第一篇：如何打造小學語文高效課堂
一、語文教師進行教學模式的創新
高效課堂的打造離不開教師生動的教學方法，教師有效的教學方法是打造高效課堂的前提。時代在改變，時光在流逝，萬物都在改變，人更是不能一成不變的，學生的特點隨著時代的發展而變化，教師就不能用以往傳統的教學模式來對待當今學生。以往的教學模式就是「滿堂灌」和「一言堂」，這已不適合當今學生的學習特點，教師要對傳統模式「取其精華、棄其糟粕」，勇敢進行創新，結合當今學生的學習特點、學習能力、學習思維模式等，進行因材施教的教學模式。教師可以在語文教學中結合遊戲的模式，增加課堂的趣味性，如成語接龍、詞語找朋友、開火車等，使學生喜歡語文課堂，自動融入課堂。
二、打造和諧的師生關係，構建和諧的課堂
和諧的師生關係是構造高效課堂的重點所在，課堂中的師生關係必須是平等和睦的，教師要勇於淡化自己的教師角色，在當今的課堂中學生才是教學中的主體，教師不過是其中的引導者，而不是實施者，要正確認清自己的身份地位。教師和學生在平等的大舞台上才能進行正確的對話，只有平等的舞台上才能營造輕鬆活躍的氛圍，在這種氛圍中進行教學效率是更高的。教師要增加與學生的溝通，親近學生，樹立學生學習的自信心，調動學生與教師一起打造高效課堂。
三、結語
總而言之，高效課堂的構建不是一天、兩天就能完成的，教師切記不要急於求成，學生也是構建高效課堂的重要人物，不要對其進行忽視，只要教師和學生共同進行努力，構建小學語文的高效課堂是勢在必行的。我相信，教師和學生的完美配合，小學語文教學高效課堂的構建一定會取得效果。
作者：游步春 單位：江西省撫州市臨川區河埠鄉田南小學
第二篇：小學語文高效課堂構建
一、在小學語文課堂中進行有效設問
1.課堂設問必須明確有效
首先，小學語文課堂設問必須立足教材實際，在明確教學目標、強化設問的目的性、釐清教學的重難點的基礎上，激起學生的思考。其次，創設的問題能體現思考價值，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生獨立思考，從而加快學生創新思維能力的發展。
2.優化提問方式，增強有效性
良好的提問方式能在強化學生思維發展的過程中，通過對學生實際的考量，發揮引導學生思考的功效。良好的提問方式能有效為學生思考創造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學生視野，而非埋頭找結果。如果提問方式緊緊著眼於單一固化的答案內容，那提問也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實際意義也就蕩然無存了。因此，課堂提問，質量先行，求質而不重量，提問的時機要恰當，提問的方式要得當，既能誘發學生興趣，還能活躍思維，開啟心智。
3.所創設問題要符合各類學生的口味
課堂問題創設要避免隨意性，教師對問題的「謀劃」應做到精細，數量適中，質量上乘。設置的問題不宜過多，防止「眉毛鬍子一把抓」，學生注意力過多分散。如果過少，也會走向另一種極端，容易重新陷入被動接受的傳統教學模式的掣肘中，使學生厭學情緒滋長。
二、擇優選取高效易操作的學習方式
1.倡導小組合作學習形式
小組合作學習形式既能鍛鍊學生獨立思考能力，還能使學生融入團隊中，感受團隊「各抒己見」的動人場景。更為重要的是，把複雜問題「合作化」，放在組內討論，能迅速提升問題的「人氣」，強化對它的關注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問題結果集中「觀瞻」，優選出具有代表性的答案，再進行多輪的審視，最終獲得問題的準確答案。
2.對學生進行探究式誘導
讓學生知道「尺有所短，寸有所長」，每個學生都有自己的優勢，可以開展「周圍人優點大發現」活動，讓學生在發現中認識別人的優勢，從而促使每個人用平等互助的心態去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動的有效性，還可以互出試卷的形式進行更具針對性的交流，讓學生在彼此間找尋各自的閃光點。
三、結語
總之，小學語文課堂教學是一項藝術性極強的活動樣式，教師必須立足學生實際，以課程標準為行動指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創新和手段優化上大做文章，讓汩汩流淌的創新之水奔流不息。
作者：肖光佳 單位：湖南省桑植縣打鼓泉鄉中心小學
第三篇：構建小學語文高效課堂策略
一、提高教學智慧，把握生成資源
教學過程中信息是無時不有、無所不在的，教師要具有敏銳的洞察力和淵博的學識，能夠靈活準確地把握這些生成資源，從而高效駕馭語文課堂，從這些繁雜的資源中挑選出對教學活動有價值的、可以使用的資源，為課堂教學服務，保證課堂教學的實效性。例如，在學習《少年閏土》這節課的時候，筆者設想的教學計劃是這樣的：首先教師提問：「同學們，閏土童年發生的事情都很吸引人，其中你們對哪件事印象最深刻？」原本筆者預設的結果應該是學生回答「：月夜刺猹。」但事實上學生的回答「：雪地捕鳥。」這就是一個課堂生成，筆者並沒有慌張，而是順勢讓學生說說「雪地捕鳥」都發生了哪些情景，鼓勵學生髮揮自己的想像力和創造力，生動描繪雪地捕鳥的場面，學生積極參與，暢所欲言，然後筆者再想辦法將教學拉回到預設的軌道上來，提問「：這四件事情中，『我』對哪件事的印象最深刻？」在教師的引導下，學生立刻想到是「月夜刺猹」，如此一來，教學活動又能按照筆者預設的軌道進行了。
二、培養自主意識，教會學習方法
教授知識不如教授掌握知識的方法。學生只有掌握了正確的學習方法，並利用這些方法積極開展有效學習，才能真正主動參與到學習中去，確保自己的主體地位。因此，教師應給學生留出充足的自主學習的時間與空間，培養其自主精神。教師要鼓勵學生敢於提問和與教師辯駁，真正營造積極活躍的課堂氛圍。以《我的戰友》的教學為例，學生提出了如下問題：完全有機會撲滅身上的火，他為什麼沒動？為什麼他一直趴在那裡直至犧牲都沒動一下？經過教師講解後學生明白了：為了整個班和整個部隊能夠取得最後的勝利，選擇犧牲自己，這是一種何等偉大的獻身精神！另外，教師要注意區分課堂氣氛的「積極活躍」與「雜亂無章」。如果學生因學而亂，在教師的合理引導下，激烈辯論就會促成積極活躍的課堂氣氛，提高學生的學習積極性。因此，教師要多為學生提供自我表現的機會，鼓勵他們多想、多說、多做，充分培養他們的自主精神。學生只有真正全身心地參與新知探究全過程，才能感悟知識奧秘，體驗學習和獲得成功的滿足感。
