◇江蘇省崑山市周市中心小學 沈雪娟
摘要：板書作為課堂教學的重要組成部分，它既可以吸引學生的注意力，也可以加強學生的記憶思維，同時還具有很強的示範作用。文章結合實例闡述了板書設計在小學英語課堂教學中的作用。
關鍵詞 ：小學英語；板書設計；運用
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0054-02
小學生在學習一門新的語言知識時，母語的干擾以及缺少語言環境會造成負面影響。如配上一個好的板書設計，就會收到滿意的教學效果，板書設計是教師根據教學目標和教學內容中的重、難點精心設計的微型教案，它體現了教師的教學設計思路，也反映了教師的教學風格和技能。因此，在英語教學中對提高教學效率有著明顯的作用。
一、形式多樣，具有激發學習興趣的作用
興趣是最好的老師，也是學生學習的第一動力。如果學生對教師講授的內容不感興趣，勢必會影響課堂教學效果，而恰當地利用板書設計則是激發學生學習興趣的重要手段之一。優秀的板書可以一下子把學生的學習興趣激發起來，現代板書設計要更改傳統模式，在原有的基礎上充分、合理地使用挂圖、簡筆畫、彩色粉筆等多種板書手段，使課堂圖文並茂，豐富板書的內容，使黑板更加多彩多姿，從而提高學生的學習興趣。
1.教學挂圖是課堂教學板書設計非常重要的一部分，因其不但使用簡便，而且能呈現教學的重點內容，課堂上使用教學挂圖，邊上再附上一些主要問題，以調動學生的好奇心，去關注挂圖的內容，從整體上把握教學內容，激起學生的學習興趣，再進一步認真考慮教師提出的問題，為一堂課開個好頭。
2.簡筆畫是激發學生興趣的好方法，它將一些教學難點變得通俗易懂，教師邊講邊畫、視聽結合，語言信息、圖像信息穿插於教學過程，它可以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，化解教學難點，變抽象為具體，化複雜為簡單，使學生注意力集中，左右腦並用，增強記憶，提高學習效果。如在學習「哭」這個單詞時，用形體語言表達並不那麼容易，因為教師課堂中放聲大哭會讓學生感到莫名其妙，如用簡筆畫，在黑板上畫出哭的圖形就容易多了，學生也容易接受。這樣增強了教學的趣味性，也使課堂氣氛不再死氣沉沉，所以說簡筆畫也是板書設計中的重要因素。
3.如果說「簡筆畫」是催化劑，那麼色彩就是「興奮劑」。許多學生厭倦色彩單調的板書，特別是英語中那些彎彎曲曲的文字。學生經常說看英語就像在看天書，看不懂也不想看，常常會覺得沒意思，經常這樣就會造成惡性循環。這時，色彩就會發揮大作用，這些鮮艷的色彩就像興奮劑，圖文並茂的內容就能形象地表達單詞或課文的內容，學生也會振奮精神，活躍思維。所以在板書設計中，只要將多種板書設計形式結合在一起，就可以充分調動學生的學習興趣，達到提高教學的效果。
二、化繁為簡，具有突出教學重點的作用
在教學中，經常會遇到一些較為複雜的課文，學生很難理解掌握，對此，如能恰當地利用板書設計，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。板書設計要符合總的教學目的，體現教學意圖，注意教材的特點和學生實際。在設計過程中，應當抓住最本質、最主要的內容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。這裡的少，不是越少越好，而是要求以「少」代「多」，以「少」勝「多」。這樣的「少」，才能使學生清晰地掌握知識，易於記憶和筆錄。這裡的「精」，是教師理解、鑽研教材水平和程度的表現。「精」是掌握教材精華和表達精確，這樣的「精」，才能使學生印象鮮明，重點突出，少而精是一個效率和質量的概念，是一個互相作用的不可分割的整體。板書的條理性特別重要，它是教師講述和引導學生掌握教材的思路，板書設計應以準確理解文章的行文思路、教師的教學思路、學生的學習思路為前提做到用詞精鍊、準確，做到科學性和藝術性相統一，如果條理不清，板書只會給學生的新知學習帶來更大的困難。好的板書就是要交給學生一串鑰匙，讓學生用它打開教學大門，自己去發現知識，獲得知識，並喚起學生對課文的想像和記憶，幫助學生理解知識，引起思索。板書與講述既要緊密結合，又必須有明確的目的性，這樣才能配合講述的需要，從而較好地完成教學任務。
