一、說「教材分析」
在學習本課時的知識前，學生分別認識了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，而本課的內容則是在這一基礎上的發展。為了提高學生學習的挑戰性和學習興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動物爬行比賽。由多媒體出示了動物爬行比賽的畫面，爬行結束裁判出示成績，成績呈現的方式一個是用分數，一個則是用小數，然後請學生比一比誰用的時間少一些？誰就贏。本節課看似內容簡單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分數小數互化是本教材將分數與小數的相互轉化方法滲透在其中。一般地說，分數化為小數是運用分數與除法的關係，即用分子除以分母；而小數化為分數則是先把小數化為十進分數，然後再進行通分。
基於以上對教材的認識理解，根據數學課程標準的基本理念，本節課我制定的教學目標及重難點如下：
1、結合情景讓學生理解分數、小數相互轉化的必要性。
2、能正確地將簡單的分數化為有限小數，能正確地將有限小數化為分數，並能在生活中運用。
3、在學習活動中體會學習分數小數互化的必要性，培養學生主動參與、與人交流的意識及學習數學的樂趣。
[教學重、難點]能正確地將簡單的分數化為有限小數；將有限小數化為分數
二、說「教法與學法」
我設計這節課的主導思想是創設多種情境以加強直觀教學，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，體驗學習的快樂。我的主要教學策略有：
1.通過直觀形象的課件展示，情景貫穿課的始終讓學生在合作交流探索分數化小數，小數化分數的方法，經曆數學知識的形成過程。
2.採用啟發式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識。
3.合理、有效地運用多媒體課件及板書、投影相結合的方式來教授新知。
三、說「教學流程」
《數學課程標準》還建議：「在教學中，要引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。」根據該部分知識的具體教學建議，結合學生的認知特點及心理特點，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我設計本節課的教學流程為四個環節：
1.創設情景，引入新知。（3-4分鐘）
２.主動探索，解決問題。（20-24分鐘）
３.多樣練習，鞏固理解。（7-9分鐘）
４.總結應用，拓展延伸。（3-4分鐘）
在第一個教學環節中，我先用課件動畫展示「動物爬行比賽」中蚯蚓與蝸牛爬行的場景，裁判員出示成績1/4時和0.4時，老虎大王犯難，不知道怎麼辦，希望同學們幫幫忙，幫國王宣布一下誰贏了這場比賽。順勢提出國王為什麼犯難，原來出現來分數和小數，無法比較，然後通過猜想同桌互相交流估計出誰贏得了比賽。（此時進行板書）
【我的設計意圖：這一環節的設計利用了學生所熟悉的情景，通過聲音與圖像想結合的方式激起學生的學習興趣及求知的慾望，讓學生體驗到生活中處處有數學，同時也通過猜想設置認知衝突在結果不統一的情況下體會到要精確比較的重要性，為以下進行新課教學打下伏筆。】
在第二個教學環節「主動探索，解決問題」中，我是這樣來引入這個環節的教學的：「剛才同學們都進行了猜想，可比賽需要一個精確的時間證明，怎樣才能準確地知道誰用的時間少誰贏得了這場比賽呢」國王希望你們能夠開動腦筋，和小組的同學討論交流，看誰的方法多而又準確。到時候將會被邀請為特邀嘉賓，宣布比賽成績。（學生交流研究探討教師巡視對學生的活動進行指導）
[我的設計意圖：為學生提供充分自主探究的空間，教師適時發揮「組織者」的作用抓住契機，適時點撥使學生在正確的思維指向下順利解決問題]
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