三、結語
總而言之，只有以學生為教學中心的語文教學活動才是高效的，為此，我們教師要不斷總結教學經驗，提高自己的教學能力，為學生營造一個輕鬆和諧的學習氛圍，激發學生學習的熱情和興趣，培養學生自主探索精神和創新意識，實現高效課堂的教學目標。
作者：潘崇福 單位：浙江省台州市臨海市汛橋鎮中心校
第四篇：打造小學語文教學高效課堂
1.通過師生的互動，激發學生參與教學的熱情
在師生互動中，學生是學習的主體，教師應起主導作用。學生應在教師的主導下開展自主、合作、探究的學習。由於學生成了學習的主人，所以學生就樂意與教師密切配合在和諧愉快的情境中，共創「師生互動效應」，與教師進行心靈的交流和智慧的碰撞，從而使課堂的教學變得精彩紛呈。師生互動，既有利於活躍課堂的氣氛；也能使師生的想法及時的溝通。在互動中交流看法；在互動中討論問題；在互動中明辨是非，在互動中解決問題。互動能拉近師生之間的距離；互動能使師生團結一致，共同探索未知。互動，使教師教得有勁，互動能使學生學得更加主動、熱情。
2.精心設計提問，在問答中提高學生的思維能力
語文課堂是學生、教師、文本三者之間相互交流對話的過程。在對話中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題。從而使學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究的方法獲取知識。課堂教學中問題的設計，要遵循下列原則：
2.1設計問題要有的放矢
所謂有的放矢，一是發問必有所為!或為了啟發提示、或通過發問，意在把問題引向某一個方向；二是發問一定要措詞確切。能真正表達應該表達的意思。儘可能使聽者不產生歧義。
2.2設計問題要難易適度
因為難易適度，可以使聽者對問題有興趣去思考。可以調動學生思維的積極性。如果問題太難、太易，學生就因為或者太難而不想去思考；或者因為太易而覺得沒必要去思考。難易適度，可以調動學生學習的積極性。
2.3設計問題需有激發性
激發性是指教師提出的問題，會使學生聽後產生濃厚的興趣，引起學生的注意，激發學生的思維。在實際教學中，教師要抓住教材中主要內容的奇巧之處，來向學生髮問。以便引起學生的深入思考和質疑爭論。
3.語文教學回歸生活，使學生在生活中學習語文
語文來源於生活，「生活處處皆語文，語文時時現生活」。語文和生活是不可分隔而輪的。以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，與生活脫離太遠。這種從書本到書本的教學抑制了學生學習的熱情。致使許多學生感覺學習語文成了一種負擔。而在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的路子，應該是一種不錯的教學原則。因為教材中的每一篇課文都來源於生活，語文教學聯繫實際生活，就是語文教學的返璞歸真。在生活中學語文，學生更容易理解課文的內容。更容易受到某種啟迪。從而能夠使學生更加懂得生活、學會生活、改造生活、做生活的主人。
4.搞好師生關係是打造小學語文高效課堂的關鍵
「親其師，重其教」從一個側面說明了搞好師生關係是搞好教育教學的一個極其重要的前提。沒有這個前提，一切便無從談起。原因在於：教學的本質含義是：有教有學。光有教沒學；或者光有學沒教。教與學都將歸於失敗。所以教育者必須要與受教育者搞好關係！才能使教與學順利進行。那麼，怎樣才能搞好師生關係呢？一般說來，應該從以下幾個方面著手：
4.1尊重每一個學生
在教學中學生最歡迎的教師都有一個共同的特點，就是：尊重學生的人格，理解信任學生。老師受到學生的歡迎，學生就會愛學你教的課程。你的教育教學就會一帆風順。那麼，教師怎樣才能做到尊重學生人格，理解信任學生呢？
4.1.1要對學生有愛心。愛心即愛護之心。作為教師對待學生要像愛護自己的兒女一樣熱愛學生。在日常生活中，要關心每一個學生。當學生在生活上遇到困難時，當學生在學習中失去信心時，教師要給予學生慈母、慈父般溫暖和幫助。學生在你的幫助下，就會直面困難、增強信心，勇敢的戰勝困難。
4.1.2要平等對待每一個學生。「天賦人權，人人平等」，學生的差異是客觀存在的。作為教育者，我們應該承認和尊重學生的差異。不能以一個標準來要求和評判每一個學生。這種差異要求教師創造適合不同學生健康成長的教育，而不是選擇適合教育的學生。在教學中要因材施教，分層教學。對每一個學生都要使力。以期使所有的學生都能在自己原有的水平上都能有所發展，獲得成功的喜悅。
4.2服務每一個學生
在當今社會，教師與學生的關係已經不再僅僅是教育者與被教育者的關係了；而更多的是服務於被服務的關係。教師的職業「傳道、授業、解惑」由注入式教學轉而改變為啟發式教學，就使得教育者以我為主的主動灌輸，轉變為由於學生之所需，教育者為其提供服務了。再由於我國學校教育的根本目的是：為國家培養高素質的四有人才，所以教育必須面向全體！而面向全體就不能只注重對少數尖子學生的培養。而要顧及大多數，服務每一個學生。要使全體學生都能夠有所前進，有所收穫。
5.小結
打造小學語文教學的高效課堂，不僅要在教學方法上有所改進、有所創新，而且要搞好師生關係。只有教學方法符合學生的認知規律了，教師和學生的關係搞得融洽了，課堂教學效率才能有所提高。所以，作為語文教師，在自己的教學工作中，一定要在這兩個方面做好自己應該做好的事情。
作者：田紅霞 單位：內蒙古烏蘭察布市卓資縣青少年學生校外活動中心
第五篇：小學語文閱讀高效課堂構建
一、常見問題及實施路徑思考
小學語文閱讀教學的高效性是教師一直追求的目標。如何實現閱讀教學的高效性，要從教師自身出發，根據學生的實際情況來實現。首先要體現語文學科的人文性和工具性的特點，讓學生行閱讀教學中積累文學素養；其次是將閱讀教學和作文教學有機結合起來，以讀促寫；最後是促進朗誦對文本的理解。通過朗誦指導幫助學生了解文本的內涵和思想性。學生感受到文字中蘊含的美、蘊含的情感，那麼閱讀教學就是高效的。
二、實施策略
⒈閱讀教學中要追求美
