設計意圖
兒童是活動的主人，兒童只有在自主活動的過程中，才能學得積極主動，才能體驗自身的存在與價值。《小馬變奏曲》主要是讓幼兒能在理解歌詞，學唱歌曲的基礎上，嘗試用不同速度表現歌曲，感受歌曲詼諧、愉快的氣氛，並能用手指遊戲的形式表現歌曲內容。
活動目標：
1.理解歌曲內容，感受歌曲中愉快，詼諧的氣氛。
2.初步嘗試學唱歌曲，能用自然的聲音演唱。
3.嘗試用不同的速度，表現歌曲的詼諧意味。
活動準備：
1.音樂磁帶。
2.小馬的圖片。
3.繪製簡易圖譜。
活動過程
一、出示圖片，導入活動
1．師：你們看誰來了呀？小馬要和我們講他和爸爸媽媽的故事，你們知道是什麼樣的故事嗎？
2．師：我們先來聽聽小馬和爸爸的故事。
二、理解歌曲第一段內容，學習演唱。
1．傾聽第一段歌曲錄音，教師根據歌詞內容演示小馬圖片，表現小馬跑和摔跤的情節。
2．師：小馬跟著爸爸出去玩的時候怎麼啦？它為什麼會摔跤？（當幼兒說出歌詞內容後，教師用歌唱的方式來加以回應。）
3．師：在歌曲裡面唱了很多包古里包古里，是什麼意思呢？我們再來聽一聽吧。
4．結合圖譜再次傾聽第一段歌曲錄音。
師：包古里包古里像不像小馬跑來跑去的腳步聲呀？我們一起來學學小馬包古里包古里跑起來的樣子，好嗎？（教師引導幼兒邊學小馬跑邊說包古里包古里，感受歌曲的詼諧。）
5．教師帶領幼兒唱第一段歌詞，前半部分教師唱，包古里……摔一跤處由幼兒接唱。
三、理解歌曲第二段內容，學習演唱。
1．師：我們再來聽聽小馬跟著媽媽幹什麼了？又發生了什麼事情哪？一起來聽一吧！
2．傾聽第二段歌曲錄音。
3．教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜，幫助幼兒理解歌詞。
（1）師：小馬為什麼要跟媽媽出去？它經過了哪些地方？吃到青草了嗎？
（2）師：誰願意來學一學小馬包古里包古里吃草的樣子？
（3）師：小馬吃飽了心情怎麼樣？（引導幼兒表演小馬吃草時快樂的樣子，並說包古里包古里吃個飽，進一步感受歌曲詼諧和愉快的氛圍。）
4．教師帶領幼兒唱第二段歌詞，前半部分教師唱，包古里……吃個飽處由幼兒接唱。
四、完整學唱歌曲，嘗試表現歌曲。
1．結合圖譜，引導幼兒完整學唱歌曲。
2．師：（教師範唱歌曲，第一段稍快，第二段稍慢。）你們知道為什麼老師唱的時候有快又慢嗎？（小馬和爸爸一起玩耍時，跑得快，摔跤了，要唱得快；小馬和媽媽一起走，肚子餓走不動，要唱的慢；小馬吃飽了，又要唱得快。）
3．教師現場在圖譜上畫出速度變化的符號，表示唱得快，表示唱的慢。
4．師：我們一起來，注意第一段稍快，第二段稍慢。
5．教師用生動的面部表情引導幼兒在演唱時表現出歌曲詼諧愉快的情感意蘊，在包古里……摔一跤和包古里……吃個飽處邊唱邊做動作，增加趣味性。
活動反思
教學內容的選擇是否在了解幼兒的基礎之上，也就是說我們要經常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什麼、喜歡什麼；要了解他們經常談論的問題、感興趣的內容以及他們的認知水平和原有經驗。在設計該教學內容時，我牢牢把握從兒童的興趣出發這個方向，來確定回答的主要環節與方式利用簡譜幫助孩子理解內容，並記憶歌詞，加快了孩子學習的興趣與激情。有了歌曲本身和教學設計兩個保證，孩子們在整個活動中學的很認真、有趣，達到了快樂學習的目標。同時，我們要了解教材，剖析教材，找准活動中幼兒發展的支點，結合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉換成可行的、合適的活動。這首歌本身所體現的特點是符合孩子的興趣的，這在回答的實施中已經明確可見。
採用圖譜教學法，幫助幼兒熟悉並掌握歌詞是孩子們輕易的發現兩段歌詞的相同之處和不同之處；幫助幼兒精確地把握歌曲性質第一段是活潑歡快的，第二段是無力到有力的。