三、巧妙設計，具有直觀教學效果的作用
板書是運用書面語言表現於黑板之上的，因此，它具有直觀教學的效果。板書在口頭語言的提示下顯得比較形象，容易吸引、集中學生的注意力；在口語表達的基礎上結合板書，使學生的各種感覺器官都充分參與到教學活動中去，記憶的效果也就大大加強了，這對於訓練學生掌握正確的記憶方法，促進其記憶能力的發展很有好處；教師的板書反映了其層次性，這對於學生以後自學時把握學習內容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大的作用，也就是說，板書對於提高學生的自學能力有很大的好處；教師的板書往往有嚴密的邏輯順序，反映了事件發生的因果關係，因此，它有利於學生抽象思維能力的發展。
設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鑽研的結果，這種嚴肅、認真的態度對學生有著潛移默化的影響，有利於學生端正學習態度。利用板書培養學生的思維品質，無疑會收到事半功倍的效果。如果教師在板書設計時，能注重板書內容、思路和結構的靈活性，對培養學生思維的靈活性大有裨益。如果教師有意識、有計劃地在板書設計過程中滲透思維訓練內容，則有助於培養學生思維的深刻性。板書不僅是一門學問，也是一門直觀表達的藝術，在課堂上，學生除了用聽覺接受教師的信息外，利用視角觀看板書，也是吸取信息的一種重要途徑，這對於教師提高課堂教學質量十分重要。
四、恰當運用，具有促進教學互動的作用
教學是一個互動的過程，教師要發揮主導作用，學生要發揮主體作用，兩個作用有機結合，才能點燃師生思維碰撞的火花，產生良好的教學效果。板書正是促進教學過程中師生互動的一種有效手段。
1.教師創造機會促進互動。教師在設計板書時可以留給學生一些展示的空間，充分利用來自學生的資源豐富板書和教學的內容，使師生通過合作共同完成的板書吸引更多學生的眼球，提高課堂教學的效果。而相對學生來說，這也是一個自我展示和學習的好機會。例如，進行單詞書寫訓練時，教師可以請學生到黑板上寫，然後與教師寫的進行比較，再請其他學生點評，這樣可以調動學生學習的主動性，也促進了教學的互動；教顏色單詞時，課堂上可以把學生課前畫好的作品貼在黑板上，既可以讓學生結合自己的作品說說顏色，又能展示學生作品。學生看到後會感覺異常興奮，注意力會更加集中，學生通過這個過程，既能發現自己的不足，又能受到啟發，開闊視野。
2.學生提出見解促進互動。教師除了寫好預設的板書，還可以在課堂上直接將來自於學生的東西生成板書，並運用於教學中，補充教師備課時未曾想到的方面，完善教學設計的不足。例如，在教學現在進行時時，筆者請學生看圖並根據答句It’s swimming.說出它的問句，教師再板書出這個問句。可出乎意料，學生說出了「What is the duck doing?」和「What is it doing?」這兩個答案。兩種答案都對，但筆者在備課時以為學生只能想到第二種答案。可見教師如果能恰當地運用板書，就可以有效地促進教學的互動，加深學生對教學內容的理解，使課堂教學的效果得到提高。
總之，板書設計是一門科學，需要教師去努力研究，也是一門藝術，需要教師去精心雕琢，設計的好壞直接影響教學質量，一則精心設計的內容準確、形式新穎、條理清楚、字體美觀的板書，能夠為英語課堂教學增色生輝。