每個人心中都有「美」的概念，從來沒有人教過我們，什麼樣的女子才是「美女」，然而我們天然就會知道美與丑的區別，當一段美妙的樂曲想起，和一段鋸木頭的雜亂聲音響起，就是嬰兒也知道哪個好聽。我們站在鏡子面前整頓衣衫，追求自己形象的完美。連三四歲的女孩子都知道艷麗的打扮，喜歡別人說她漂亮。然而，這世界上從來沒有存在真正完美的事物，我們也從來不曾見過真正極致的美，但我們卻像是從小就知道什麼是美，且天然的想要去追逐他。有的時候，看到一朵美麗的花、一片醉人的霞，突然就為之而感動，莫名的就有一種想要讓它入畫的衝動，但是在課堂上，為什麼我們的學生卻缺少了這一份感動，變得不那麼追求「美」的了？追逐美、欣賞美、創造美，這些都是審美教育的目的。做豆腐時，人們總是用水浸泡黃豆後，磨成豆漿，經煮沸然後點鹵，這個時候白花花的豆腐腦就析出來了，再擠出水分，就形成了豆腐。其中有一個重要的步驟，就是點鹵。課堂教學中的美育教育，是課程改革提出的重要理念。比如在進行《月光啟蒙》一課看的教學。這篇文章是詩人孫友田回憶他小時候，母親對他的文學啟蒙的一段記憶。在那個月光如水的院子裡，無數個夜晚，媽媽和作者一起仰望星空，媽媽用她記憶中的兒歌澆灌著作者幼小心田裡那一株文學的幼苗，這一文學詩歌的啟蒙，對於作者後來成為著名的詩人具有劃時代的意義。以至於多年之後，作者在詩歌創作領域取得輝煌成績的時刻，他想起了幼年時的院子，和那月光下的文學啟蒙，於是一篇優美如詩的文字在作者的筆下流淌出來，清新雋永朗朗上口。在這篇文章的教學中，我注重了對學生的美育教育，重點讓學生體會文章的意境美、體會民間歌謠的內容美、體會作者勾畫的場景的美。整堂課的教學，我都把「美」字作為主線貫穿始終。學生在朗誦文本、理解文本的過程中一直是享受著文字的美、意境的美、歌謠的美、母子深情的美。
⒉閱讀教學要與作文教學密切結合
在小學階段，作文教學歷來是一個難題，如何提高作文教學的效果也一直困擾著第一線的教師們。而藉助閱讀教學提高作文教學效果，無疑是一條光明之路，是一條行之有效的途徑，因此在教學中，我著重探討了藉助閱讀教學提高作文教學效果的途徑和方法，希望這一方法能對廣大同行有一個拋磚引玉的作用。教材是教學的藍本，是學生學習的資料，教材中那些經典的篇章都可以成為學生進行寫作的典範。教師要利用教材內容的這一優勢，引導學生模仿文本進行仿寫的訓練。對於小學生來說，仿寫是他們提高作文水平的關鍵，我在教學中尤其重視仿寫的訓練，而且經過一段時間的練習後，學生的作文水平明顯提高了。比如在學習《黃果樹瀑布》一課時，我注重了文章寫法的教學，讓學生能夠掌握本文的寫作特點，從而進行仿寫，實現閱讀促進作文教學效果提高的目標。「黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！」文章以這樣一句話作為第一自然段總起全文，這種高度概括、先總述後分述的寫作方法非常值得我們借鑑。作者按照由近及遠的寫作方法描寫黃果樹大瀑布，逐漸將瀑布的全身呈現在讀者面前。學習完這課後，我給學生布置作業描寫一處優美的景點。有的學生沒有旅遊經歷就寫家鄉的美景。其中一名學生這樣寫到：我家鄉的小河是一條充滿魅力的小河。（這是文章的第一段）以此總起全文。接下來小作者模仿黃果樹瀑布的寫法，也是先以聲音引入，「還沒走到跟前就已經聽到了河水的聲音，循著聲音走去，一條奔騰不息的河流就呈現在我們的眼前。」這是典型的仿寫，但是學生仿寫得很成功。我感覺到這是以讀促寫的效果，也是高效閱讀教學的體現。
⒊閱讀教學應該以朗讀為重點
朗讀是閱讀教學的靈魂和核心，高效閱讀教學要把朗讀作為重點。沒有朗讀的閱讀教學是沒有活力的教學，是沒有生機的教學。因此構建高效的閱讀教學課堂，需要朗讀當先鋒。在一些適合朗讀指導的文章教學時，我把教學重點放在朗讀指導上。分角色讀、開火車式讀、分別讀、小組齊讀等形式，目的在於讓學生充分了解課文內容，感悟作者要表達的思想感情。學生讀好了，自然就理解好了，不然文本的感情色彩是讀不出來的。語文教學是模模糊糊一大片，不如數學那樣清清楚楚一根線。因此教師可以就文章內容的特點，適當安排某一課的教學重點，適合朗讀指導的課文不仿就把朗讀作為教學的重點。構建一堂高效的閱讀教學課堂，需要教師付出很多的心血，也需要教師不斷地探索教學模式和方法，保證學生學有所得，從而實現高效教學。
作者：虞昌燕 單位：江蘇省南京市六合區馬鞍街道大聖小學
第六篇：小學語文高效課堂教學實效
一、崇尚「解讀」，促進小學語文課堂教學的高效實施
崇尚本我的解讀，最重要的是教師對自我學科的清醒認識，教師要清醒地認識到自己語文基礎知識的積澱厚薄，清醒地認識到自己語文學科能力的高低，以對本我的清醒認知為基礎，不斷增加語文學科知識的儲備，不斷提高自身語文學科素養，促進語文學科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點與才藝優勢，在教學中要儘可能地選擇與自身特點相適應的教學手段與教學方式，最大限度地發揮自身優勢，促進小學語文教學的高效實施。
二、崇尚「預設」，促進小學語文課堂教學的高效實施
預則立，不預則廢，看似平常的道理卻蘊含深刻的內涵，崇尚預設是小學語文課堂教學高效實施的必由之路。預設既是計劃，就要在教學的開展中，對教學的目標制定、教學的內容優化、教學的流程設計、學生的活動安排等教學問題，都要制訂出較為翔實的計劃，開展與教學的實際需要相適應的預設安排。教師要在預設過程中追問四個問題：其一，追問教學目標的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學生應該學什麼，以此解決怎麼學的問題；其三，追問我該怎麼教，以此解決教學方式與教學策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學有效性的問題。在以上預設問題的基礎上，教師要進一步思考以下幾方面的教學實踐問題：其一，教學目標的簡明扼要，教學目標的簡約是教學高效實施的關鍵，目標的簡約有利於教學目標的高效落實；其二，教學內容要簡單明了，教學內容求多求繁，教學中就必然會囫圇吞棗、顧此失彼，教學實效不高，因此，教學內容的選擇要力求簡單明了，以此促進教學的高實施；其三，教學環節的凝練，在教學實踐中教學環節不用過多，要力求凝練，以凝練實效的教學環節促進課堂教學的高效實施；其四，教學方法的簡便易行，教學方法的選擇關係到語文教學的有效實施，教學方法的選擇不是越難越好，要力求簡便易行，只有簡便易行的教學方法，才能夠容易應用，易於應用的教學方法必然是高效的。
三、崇尚「真實」促進小學語文教學的高效實施
