格單一，課堂的主角是教師。學生產生了積極尋求一種嶄新學習模式和風格的心理趨向。學生迫切要求能夠擔當課堂學習的主角。希望站在講台上的也應該有他們的身影。而課前演講活動，是一種表現個人能力的活動，也是學生語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角、是指導者、是聽眾，是導演，學生是主角、演講者、演員。
（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記於心等。學生在準備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學們面前露一手，隨時隨地收集、分析、總結所見所聞，這就鍛鍊了他們觀察問題和思考分析問題的能力。他們也會自發組建小組，分工合作，共同設計演講稿和演講形式，為演講做好充分準備。從而對演講所涉及的知識由一知半解變為更系統的了解。因此，課前演講是系統而行之有效的語文綜合實踐活動。
（四）有利於學生的語文積累，提高語文素養。演講內容題材多樣化，涉及面很廣泛。學生通過演講準備和公開演講談社會、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評時政，從而啟發了他們的心智，開闊了視野，擴大了知識面，提高了學生的語文綜合素養。
三、語文課前演講實施的方法與策略
（一）要制定演講活動的教學計劃和整體目標、實施措施
課前演講就是一項語文實踐活動，也是語文課的一個重要組成部分，這就要求有一個整體計劃，要循序漸進。要讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，並有計劃地在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。
（二）要有合理操作性強的演講流程：課前準備，課前實施演講，演講後師生點評
學生利用課外時間為自己的演講做準備，語文課開始的前三至五分鐘組織學生進行演講及評議。演講後，教師要組織學生開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有的評議活動要始終圍繞一個目標：最大程度上調動學生的思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議時切不可只挑毛病，要多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。每一個階段完成後，給優秀學生予以物質和精神上的獎勵。
（三）演講的主題、內容和形式要豐富多彩
演講內容主題和組織形式要多種多樣，要根據不同的目標和要求，採取相應的主題和形式。教師可根據活動的具體目標和學生的實際來選取。
由於時間和教學任務的制約，課前演講一般每節課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準備，倡議教師組織學生自己撰寫，即使是摘錄的美文奇文，也要寫出向大家介紹的理由。每一輪結束後，把這些演講稿裝訂成冊，放在教室里給同學們點評、回味。
四、結語
語文教學是一門藝術，如何培養學生的學習興趣，發揮學生的積極性，全面提高語文素養，這是語文教師執著探索的問題。成功的語文課前演講，是學生們都會滿懷期待、積極參與的一種語文活動。
參考文獻:
[1]李協京.對日本基礎教育課程改革的考察[J].教育評論，2006，（1）.
[2]張廷凱.幾個國家普通高中階段課程設置模式的比較研究[J].雲南教育(視界綜合版)，2009，（3）.
[3]周永蔚.初中學生如何做好作文積澱[J].中國教育報，2008，（6）.
（任安平 江蘇省揚州市江都區吳橋中學 225222）
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