（編輯：朱澤玲）
摘要：板書作為課堂教學的重要組成部分，它既可以吸引學生的注意力，也可以加強學生的記憶思維，同時還具有很強的示範作用。文章結合實例闡述了板書設計在小學英語課堂教學中的作用。
關鍵詞 ：小學英語；板書設計；運用
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0054-02
小學生在學習一門新的語言知識時，母語的干擾以及缺少語言環境會造成負面影響。如配上一個好的板書設計，就會收到滿意的教學效果，板書設計是教師根據教學目標和教學內容中的重、難點精心設計的微型教案，它體現了教師的教學設計思路，也反映了教師的教學風格和技能。因此，在英語教學中對提高教學效率有著明顯的作用。
一、形式多樣，具有激發學習興趣的作用
興趣是最好的老師，也是學生學習的第一動力。如果學生對教師講授的內容不感興趣，勢必會影響課堂教學效果，而恰當地利用板書設計則是激發學生學習興趣的重要手段之一。優秀的板書可以一下子把學生的學習興趣激發起來，現代板書設計要更改傳統模式，在原有的基礎上充分、合理地使用挂圖、簡筆畫、彩色粉筆等多種板書手段，使課堂圖文並茂，豐富板書的內容，使黑板更加多彩多姿，從而提高學生的學習興趣。
1.教學挂圖是課堂教學板書設計非常重要的一部分，因其不但使用簡便，而且能呈現教學的重點內容，課堂上使用教學挂圖，邊上再附上一些主要問題，以調動學生的好奇心，去關注挂圖的內容，從整體上把握教學內容，激起學生的學習興趣，再進一步認真考慮教師提出的問題，為一堂課開個好頭。
2.簡筆畫是激發學生興趣的好方法，它將一些教學難點變得通俗易懂，教師邊講邊畫、視聽結合，語言信息、圖像信息穿插於教學過程，它可以活躍課堂氣氛，激發學生興趣，化解教學難點，變抽象為具體，化複雜為簡單，使學生注意力集中，左右腦並用，增強記憶，提高學習效果。如在學習「哭」這個單詞時，用形體語言表達並不那麼容易，因為教師課堂中放聲大哭會讓學生感到莫名其妙，如用簡筆畫，在黑板上畫出哭的圖形就容易多了，學生也容易接受。這樣增強了教學的趣味性，也使課堂氣氛不再死氣沉沉，所以說簡筆畫也是板書設計中的重要因素。
3.如果說「簡筆畫」是催化劑，那麼色彩就是「興奮劑」。許多學生厭倦色彩單調的板書，特別是英語中那些彎彎曲曲的文字。學生經常說看英語就像在看天書，看不懂也不想看，常常會覺得沒意思，經常這樣就會造成惡性循環。這時，色彩就會發揮大作用，這些鮮艷的色彩就像興奮劑，圖文並茂的內容就能形象地表達單詞或課文的內容，學生也會振奮精神，活躍思維。所以在板書設計中，只要將多種板書設計形式結合在一起，就可以充分調動學生的學習興趣，達到提高教學的效果。
二、化繁為簡，具有突出教學重點的作用
在教學中，經常會遇到一些較為複雜的課文，學生很難理解掌握，對此，如能恰當地利用板書設計，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。板書設計要符合總的教學目的，體現教學意圖，注意教材的特點和學生實際。在設計過程中，應當抓住最本質、最主要的內容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。這裡的少，不是越少越好，而是要求以「少」代「多」，以「少」勝「多」。這樣的「少」，才能使學生清晰地掌握知識，易於記憶和筆錄。這裡的「精」，是教師理解、鑽研教材水平和程度的表現。「精」是掌握教材精華和表達精確，這樣的「精」，才能使學生印象鮮明，重點突出，少而精是一個效率和質量的概念，是一個互相作用的不可分割的整體。板書的條理性特別重要，它是教師講述和引導學生掌握教材的思路，板書設計應以準確理解文章的行文思路、教師的教學思路、學生的學習思路為前提做到用詞精鍊、準確，做到科學性和藝術性相統一，如果條理不清，板書只會給學生的新知學習帶來更大的困難。好的板書就是要交給學生一串鑰匙，讓學生用它打開教學大門，自己去發現知識，獲得知識，並喚起學生對課文的想像和記憶，幫助學生理解知識，引起思索。板書與講述既要緊密結合，又必須有明確的目的性，這樣才能配合講述的需要，從而較好地完成教學任務。