真實的教、真實的學，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規律，遵循學的規律的課堂教學，這種教學的實施是高效課堂實施的真實展現。崇尚真實主要體現在以下幾個方面：其一，教學的情感要真實，教學情感的真實，是促進小學語文課堂教學高效實施的重要因素，教師的真情實感是學生真情投入的前提和催化劑，是教學高效實施的動力之源；其二，教學的角色要真實，這就要求教師做到教學定位準確，教師的主導定位要真實，學生主體定位要真實，在教學中落實不同的角色，教師要做到充分落實自身的角色定位，做到教學不超位，教學少越位，角色不錯位，教學不缺位，以教學角色的落實有效到位，促進小學語文課堂教學的高效實施。崇尚實效性的教學是小學語文課堂教學高效實施的必由之路，在現階段的小學語文教學中，實效性教學的實現依然面臨諸多挑戰，因此，在小學語文教學中，明確面臨的問題，探尋實效性教學的有效路徑非常有必要。
作者：王艷 單位：莊河市昌盛街道中心小學
第七篇：建構小學語文高效課堂方略
一、有序展開，遊刃有餘
在具體的課堂教學實踐中，教師要改變傳統的教學模式，避免照本宣科。第一，營造良好的課堂學習氛圍。在教學中，教師要儘可能為學生營造輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和記憶知識點。第二，教師要確保講解的科學、合理。講授是最基本、最傳統的教學方法，教師的言傳身教是課堂教學的主要形式。所以，要提高課堂教學的有效性，就要充分挖掘教師講授時間的價值。也就是說，教師要科學合理地安排教學時間，儘可能豐富教學形式，提高課堂教學效率。第三，科學設計提問環節。在課堂教學中，教師要善於用問題激發學生的思維，加強師生互動。只要問題設計得好，不僅能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能幫助教師了解學生的知識掌握情況。教師在設計問題時，不僅要考慮到所提問題的難易程度，還要合理安排問題密度。第四，提高教學過程的生動性。在具體的教學實踐中，要注重討論問題的科學性，有效地開發學生的思維，讓學生在課堂中開動腦筋，積極思考問題，從而掌握更多的知識。特別是在課堂探究過程中，教師要堅持實事求是，將課堂教學落到實處。
二、科學評價，對症下藥
所謂的教學評價，是教師對學生學習效果的一種客觀、直接的檢驗和評估。教師在進行教學評價時，不應將眼光局限於單純的教學活動之上，要注重教學過程的延伸，提高教學評價的有效性。在進行有效教學評價時，要將課後練習、課堂提問以及課前預習等指標納入其中。同時，教學評價除了要求教師檢驗和考查學生的教學成果以外，還應要求學生反饋和評價教師的教學行為。只有這樣，才能從根本上實現教學相長，既提高學生的個人學習能力，也推動教師教學水平的極大提升和進步。此外，教師還要引導和鼓勵學生進行自我評價和反思，讓學生在一段時間後對自己的學習行為和習慣進行反思和總結，不斷提升自己、完善自己，從而實現自身素質的全面提升。
三、結語
總之，近年來，新課程改革正如火如荼地進行，小學語文課堂教學逐漸被人們所關注。就當前情況而言，傳統教學手段和方法能在一定程度上豐富學生的知識儲備，幫助學生取得進步，但就長遠來看，這種教學手段與人們追求高效率的價值取向有著一定的出入。當前，廣大教師的根本目標就是用最少的人力和物力消耗，最大限度地充實學生的頭腦，實現教學效率的最大化。在具體的課堂教學中，教師要進一步解放思想，不斷創新教學手段和方法，拓寬教學渠道，尊重學生的主體地位，確保課堂教學的有序開展。筆者有理由相信，小學語文課堂教學必將迎來嶄新的明天，學生的個人素質和人文素養也將得到極大的提升和進步。
作者：楊勇軍 單位：重慶市雲陽縣雲陽鎮廟中小學
第八篇：如何打造小學語文高效課堂
一、強調學生的主體地位，增強師生互動
新課改提出學生作為課堂的主體，教師應作為教學活動的組織者、引導者存在。在教學活動中促進師生之間的良好互動，是實現學生積極參與課堂活動的關鍵途徑，可以將學生的主體地位更加凸顯出來。同時，師生之間的互動應建立在平等的基礎上，並以促進學生主動參與課堂為根本目標，只有學生自發、積極地參與到語文教學活動中，才能真正彰顯學生的主體地位。再以《新型玻璃》這一課文為例，在課文教授之前教師通過小故事的引導基本實現了與學生的互動，在此互動的過程中也將問題提出，激發了學生探索的興趣，那麼在整個課堂活動中，教師仍需繼續保持與學生之間的互動，確保學生真正參與到課堂活動中。在課堂上，教師可以拿出事先已經準備好的各種類型的玻璃樣本，讓學生能真實看到、觸碰到，通過視覺、觸覺來分析每塊玻璃之間有哪些不同，再拿出鋼化玻璃讓學生摔或者砸，以此來解決為什麼醉漢砸不碎玻璃的問題。這樣一來，在課堂活動中，不僅可以營造趣味性的課堂氛圍，而且引導學生參與到教學中，進一步提升了學生學習的積極性，促進課堂教學的順利進行。
二、做足備課工作，認真準備課堂教學
成功的機會只留給有準備的人。教師作為課堂教學活動的引導者及組織者，必須要提前做好充分準備，才能為高效課堂的打造奠定堅實基礎，同時，做好備課工作也是構建高效課堂的基本保障。教師在備課的過程中，應充分與每個學生的實際情況相結合，並依據當前的教學進度、教學內容，對教學方案進行合理、有規劃的實際。只有堅持以學生為根本，從學生的實際出發進行教學方案的制訂，才能有利於語文高效課堂的構建。比如在進行《慈母情深》這一課文的教學時，應先將作者當時所處的社會背景等方面知識對學生做一個基本的講述，先使學生認識到當前我們所不重視的1.5元錢在作者當時的社會是多麼重要，再選擇相關的音樂曲目來渲染課文情景，根據制訂好的教學目標提出需要學生探究的不同問題，讓學生通過思考或者討論找尋文章答案。在教師充足的備課前提下，有計劃地進行教學方案的施行，通過高效課堂的構建達到提高教學效率的目的。小學生作為課堂的主體，如何激發學生學習的積極性，直接關係到整個語文高效課堂的構建以及教學目標的實現。要想打造小學語文高效課堂，教師就必須在教學過程中挖掘學生的潛能，以引導者、組織者的身份激發學生的學習熱情，使學生愛上語文，愛上學習。本文就通過自身教學實踐經驗，在小學語文教育中總結了打造語文高效課堂的幾點意見，通過營造良好的教學氛圍，強調學生的主體地位以及認真做好備課工作，實現與學生的良好互動，使學生在課堂教學中積極發揮主觀能動性，通過高效課堂的構建實現最終教學效率提高的根本目標。
