文/唐增春
【摘 要】本文從重視德育工作入手，分析了加強學生思想品德教育的必要性；其次又從班級管理的細節上這個角度，論述了通過平等的人文關懷，加強班主任與學生之間的信任和溝通，樹立並增強學生的集體主義意識；再次，從多角度思考、綜合考慮各種因素，分析了提高班級管理的措施。最後，總結歸納班級管理的特點和方法，對於農村初中班主任管理的意義進行論述。
關鍵詞 農村初中；班主任管理；初探
農村初中班主任是班級管理的責任人，是班級管理的組織者和指導者。班主任管理工作關係到學生的全面健康成長，農村教育具有很多特殊性，條件艱苦，要搞好農村初中的班主任管理工作，班主任要結合農村學生的特點，從農村中學教育實踐出發，開展班級管理工作。
一、重視德育工作，加強學生的思想品德教育。
加強德育是班級管理的首要工作，是促進學生的全面健康成長的關鍵。班主任要結合農村中學生的實際思想狀況，開展德育工作。
在當今社會主義市場經濟快速發展的背景下，社會上存在很多不利於學生成長的不良因素。尤其是農村成長的孩子，思想教育程度參差不齊，學生思想存在的差異比較大。班主任在進行德育管理時，既要關注學生的個性發展，又要重視集體主義教育。農村初中生正處於青春期，逆反心理重，自尊心過強而又敏感，班主任要結合他們的性格弱點，進行有針對性的、採取適合不同學生的班級管理方法，既要鼓勵發展他們性格的優點，又要讓他們學會幫助別人，增強集體榮譽感，學會融入集體。在班級管理方面，班主任要加強集體主義教育。經常利用班會課為學生搜集既具有時代感又充滿著各種正能量的電影或新聞特寫，使學生在具體可感的圖畫中潛移默化的受到教育，接著組織學生討論，讓他們說說自己的觀後感，把淺層的認識升華到理性的感受。這樣，學生存在的很多問題也逐漸被自己克服。
二、細化班級管理環節，多舉措完善班級管理。
農村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關係入手，圍繞學生的全面素質提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節，採取多舉措的班級管理，才能搞好農村初中班級管理工作。
（一）深入了解學生，開展人文關懷教育。
班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對於本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對於這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以採取結對子，優生幫差生的做法，幫助後進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。
在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，採取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的「主人翁」意識。
（二）重視團隊合作，調動班幹部和任課教師參與班級管理的積極性。
班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班幹部的選拔和使用。班幹部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班幹部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對於班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂於搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。
班級的任課教師對於學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑑性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對於班級的學風和紀律都是很重要的。
（三）加強家校聯合，架起與學生家長溝通的平台。
班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，徵求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對於有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。
三、結語
農村初中班主任難當，作為農村初中班主任，要知難而上，從農村學生的發展實際情況出發，運用科學合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環節著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態度，換位思考問題，與學生談心平等待人，綜合從學生、家長、學校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農村初中的班主任管理工作落到實處，促進學生全面健康的成長。
參考文獻
[1]寧麗娟.初中班主任工作的四個環節[J].中國教育研究與創新雜誌，2010（8）
[2]鄧忠才.班主任如何做好後進生轉化工作[J].廣西教育，2007（6）
[3]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任，2011（10）
[4]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學與管理，2008(7)
（作者單位：廣西宜州市同德中學）
【摘 要】本文從重視德育工作入手，分析了加強學生思想品德教育的必要性；其次又從班級管理的細節上這個角度，論述了通過平等的人文關懷，加強班主任與學生之間的信任和溝通，樹立並增強學生的集體主義意識；再次，從多角度思考、綜合考慮各種因素，分析了提高班級管理的措施。最後，總結歸納班級管理的特點和方法，對於農村初中班主任管理的意義進行論述。
關鍵詞 農村初中；班主任管理；初探
農村初中班主任是班級管理的責任人，是班級管理的組織者和指導者。班主任管理工作關係到學生的全面健康成長，農村教育具有很多特殊性，條件艱苦，要搞好農村初中的班主任管理工作，班主任要結合農村學生的特點，從農村中學教育實踐出發，開展班級管理工作。
一、重視德育工作，加強學生的思想品德教育。
加強德育是班級管理的首要工作，是促進學生的全面健康成長的關鍵。班主任要結合農村中學生的實際思想狀況，開展德育工作。
在當今社會主義市場經濟快速發展的背景下，社會上存在很多不利於學生成長的不良因素。尤其是農村成長的孩子，思想教育程度參差不齊，學生思想存在的差異比較大。班主任在進行德育管理時，既要關注學生的個性發展，又要重視集體主義教育。農村初中生正處於青春期，逆反心理重，自尊心過強而又敏感，班主任要結合他們的性格弱點，進行有針對性的、採取適合不同學生的班級管理方法，既要鼓勵發展他們性格的優點，又要讓他們學會幫助別人，增強集體榮譽感，學會融入集體。在班級管理方面，班主任要加強集體主義教育。經常利用班會課為學生搜集既具有時代感又充滿著各種正能量的電影或新聞特寫，使學生在具體可感的圖畫中潛移默化的受到教育，接著組織學生討論，讓他們說說自己的觀後感，把淺層的認識升華到理性的感受。這樣，學生存在的很多問題也逐漸被自己克服。
二、細化班級管理環節，多舉措完善班級管理。
農村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關係入手，圍繞學生的全面素質提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節，採取多舉措的班級管理，才能搞好農村初中班級管理工作。
（一）深入了解學生，開展人文關懷教育。
班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對於本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對於這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以採取結對子，優生幫差生的做法，幫助後進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。
在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，採取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的「主人翁」意識。
（二）重視團隊合作，調動班幹部和任課教師參與班級管理的積極性。
班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班幹部的選拔和使用。班幹部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班幹部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對於班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂於搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。
班級的任課教師對於學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑑性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對於班級的學風和紀律都是很重要的。
（三）加強家校聯合，架起與學生家長溝通的平台。
班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，徵求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對於有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。
三、結語
農村初中班主任難當，作為農村初中班主任，要知難而上，從農村學生的發展實際情況出發，運用科學合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環節著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態度，換位思考問題，與學生談心平等待人，綜合從學生、家長、學校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農村初中的班主任管理工作落到實處，促進學生全面健康的成長。
參考文獻
[1]寧麗娟.初中班主任工作的四個環節[J].中國教育研究與創新雜誌，2010（8）
[2]鄧忠才.班主任如何做好後進生轉化工作[J].廣西教育，2007（6）
[3]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任，2011（10）
[4]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學與管理，2008(7)
（作者單位：廣西宜州市同德中學）
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