三、巧妙設計，具有直觀教學效果的作用
板書是運用書面語言表現於黑板之上的，因此，它具有直觀教學的效果。板書在口頭語言的提示下顯得比較形象，容易吸引、集中學生的注意力；在口語表達的基礎上結合板書，使學生的各種感覺器官都充分參與到教學活動中去，記憶的效果也就大大加強了，這對於訓練學生掌握正確的記憶方法，促進其記憶能力的發展很有好處；教師的板書反映了其層次性，這對於學生以後自學時把握學習內容的要點、層次，掌握正確的學習方法有很大的作用，也就是說，板書對於提高學生的自學能力有很大的好處；教師的板書往往有嚴密的邏輯順序，反映了事件發生的因果關係，因此，它有利於學生抽象思維能力的發展。
設計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鑽研的結果，這種嚴肅、認真的態度對學生有著潛移默化的影響，有利於學生端正學習態度。利用板書培養學生的思維品質，無疑會收到事半功倍的效果。如果教師在板書設計時，能注重板書內容、思路和結構的靈活性，對培養學生思維的靈活性大有裨益。如果教師有意識、有計劃地在板書設計過程中滲透思維訓練內容，則有助於培養學生思維的深刻性。板書不僅是一門學問，也是一門直觀表達的藝術，在課堂上，學生除了用聽覺接受教師的信息外，利用視角觀看板書，也是吸取信息的一種重要途徑，這對於教師提高課堂教學質量十分重要。
四、恰當運用，具有促進教學互動的作用
教學是一個互動的過程，教師要發揮主導作用，學生要發揮主體作用，兩個作用有機結合，才能點燃師生思維碰撞的火花，產生良好的教學效果。板書正是促進教學過程中師生互動的一種有效手段。
1.教師創造機會促進互動。教師在設計板書時可以留給學生一些展示的空間，充分利用來自學生的資源豐富板書和教學的內容，使師生通過合作共同完成的板書吸引更多學生的眼球，提高課堂教學的效果。而相對學生來說，這也是一個自我展示和學習的好機會。例如，進行單詞書寫訓練時，教師可以請學生到黑板上寫，然後與教師寫的進行比較，再請其他學生點評，這樣可以調動學生學習的主動性，也促進了教學的互動；教顏色單詞時，課堂上可以把學生課前畫好的作品貼在黑板上，既可以讓學生結合自己的作品說說顏色，又能展示學生作品。學生看到後會感覺異常興奮，注意力會更加集中，學生通過這個過程，既能發現自己的不足，又能受到啟發，開闊視野。
2.學生提出見解促進互動。教師除了寫好預設的板書，還可以在課堂上直接將來自於學生的東西生成板書，並運用於教學中，補充教師備課時未曾想到的方面，完善教學設計的不足。例如，在教學現在進行時時，筆者請學生看圖並根據答句It’s swimming.說出它的問句，教師再板書出這個問句。可出乎意料，學生說出了「What is the duck doing?」和「What is it doing?」這兩個答案。兩種答案都對，但筆者在備課時以為學生只能想到第二種答案。可見教師如果能恰當地運用板書，就可以有效地促進教學的互動，加深學生對教學內容的理解，使課堂教學的效果得到提高。
總之，板書設計是一門科學，需要教師去努力研究，也是一門藝術，需要教師去精心雕琢，設計的好壞直接影響教學質量，一則精心設計的內容準確、形式新穎、條理清楚、字體美觀的板書，能夠為英語課堂教學增色生輝。
（編輯：朱澤玲）
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