作者：宋開普 單位：甘肅省民樂縣順化學區曹營中心小學
一、語文教師進行教學模式的創新
高效課堂的打造離不開教師生動的教學方法，教師有效的教學方法是打造高效課堂的前提。時代在改變，時光在流逝，萬物都在改變，人更是不能一成不變的，學生的特點隨著時代的發展而變化，教師就不能用以往傳統的教學模式來對待當今學生。以往的教學模式就是「滿堂灌」和「一言堂」，這已不適合當今學生的學習特點，教師要對傳統模式「取其精華、棄其糟粕」，勇敢進行創新，結合當今學生的學習特點、學習能力、學習思維模式等，進行因材施教的教學模式。教師可以在語文教學中結合遊戲的模式，增加課堂的趣味性，如成語接龍、詞語找朋友、開火車等，使學生喜歡語文課堂，自動融入課堂。
二、打造和諧的師生關係，構建和諧的課堂
和諧的師生關係是構造高效課堂的重點所在，課堂中的師生關係必須是平等和睦的，教師要勇於淡化自己的教師角色，在當今的課堂中學生才是教學中的主體，教師不過是其中的引導者，而不是實施者，要正確認清自己的身份地位。教師和學生在平等的大舞台上才能進行正確的對話，只有平等的舞台上才能營造輕鬆活躍的氛圍，在這種氛圍中進行教學效率是更高的。教師要增加與學生的溝通，親近學生，樹立學生學習的自信心，調動學生與教師一起打造高效課堂。
三、結語
總而言之，高效課堂的構建不是一天、兩天就能完成的，教師切記不要急於求成，學生也是構建高效課堂的重要人物，不要對其進行忽視，只要教師和學生共同進行努力，構建小學語文的高效課堂是勢在必行的。我相信，教師和學生的完美配合，小學語文教學高效課堂的構建一定會取得效果。
作者：游步春 單位：江西省撫州市臨川區河埠鄉田南小學
第二篇：小學語文高效課堂構建
一、在小學語文課堂中進行有效設問
1.課堂設問必須明確有效
首先，小學語文課堂設問必須立足教材實際，在明確教學目標、強化設問的目的性、釐清教學的重難點的基礎上，激起學生的思考。其次，創設的問題能體現思考價值，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生獨立思考，從而加快學生創新思維能力的發展。
2.優化提問方式，增強有效性
良好的提問方式能在強化學生思維發展的過程中，通過對學生實際的考量，發揮引導學生思考的功效。良好的提問方式能有效為學生思考創造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學生視野，而非埋頭找結果。如果提問方式緊緊著眼於單一固化的答案內容，那提問也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實際意義也就蕩然無存了。因此，課堂提問，質量先行，求質而不重量，提問的時機要恰當，提問的方式要得當，既能誘發學生興趣，還能活躍思維，開啟心智。
3.所創設問題要符合各類學生的口味
課堂問題創設要避免隨意性，教師對問題的「謀劃」應做到精細，數量適中，質量上乘。設置的問題不宜過多，防止「眉毛鬍子一把抓」，學生注意力過多分散。如果過少，也會走向另一種極端，容易重新陷入被動接受的傳統教學模式的掣肘中，使學生厭學情緒滋長。
二、擇優選取高效易操作的學習方式
1.倡導小組合作學習形式
小組合作學習形式既能鍛鍊學生獨立思考能力，還能使學生融入團隊中，感受團隊「各抒己見」的動人場景。更為重要的是，把複雜問題「合作化」，放在組內討論，能迅速提升問題的「人氣」，強化對它的關注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問題結果集中「觀瞻」，優選出具有代表性的答案，再進行多輪的審視，最終獲得問題的準確答案。
2.對學生進行探究式誘導
讓學生知道「尺有所短，寸有所長」，每個學生都有自己的優勢，可以開展「周圍人優點大發現」活動，讓學生在發現中認識別人的優勢，從而促使每個人用平等互助的心態去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動的有效性，還可以互出試卷的形式進行更具針對性的交流，讓學生在彼此間找尋各自的閃光點。
三、結語
總之，小學語文課堂教學是一項藝術性極強的活動樣式，教師必須立足學生實際，以課程標準為行動指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創新和手段優化上大做文章，讓汩汩流淌的創新之水奔流不息。
作者：肖光佳 單位：湖南省桑植縣打鼓泉鄉中心小學
第三篇：構建小學語文高效課堂策略
一、提高教學智慧，把握生成資源
教學過程中信息是無時不有、無所不在的，教師要具有敏銳的洞察力和淵博的學識，能夠靈活準確地把握這些生成資源，從而高效駕馭語文課堂，從這些繁雜的資源中挑選出對教學活動有價值的、可以使用的資源，為課堂教學服務，保證課堂教學的實效性。例如，在學習《少年閏土》這節課的時候，筆者設想的教學計劃是這樣的：首先教師提問：「同學們，閏土童年發生的事情都很吸引人，其中你們對哪件事印象最深刻？」原本筆者預設的結果應該是學生回答「：月夜刺猹。」但事實上學生的回答「：雪地捕鳥。」這就是一個課堂生成，筆者並沒有慌張，而是順勢讓學生說說「雪地捕鳥」都發生了哪些情景，鼓勵學生髮揮自己的想像力和創造力，生動描繪雪地捕鳥的場面，學生積極參與，暢所欲言，然後筆者再想辦法將教學拉回到預設的軌道上來，提問「：這四件事情中，『我』對哪件事的印象最深刻？」在教師的引導下，學生立刻想到是「月夜刺猹」，如此一來，教學活動又能按照筆者預設的軌道進行了。
二、培養自主意識，教會學習方法
教授知識不如教授掌握知識的方法。學生只有掌握了正確的學習方法，並利用這些方法積極開展有效學習，才能真正主動參與到學習中去，確保自己的主體地位。因此，教師應給學生留出充足的自主學習的時間與空間，培養其自主精神。教師要鼓勵學生敢於提問和與教師辯駁，真正營造積極活躍的課堂氛圍。以《我的戰友》的教學為例，學生提出了如下問題：完全有機會撲滅身上的火，他為什麼沒動？為什麼他一直趴在那裡直至犧牲都沒動一下？經過教師講解後學生明白了：為了整個班和整個部隊能夠取得最後的勝利，選擇犧牲自己，這是一種何等偉大的獻身精神！另外，教師要注意區分課堂氣氛的「積極活躍」與「雜亂無章」。如果學生因學而亂，在教師的合理引導下，激烈辯論就會促成積極活躍的課堂氣氛，提高學生的學習積極性。因此，教師要多為學生提供自我表現的機會，鼓勵他們多想、多說、多做，充分培養他們的自主精神。學生只有真正全身心地參與新知探究全過程，才能感悟知識奧秘，體驗學習和獲得成功的滿足感。