兒童是活動的主人，兒童只有在自主活動的過程中，才能學得積極主動，才能體驗自身的存在與價值。《小馬變奏曲》主要是讓幼兒能在理解歌詞，學唱歌曲的基礎上，嘗試用不同速度表現歌曲，感受歌曲詼諧、愉快的氣氛，並能用手指遊戲的形式表現歌曲內容。
活動目標：
1.理解歌曲內容，感受歌曲中愉快，詼諧的氣氛。
2.初步嘗試學唱歌曲，能用自然的聲音演唱。
3.嘗試用不同的速度，表現歌曲的詼諧意味。
活動準備：
1.音樂磁帶。
2.小馬的圖片。
3.繪製簡易圖譜。
活動過程
一、出示圖片，導入活動
1．師：你們看誰來了呀？小馬要和我們講他和爸爸媽媽的故事，你們知道是什麼樣的故事嗎？
2．師：我們先來聽聽小馬和爸爸的故事。
二、理解歌曲第一段內容，學習演唱。
1．傾聽第一段歌曲錄音，教師根據歌詞內容演示小馬圖片，表現小馬跑和摔跤的情節。
2．師：小馬跟著爸爸出去玩的時候怎麼啦？它為什麼會摔跤？（當幼兒說出歌詞內容後，教師用歌唱的方式來加以回應。）
3．師：在歌曲裡面唱了很多包古里包古里，是什麼意思呢？我們再來聽一聽吧。
4．結合圖譜再次傾聽第一段歌曲錄音。
師：包古里包古里像不像小馬跑來跑去的腳步聲呀？我們一起來學學小馬包古里包古里跑起來的樣子，好嗎？（教師引導幼兒邊學小馬跑邊說包古里包古里，感受歌曲的詼諧。）
5．教師帶領幼兒唱第一段歌詞，前半部分教師唱，包古里……摔一跤處由幼兒接唱。
三、理解歌曲第二段內容，學習演唱。
1．師：我們再來聽聽小馬跟著媽媽幹什麼了？又發生了什麼事情哪？一起來聽一吧！
2．傾聽第二段歌曲錄音。
3．教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜，幫助幼兒理解歌詞。
（1）師：小馬為什麼要跟媽媽出去？它經過了哪些地方？吃到青草了嗎？
（2）師：誰願意來學一學小馬包古里包古里吃草的樣子？
（3）師：小馬吃飽了心情怎麼樣？（引導幼兒表演小馬吃草時快樂的樣子，並說包古里包古里吃個飽，進一步感受歌曲詼諧和愉快的氛圍。）
4．教師帶領幼兒唱第二段歌詞，前半部分教師唱，包古里……吃個飽處由幼兒接唱。
四、完整學唱歌曲，嘗試表現歌曲。
1．結合圖譜，引導幼兒完整學唱歌曲。
2．師：（教師範唱歌曲，第一段稍快，第二段稍慢。）你們知道為什麼老師唱的時候有快又慢嗎？（小馬和爸爸一起玩耍時，跑得快，摔跤了，要唱得快；小馬和媽媽一起走，肚子餓走不動，要唱的慢；小馬吃飽了，又要唱得快。）
3．教師現場在圖譜上畫出速度變化的符號，表示唱得快，表示唱的慢。
4．師：我們一起來，注意第一段稍快，第二段稍慢。
5．教師用生動的面部表情引導幼兒在演唱時表現出歌曲詼諧愉快的情感意蘊，在包古里……摔一跤和包古里……吃個飽處邊唱邊做動作，增加趣味性。
活動反思
教學內容的選擇是否在了解幼兒的基礎之上，也就是說我們要經常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什麼、喜歡什麼；要了解他們經常談論的問題、感興趣的內容以及他們的認知水平和原有經驗。在設計該教學內容時，我牢牢把握從兒童的興趣出發這個方向，來確定回答的主要環節與方式利用簡譜幫助孩子理解內容，並記憶歌詞，加快了孩子學習的興趣與激情。有了歌曲本身和教學設計兩個保證，孩子們在整個活動中學的很認真、有趣，達到了快樂學習的目標。同時，我們要了解教材，剖析教材，找准活動中幼兒發展的支點，結合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉換成可行的、合適的活動。這首歌本身所體現的特點是符合孩子的興趣的，這在回答的實施中已經明確可見。
採用圖譜教學法，幫助幼兒熟悉並掌握歌詞是孩子們輕易的發現兩段歌詞的相同之處和不同之處；幫助幼兒精確地把握歌曲性質第一段是活潑歡快的，第二段是無力到有力的。
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