設計意圖：在〈〈幼兒園建構式課程指導〉〉教程一書中，計算活動很少而且沒有系統和規範性，教師在對計算活動教案設計中常常為這事苦惱著。經過多年來的幼教教學經驗，我們幼兒園經過大家的商討決定：計算活動平時照老教材書上的順序上，有時也穿插進〈〈幼兒園建構式課程指導〉〉教程中一些比較好的活動。計算活動〈〈拼小樹〉〉就是一個比較適合幼兒學習幾何圖形的活動。在整個教案設計中，活動從易到難、層層遞進的方式來開展教學，從對圖形特徵的複習到找圖形，再到利用圖形進行拼畫活動，發展了幼兒的想像力和創造力。
一、活動目標：
1、用各種幾何圖形進行拼小樹活動。
2、嘗試用標記記錄所用圖形的數量。
二、活動準備：
1、各種不同顏色和形狀的幾何圖形，圖形拼畫。
2、記錄單、筆若干。
三、活動過程：
活 動 過 程
設 計 意 圖
一、 情境導入：
1、出示圓形：這是什麼圖形？
2、圓形寶寶帶來了許多的朋友，它們會是誰呢？我們一起來認識一下吧！（師出示各種幾何圖形）
二、欣賞拼畫，找出圖形：
圓形寶寶和它的朋友想和小朋友一起來玩捉迷藏，我們一起來看看它們躲在哪好嗎？（讓幼兒看看畫里有什麼，是由什麼圖形拼成的）
教師出示圖形拼畫，請幼兒觀察這幅畫里有些什麼圖形？
1、這些是什麼？
2、這幅樹是由哪些圖形拼出來的？
三、選圖拼畫。
1、老師也給小朋友準備了許多圖形娃娃，看看都有些什麼圖形？
2、請幼兒選用各種不同的圖形拼小樹。教師提出注意點。
3、教師巡迴，幫助、鼓勵幼兒儘快完成主題。肯定幼兒拼出的各種圖案。
4、分享交流。請個別幼兒說說自己的拼的畫中用了哪些圖形。其他幼兒仔細觀察後進行補充。
四、記錄表達。
1、數一數自己的圖形拼畫里每種圖形各有幾個，然後用相應的標記（短線、圓點）在記錄單上記錄各種圖形的數量。
2、教師先示範，幼兒再操作。
3、與同伴交流自己各自的記錄結果，並說說哪種圖形利用得最多。
五、展示作品。
教師以遊戲的口氣把幼兒帶到圖形王國，激發了幼兒學習的興趣。
根據幼兒的年齡特點，採取遊戲法、情境法、操作法來組織教學活動，符合幼兒的心理特徵和認知規律。
這一環節是本次教學的難點，讓幼兒嘗試用多種方法來進行記錄，培養了幼兒發散性思維能力。
一、活動目標：
1、用各種幾何圖形進行拼小樹活動。
2、嘗試用標記記錄所用圖形的數量。
二、活動準備：
1、各種不同顏色和形狀的幾何圖形，圖形拼畫。
2、記錄單、筆若干。
三、活動過程：
活 動 過 程
設 計 意 圖
一、 情境導入：
1、出示圓形：這是什麼圖形？
2、圓形寶寶帶來了許多的朋友，它們會是誰呢？我們一起來認識一下吧！（師出示各種幾何圖形）
二、欣賞拼畫，找出圖形：
圓形寶寶和它的朋友想和小朋友一起來玩捉迷藏，我們一起來看看它們躲在哪好嗎？（讓幼兒看看畫里有什麼，是由什麼圖形拼成的）
教師出示圖形拼畫，請幼兒觀察這幅畫里有些什麼圖形？
1、這些是什麼？
2、這幅樹是由哪些圖形拼出來的？
三、選圖拼畫。
1、老師也給小朋友準備了許多圖形娃娃，看看都有些什麼圖形？
2、請幼兒選用各種不同的圖形拼小樹。教師提出注意點。
3、教師巡迴，幫助、鼓勵幼兒儘快完成主題。肯定幼兒拼出的各種圖案。
4、分享交流。請個別幼兒說說自己的拼的畫中用了哪些圖形。其他幼兒仔細觀察後進行補充。
四、記錄表達。
1、數一數自己的圖形拼畫里每種圖形各有幾個，然後用相應的標記（短線、圓點）在記錄單上記錄各種圖形的數量。
2、教師先示範，幼兒再操作。
3、與同伴交流自己各自的記錄結果，並說說哪種圖形利用得最多。
五、展示作品。
教師以遊戲的口氣把幼兒帶到圖形王國，激發了幼兒學習的興趣。
根據幼兒的年齡特點，採取遊戲法、情境法、操作法來組織教學活動，符合幼兒的心理特徵和認知規律。
這一環節是本次教學的難點，讓幼兒嘗試用多種方法來進行記錄，培養了幼兒發散性思維能力。
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