三、結語
總而言之，只有以學生為教學中心的語文教學活動才是高效的，為此，我們教師要不斷總結教學經驗，提高自己的教學能力，為學生營造一個輕鬆和諧的學習氛圍，激發學生學習的熱情和興趣，培養學生自主探索精神和創新意識，實現高效課堂的教學目標。
作者：潘崇福 單位：浙江省台州市臨海市汛橋鎮中心校
第四篇：打造小學語文教學高效課堂
1.通過師生的互動，激發學生參與教學的熱情
在師生互動中，學生是學習的主體，教師應起主導作用。學生應在教師的主導下開展自主、合作、探究的學習。由於學生成了學習的主人，所以學生就樂意與教師密切配合在和諧愉快的情境中，共創「師生互動效應」，與教師進行心靈的交流和智慧的碰撞，從而使課堂的教學變得精彩紛呈。師生互動，既有利於活躍課堂的氣氛；也能使師生的想法及時的溝通。在互動中交流看法；在互動中討論問題；在互動中明辨是非，在互動中解決問題。互動能拉近師生之間的距離；互動能使師生團結一致，共同探索未知。互動，使教師教得有勁，互動能使學生學得更加主動、熱情。
2.精心設計提問，在問答中提高學生的思維能力
語文課堂是學生、教師、文本三者之間相互交流對話的過程。在對話中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題。從而使學生在教師的引導下，通過自主、合作、探究的方法獲取知識。課堂教學中問題的設計，要遵循下列原則：
2.1設計問題要有的放矢
所謂有的放矢，一是發問必有所為!或為了啟發提示、或通過發問，意在把問題引向某一個方向；二是發問一定要措詞確切。能真正表達應該表達的意思。儘可能使聽者不產生歧義。
2.2設計問題要難易適度
因為難易適度，可以使聽者對問題有興趣去思考。可以調動學生思維的積極性。如果問題太難、太易，學生就因為或者太難而不想去思考；或者因為太易而覺得沒必要去思考。難易適度，可以調動學生學習的積極性。
2.3設計問題需有激發性
激發性是指教師提出的問題，會使學生聽後產生濃厚的興趣，引起學生的注意，激發學生的思維。在實際教學中，教師要抓住教材中主要內容的奇巧之處，來向學生髮問。以便引起學生的深入思考和質疑爭論。
3.語文教學回歸生活，使學生在生活中學習語文
語文來源於生活，「生活處處皆語文，語文時時現生活」。語文和生活是不可分隔而輪的。以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，與生活脫離太遠。這種從書本到書本的教學抑制了學生學習的熱情。致使許多學生感覺學習語文成了一種負擔。而在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的路子，應該是一種不錯的教學原則。因為教材中的每一篇課文都來源於生活，語文教學聯繫實際生活，就是語文教學的返璞歸真。在生活中學語文，學生更容易理解課文的內容。更容易受到某種啟迪。從而能夠使學生更加懂得生活、學會生活、改造生活、做生活的主人。
4.搞好師生關係是打造小學語文高效課堂的關鍵
「親其師，重其教」從一個側面說明了搞好師生關係是搞好教育教學的一個極其重要的前提。沒有這個前提，一切便無從談起。原因在於：教學的本質含義是：有教有學。光有教沒學；或者光有學沒教。教與學都將歸於失敗。所以教育者必須要與受教育者搞好關係！才能使教與學順利進行。那麼，怎樣才能搞好師生關係呢？一般說來，應該從以下幾個方面著手：
4.1尊重每一個學生
在教學中學生最歡迎的教師都有一個共同的特點，就是：尊重學生的人格，理解信任學生。老師受到學生的歡迎，學生就會愛學你教的課程。你的教育教學就會一帆風順。那麼，教師怎樣才能做到尊重學生人格，理解信任學生呢？
4.1.1要對學生有愛心。愛心即愛護之心。作為教師對待學生要像愛護自己的兒女一樣熱愛學生。在日常生活中，要關心每一個學生。當學生在生活上遇到困難時，當學生在學習中失去信心時，教師要給予學生慈母、慈父般溫暖和幫助。學生在你的幫助下，就會直面困難、增強信心，勇敢的戰勝困難。
4.1.2要平等對待每一個學生。「天賦人權，人人平等」，學生的差異是客觀存在的。作為教育者，我們應該承認和尊重學生的差異。不能以一個標準來要求和評判每一個學生。這種差異要求教師創造適合不同學生健康成長的教育，而不是選擇適合教育的學生。在教學中要因材施教，分層教學。對每一個學生都要使力。以期使所有的學生都能在自己原有的水平上都能有所發展，獲得成功的喜悅。
4.2服務每一個學生
在當今社會，教師與學生的關係已經不再僅僅是教育者與被教育者的關係了；而更多的是服務於被服務的關係。教師的職業「傳道、授業、解惑」由注入式教學轉而改變為啟發式教學，就使得教育者以我為主的主動灌輸，轉變為由於學生之所需，教育者為其提供服務了。再由於我國學校教育的根本目的是：為國家培養高素質的四有人才，所以教育必須面向全體！而面向全體就不能只注重對少數尖子學生的培養。而要顧及大多數，服務每一個學生。要使全體學生都能夠有所前進，有所收穫。
5.小結
打造小學語文教學的高效課堂，不僅要在教學方法上有所改進、有所創新，而且要搞好師生關係。只有教學方法符合學生的認知規律了，教師和學生的關係搞得融洽了，課堂教學效率才能有所提高。所以，作為語文教師，在自己的教學工作中，一定要在這兩個方面做好自己應該做好的事情。
作者：田紅霞 單位：內蒙古烏蘭察布市卓資縣青少年學生校外活動中心
第五篇：小學語文閱讀高效課堂構建
一、常見問題及實施路徑思考
小學語文閱讀教學的高效性是教師一直追求的目標。如何實現閱讀教學的高效性，要從教師自身出發，根據學生的實際情況來實現。首先要體現語文學科的人文性和工具性的特點，讓學生行閱讀教學中積累文學素養；其次是將閱讀教學和作文教學有機結合起來，以讀促寫；最後是促進朗誦對文本的理解。通過朗誦指導幫助學生了解文本的內涵和思想性。學生感受到文字中蘊含的美、蘊含的情感，那麼閱讀教學就是高效的。
二、實施策略
⒈閱讀教學中要追求美
