第一課時
一、揭題質疑
1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什麼為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎麼樣？你為別人鼓掌嗎？為什麼為別人鼓掌呢？
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
願意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21掌聲）
3、齊讀課題。
讀了課題，你們有什麼問題要提嗎？
二、初讀課文
（一）一讀課文，讀准字音
1、俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀准字音，請開始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又准。
落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮定 情緒 身處困境
講述 結束 珍惜 鞠躬 憂鬱 舞蹈 慢吞吞 經久不息
4、反覆認讀，齊讀。
（二）二讀課文，讀通句子
1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
（1）同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）
要求：A、聽的習慣要好，及時糾正
B、讀要響亮，有感情更好
（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。
（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（三）三讀課文，讀出不理解的詞
1、默讀，不理解的詞划下來
2、全班交流
A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲
B、經久不息：找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下……；不息是指什麼？
C、身處困境：聯繫生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什麼困境？
D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、猶豫：拿不定主意，她在想什麼？
F、憂鬱：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什麼作用？
A、鼓勵她站起來了（掌聲表揚）
B、文中怎麼說鼓起了生活的勇氣
C、不再憂鬱變得活潑開朗
D、齊讀第5段體會
2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂鬱自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
第二課時
一、前後對照，感受小英變化
（一）學習第一自然段
1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）
2、一開始，小英給你留下什麼樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什麼樣的小英？（自卑、憂鬱、孤單、沉默，板書：自卑憂鬱）
從哪看出小英很憂鬱？
3、是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用因為……所以……的句式說）
4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心裡會想些什麼？
【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。
5、小英憂鬱、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂鬱的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多麼可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什麼樣子的！
（二）學習第二自然段
1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以後，，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……（女生齊讀）
2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂鬱，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、遊戲……（不行）為什麼？（走進舞蹈房，更加說明小英敢於正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）
3、你覺得變化後的小英僅僅只是和同學們一起交談、遊戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什麼？誰來補充？
4、這又是一個什麼樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）
5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什麼會有這麼大的變化？）你認為是因為什麼？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀
過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去
二、感悟重點，領會掌聲內涵
1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什麼？
2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什麼？
【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。
3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）
出示：小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什麼？小英能不上去嗎？（不能）為什麼？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多麼的痛苦、無奈。齊讀。
4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於（引讀）。小英一搖一晃地向講台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
5、讓小英意外的是（同學們給了她熱烈的掌聲）
6、同學們的掌聲出現了幾次?（2次）
7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲?
指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）
8、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什麼?
9、我想對小英說：____________________________。
（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!
天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!
11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心裡會想些什麼?
【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!）
13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什麼?（你的演講太棒了!
.......）
14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多麼得（感激）
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲里微笑著走下講台。
15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）
16、但是小英什麼也沒有說，只是向大家（引讀）
17、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說話，讀背作者感想
1、學到這兒，相信你對於掌聲或對於這篇課文一定想說些什麼？
2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。
3.（齊讀）請把這句話記在自己的心裡。
4.老師搜集到了一首關於掌聲的詩歌，送給大家。【投影出示】師感情朗誦。
5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
6.同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！
一、揭題質疑
1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什麼為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎麼樣？你為別人鼓掌嗎？為什麼為別人鼓掌呢？
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
願意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21掌聲）
3、齊讀課題。
讀了課題，你們有什麼問題要提嗎？
二、初讀課文
（一）一讀課文，讀准字音
1、俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀准字音，請開始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又准。
落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮定 情緒 身處困境
講述 結束 珍惜 鞠躬 憂鬱 舞蹈 慢吞吞 經久不息
4、反覆認讀，齊讀。
（二）二讀課文，讀通句子
1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
（1）同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）
要求：A、聽的習慣要好，及時糾正
B、讀要響亮，有感情更好
（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。
（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
（三）三讀課文，讀出不理解的詞
1、默讀，不理解的詞划下來
2、全班交流
A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲
B、經久不息：找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下……；不息是指什麼？
C、身處困境：聯繫生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什麼困境？
D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、猶豫：拿不定主意，她在想什麼？
F、憂鬱：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段
三、感知大意，切入掌聲
1、掌聲對小英有什麼作用？
A、鼓勵她站起來了（掌聲表揚）
B、文中怎麼說鼓起了生活的勇氣
C、不再憂鬱變得活潑開朗
D、齊讀第5段體會
2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂鬱自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。
四、指導寫字
第二課時
一、前後對照，感受小英變化
（一）學習第一自然段
1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）
2、一開始，小英給你留下什麼樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什麼樣的小英？（自卑、憂鬱、孤單、沉默，板書：自卑憂鬱）
從哪看出小英很憂鬱？
3、是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用因為……所以……的句式說）
4、那時的小英內心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心裡會想些什麼？
【投影出示】她總是默默地坐在教室的一角，地想：。
5、小英憂鬱、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂鬱的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多麼可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什麼樣子的！
（二）學習第二自然段
1、【投影出示】說也奇怪，從那次演講以後，，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，開始和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……（女生齊讀）
2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂鬱，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、遊戲……（不行）為什麼？（走進舞蹈房，更加說明小英敢於正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）
3、你覺得變化後的小英僅僅只是和同學們一起交談、遊戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什麼？誰來補充？
4、這又是一個什麼樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信開朗）
5、真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什麼會有這麼大的變化？）你認為是因為什麼？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）【投影出示】指名讀
過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去
二、感悟重點，領會掌聲內涵
1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現在的小英會想什麼？
2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什麼？
【投影出示】小英立刻把頭低了下去，地想：。
3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）
出示：小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什麼？小英能不上去嗎？（不能）為什麼？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多麼的痛苦、無奈。齊讀。
4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於（引讀）。小英一搖一晃地向講台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
5、讓小英意外的是（同學們給了她熱烈的掌聲）
6、同學們的掌聲出現了幾次?（2次）
7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲?
指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）
8、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什麼?
9、我想對小英說：____________________________。
（小英,只要有勇氣,再難的事也可以完成!
天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!
11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心裡會想些什麼?
【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的!）
13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什麼?（你的演講太棒了!
.......）
14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多麼得（感激）
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲里微笑著走下講台。
15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀！）
16、但是小英什麼也沒有說，只是向大家（引讀）
17、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說話，讀背作者感想
1、學到這兒，相信你對於掌聲或對於這篇課文一定想說些什麼？
2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。
3.（齊讀）請把這句話記在自己的心裡。
4.老師搜集到了一首關於掌聲的詩歌，送給大家。【投影出示】師感情朗誦。
5.有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
6.同學們今天上課表現多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！
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