每個人心中都有「美」的概念，從來沒有人教過我們，什麼樣的女子才是「美女」，然而我們天然就會知道美與丑的區別，當一段美妙的樂曲想起，和一段鋸木頭的雜亂聲音響起，就是嬰兒也知道哪個好聽。我們站在鏡子面前整頓衣衫，追求自己形象的完美。連三四歲的女孩子都知道艷麗的打扮，喜歡別人說她漂亮。然而，這世界上從來沒有存在真正完美的事物，我們也從來不曾見過真正極致的美，但我們卻像是從小就知道什麼是美，且天然的想要去追逐他。有的時候，看到一朵美麗的花、一片醉人的霞，突然就為之而感動，莫名的就有一種想要讓它入畫的衝動，但是在課堂上，為什麼我們的學生卻缺少了這一份感動，變得不那麼追求「美」的了？追逐美、欣賞美、創造美，這些都是審美教育的目的。做豆腐時，人們總是用水浸泡黃豆後，磨成豆漿，經煮沸然後點鹵，這個時候白花花的豆腐腦就析出來了，再擠出水分，就形成了豆腐。其中有一個重要的步驟，就是點鹵。課堂教學中的美育教育，是課程改革提出的重要理念。比如在進行《月光啟蒙》一課看的教學。這篇文章是詩人孫友田回憶他小時候，母親對他的文學啟蒙的一段記憶。在那個月光如水的院子裡，無數個夜晚，媽媽和作者一起仰望星空，媽媽用她記憶中的兒歌澆灌著作者幼小心田裡那一株文學的幼苗，這一文學詩歌的啟蒙，對於作者後來成為著名的詩人具有劃時代的意義。以至於多年之後，作者在詩歌創作領域取得輝煌成績的時刻，他想起了幼年時的院子，和那月光下的文學啟蒙，於是一篇優美如詩的文字在作者的筆下流淌出來，清新雋永朗朗上口。在這篇文章的教學中，我注重了對學生的美育教育，重點讓學生體會文章的意境美、體會民間歌謠的內容美、體會作者勾畫的場景的美。整堂課的教學，我都把「美」字作為主線貫穿始終。學生在朗誦文本、理解文本的過程中一直是享受著文字的美、意境的美、歌謠的美、母子深情的美。
⒉閱讀教學要與作文教學密切結合
在小學階段，作文教學歷來是一個難題，如何提高作文教學的效果也一直困擾著第一線的教師們。而藉助閱讀教學提高作文教學效果，無疑是一條光明之路，是一條行之有效的途徑，因此在教學中，我著重探討了藉助閱讀教學提高作文教學效果的途徑和方法，希望這一方法能對廣大同行有一個拋磚引玉的作用。教材是教學的藍本，是學生學習的資料，教材中那些經典的篇章都可以成為學生進行寫作的典範。教師要利用教材內容的這一優勢，引導學生模仿文本進行仿寫的訓練。對於小學生來說，仿寫是他們提高作文水平的關鍵，我在教學中尤其重視仿寫的訓練，而且經過一段時間的練習後，學生的作文水平明顯提高了。比如在學習《黃果樹瀑布》一課時，我注重了文章寫法的教學，讓學生能夠掌握本文的寫作特點，從而進行仿寫，實現閱讀促進作文教學效果提高的目標。「黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！」文章以這樣一句話作為第一自然段總起全文，這種高度概括、先總述後分述的寫作方法非常值得我們借鑑。作者按照由近及遠的寫作方法描寫黃果樹大瀑布，逐漸將瀑布的全身呈現在讀者面前。學習完這課後，我給學生布置作業描寫一處優美的景點。有的學生沒有旅遊經歷就寫家鄉的美景。其中一名學生這樣寫到：我家鄉的小河是一條充滿魅力的小河。（這是文章的第一段）以此總起全文。接下來小作者模仿黃果樹瀑布的寫法，也是先以聲音引入，「還沒走到跟前就已經聽到了河水的聲音，循著聲音走去，一條奔騰不息的河流就呈現在我們的眼前。」這是典型的仿寫，但是學生仿寫得很成功。我感覺到這是以讀促寫的效果，也是高效閱讀教學的體現。
⒊閱讀教學應該以朗讀為重點
朗讀是閱讀教學的靈魂和核心，高效閱讀教學要把朗讀作為重點。沒有朗讀的閱讀教學是沒有活力的教學，是沒有生機的教學。因此構建高效的閱讀教學課堂，需要朗讀當先鋒。在一些適合朗讀指導的文章教學時，我把教學重點放在朗讀指導上。分角色讀、開火車式讀、分別讀、小組齊讀等形式，目的在於讓學生充分了解課文內容，感悟作者要表達的思想感情。學生讀好了，自然就理解好了，不然文本的感情色彩是讀不出來的。語文教學是模模糊糊一大片，不如數學那樣清清楚楚一根線。因此教師可以就文章內容的特點，適當安排某一課的教學重點，適合朗讀指導的課文不仿就把朗讀作為教學的重點。構建一堂高效的閱讀教學課堂，需要教師付出很多的心血，也需要教師不斷地探索教學模式和方法，保證學生學有所得，從而實現高效教學。
作者：虞昌燕 單位：江蘇省南京市六合區馬鞍街道大聖小學
第六篇：小學語文高效課堂教學實效
一、崇尚「解讀」，促進小學語文課堂教學的高效實施
崇尚本我的解讀，最重要的是教師對自我學科的清醒認識，教師要清醒地認識到自己語文基礎知識的積澱厚薄，清醒地認識到自己語文學科能力的高低，以對本我的清醒認知為基礎，不斷增加語文學科知識的儲備，不斷提高自身語文學科素養，促進語文學科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點與才藝優勢，在教學中要儘可能地選擇與自身特點相適應的教學手段與教學方式，最大限度地發揮自身優勢，促進小學語文教學的高效實施。
二、崇尚「預設」，促進小學語文課堂教學的高效實施
預則立，不預則廢，看似平常的道理卻蘊含深刻的內涵，崇尚預設是小學語文課堂教學高效實施的必由之路。預設既是計劃，就要在教學的開展中，對教學的目標制定、教學的內容優化、教學的流程設計、學生的活動安排等教學問題，都要制訂出較為翔實的計劃，開展與教學的實際需要相適應的預設安排。教師要在預設過程中追問四個問題：其一，追問教學目標的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學生應該學什麼，以此解決怎麼學的問題；其三，追問我該怎麼教，以此解決教學方式與教學策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學有效性的問題。在以上預設問題的基礎上，教師要進一步思考以下幾方面的教學實踐問題：其一，教學目標的簡明扼要，教學目標的簡約是教學高效實施的關鍵，目標的簡約有利於教學目標的高效落實；其二，教學內容要簡單明了，教學內容求多求繁，教學中就必然會囫圇吞棗、顧此失彼，教學實效不高，因此，教學內容的選擇要力求簡單明了，以此促進教學的高實施；其三，教學環節的凝練，在教學實踐中教學環節不用過多，要力求凝練，以凝練實效的教學環節促進課堂教學的高效實施；其四，教學方法的簡便易行，教學方法的選擇關係到語文教學的有效實施，教學方法的選擇不是越難越好，要力求簡便易行，只有簡便易行的教學方法，才能夠容易應用，易於應用的教學方法必然是高效的。
三、崇尚「真實」促進小學語文教學的高效實施
真實的教、真實的學，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規律，遵循學的規律的課堂教學，這種教學的實施是高效課堂實施的真實展現。崇尚真實主要體現在以下幾個方面：其一，教學的情感要真實，教學情感的真實，是促進小學語文課堂教學高效實施的重要因素，教師的真情實感是學生真情投入的前提和催化劑，是教學高效實施的動力之源；其二，教學的角色要真實，這就要求教師做到教學定位準確，教師的主導定位要真實，學生主體定位要真實，在教學中落實不同的角色，教師要做到充分落實自身的角色定位，做到教學不超位，教學少越位，角色不錯位，教學不缺位，以教學角色的落實有效到位，促進小學語文課堂教學的高效實施。崇尚實效性的教學是小學語文課堂教學高效實施的必由之路，在現階段的小學語文教學中，實效性教學的實現依然面臨諸多挑戰，因此，在小學語文教學中，明確面臨的問題，探尋實效性教學的有效路徑非常有必要。
作者：王艷 單位：莊河市昌盛街道中心小學
第七篇：建構小學語文高效課堂方略
一、有序展開，遊刃有餘
在具體的課堂教學實踐中，教師要改變傳統的教學模式，避免照本宣科。第一，營造良好的課堂學習氛圍。在教學中，教師要儘可能為學生營造輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和記憶知識點。第二，教師要確保講解的科學、合理。講授是最基本、最傳統的教學方法，教師的言傳身教是課堂教學的主要形式。所以，要提高課堂教學的有效性，就要充分挖掘教師講授時間的價值。也就是說，教師要科學合理地安排教學時間，儘可能豐富教學形式，提高課堂教學效率。第三，科學設計提問環節。在課堂教學中，教師要善於用問題激發學生的思維，加強師生互動。只要問題設計得好，不僅能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能幫助教師了解學生的知識掌握情況。教師在設計問題時，不僅要考慮到所提問題的難易程度，還要合理安排問題密度。第四，提高教學過程的生動性。在具體的教學實踐中，要注重討論問題的科學性，有效地開發學生的思維，讓學生在課堂中開動腦筋，積極思考問題，從而掌握更多的知識。特別是在課堂探究過程中，教師要堅持實事求是，將課堂教學落到實處。
二、科學評價，對症下藥
所謂的教學評價，是教師對學生學習效果的一種客觀、直接的檢驗和評估。教師在進行教學評價時，不應將眼光局限於單純的教學活動之上，要注重教學過程的延伸，提高教學評價的有效性。在進行有效教學評價時，要將課後練習、課堂提問以及課前預習等指標納入其中。同時，教學評價除了要求教師檢驗和考查學生的教學成果以外，還應要求學生反饋和評價教師的教學行為。只有這樣，才能從根本上實現教學相長，既提高學生的個人學習能力，也推動教師教學水平的極大提升和進步。此外，教師還要引導和鼓勵學生進行自我評價和反思，讓學生在一段時間後對自己的學習行為和習慣進行反思和總結，不斷提升自己、完善自己，從而實現自身素質的全面提升。
三、結語
總之，近年來，新課程改革正如火如荼地進行，小學語文課堂教學逐漸被人們所關注。就當前情況而言，傳統教學手段和方法能在一定程度上豐富學生的知識儲備，幫助學生取得進步，但就長遠來看，這種教學手段與人們追求高效率的價值取向有著一定的出入。當前，廣大教師的根本目標就是用最少的人力和物力消耗，最大限度地充實學生的頭腦，實現教學效率的最大化。在具體的課堂教學中，教師要進一步解放思想，不斷創新教學手段和方法，拓寬教學渠道，尊重學生的主體地位，確保課堂教學的有序開展。筆者有理由相信，小學語文課堂教學必將迎來嶄新的明天，學生的個人素質和人文素養也將得到極大的提升和進步。
作者：楊勇軍 單位：重慶市雲陽縣雲陽鎮廟中小學
第八篇：如何打造小學語文高效課堂
一、強調學生的主體地位，增強師生互動
新課改提出學生作為課堂的主體，教師應作為教學活動的組織者、引導者存在。在教學活動中促進師生之間的良好互動，是實現學生積極參與課堂活動的關鍵途徑，可以將學生的主體地位更加凸顯出來。同時，師生之間的互動應建立在平等的基礎上，並以促進學生主動參與課堂為根本目標，只有學生自發、積極地參與到語文教學活動中，才能真正彰顯學生的主體地位。再以《新型玻璃》這一課文為例，在課文教授之前教師通過小故事的引導基本實現了與學生的互動，在此互動的過程中也將問題提出，激發了學生探索的興趣，那麼在整個課堂活動中，教師仍需繼續保持與學生之間的互動，確保學生真正參與到課堂活動中。在課堂上，教師可以拿出事先已經準備好的各種類型的玻璃樣本，讓學生能真實看到、觸碰到，通過視覺、觸覺來分析每塊玻璃之間有哪些不同，再拿出鋼化玻璃讓學生摔或者砸，以此來解決為什麼醉漢砸不碎玻璃的問題。這樣一來，在課堂活動中，不僅可以營造趣味性的課堂氛圍，而且引導學生參與到教學中，進一步提升了學生學習的積極性，促進課堂教學的順利進行。
二、做足備課工作，認真準備課堂教學
成功的機會只留給有準備的人。教師作為課堂教學活動的引導者及組織者，必須要提前做好充分準備，才能為高效課堂的打造奠定堅實基礎，同時，做好備課工作也是構建高效課堂的基本保障。教師在備課的過程中，應充分與每個學生的實際情況相結合，並依據當前的教學進度、教學內容，對教學方案進行合理、有規劃的實際。只有堅持以學生為根本，從學生的實際出發進行教學方案的制訂，才能有利於語文高效課堂的構建。比如在進行《慈母情深》這一課文的教學時，應先將作者當時所處的社會背景等方面知識對學生做一個基本的講述，先使學生認識到當前我們所不重視的1.5元錢在作者當時的社會是多麼重要，再選擇相關的音樂曲目來渲染課文情景，根據制訂好的教學目標提出需要學生探究的不同問題，讓學生通過思考或者討論找尋文章答案。在教師充足的備課前提下，有計劃地進行教學方案的施行，通過高效課堂的構建達到提高教學效率的目的。小學生作為課堂的主體，如何激發學生學習的積極性，直接關係到整個語文高效課堂的構建以及教學目標的實現。要想打造小學語文高效課堂，教師就必須在教學過程中挖掘學生的潛能，以引導者、組織者的身份激發學生的學習熱情，使學生愛上語文，愛上學習。本文就通過自身教學實踐經驗，在小學語文教育中總結了打造語文高效課堂的幾點意見，通過營造良好的教學氛圍，強調學生的主體地位以及認真做好備課工作，實現與學生的良好互動，使學生在課堂教學中積極發揮主觀能動性，通過高效課堂的構建實現最終教學效率提高的根本目標。
作者：宋開普 單位：甘肅省民樂縣順化學區曹營中心小學
收藏