尹燕芳，楊衛平，王卓鵬
（山東科技大學 電氣信息系，山東 濟南 250031）
摘 要：隨著全球經濟一體化的發展，信息管理與信息系統專業培養的國際化人才將受到市場的青睞。中外合作辦學是促進專業發展以及國際化人才培養的一種有效途徑。文章提出充分利用中外合作辦學契機，從各個方面探索和實施信息管理與信息系統專業的國際化人才培養，並以山東科技大學與美國克拉克大學合作辦學的信息管理與信息系統項目為例，說明這些探索和措施能夠有效地促進信管專業的發展，實現信管專業的國際化人才培養。
關鍵詞 ：信息管理與信息系統；中外合作辦學；國際化
基金項目：山東科技大學「群星計劃」重點資助項目（qx101010）。
第一作者簡介：尹燕芳，女，講師， 研究方向為人工智慧，[email protected]。
0 引 言
信息管理與信息系統專業是管理學和計算機科學的一門交叉學科。1998年，教育部頒布了新的《普通高等學校本專科專業目錄》，原科技信息學、經濟信息管理、信息學、管理信息系統和林業信息管理5個專業統一歸併為「信息管理與信息系統」專業，隸屬「管理科學與工程」一級學科之下[1]。最近十幾年，「信息管理與信息系統」（下面簡稱信管）專業得到了蓬勃的發展。由於信管專業的最新的成果與文獻資料都源於歐美等已開發國家，且信管專業具有內容更新快的特點，因此信管專業的人才培養與國際接軌有利於提高學生就業能力，滿足市場的需求[2]。21世紀是信息化時代，是經濟全球化時代，國家間的競爭比以前更加激烈。從人類發展歷史來看，競爭的關鍵在於人才，尤其是國際化人才，每個國家都應重視國際化人才培養。因此，利用中外合作辦學的契機探索信管專業的國際化人才培養模式十分必要。
1 研究背景
近幾年，中外合作辦學得到了蓬勃的發展，根據2014年4月22日教育部中外合作辦學監管工作信息平台公布的中外合作辦學名單[3]，在《中外合作辦學條例》和《中外合作辦學條例實施辦法》批准設立和舉辦的中外合作辦學機構和項目中，本科合作辦學項目有759個，碩士及以上中外合作辦學項目有85個，其中本科合作辦學機構有50個，共有27個省或直轄市開展了中外合作辦學項目。
信管專業的中外合作辦學始於2000年的上海理工大學與美國中央密西根大學的合作項目，目前信管專業的中外合作本科項目達到了12個，涉及合作辦學的國家有美國、英國、加拿大、澳大利亞、俄羅斯5個國家。這些合作辦學項目對於提高信管專業的建設、促進信管教育的國際化起到重要的作用。信管專業國際化教育在國際化的教學平台、國際化的授課方式、國際交流、英文教材等方面進行了不同程度的展開，但系統化的信管專業國際化人才培養模式還需要進一步探索與實踐。
2 培養國際化信息管理人才的實施策略
2.1 學習借鑑外方的課程設置，構建具有國際化性質的課程體系
儘管信管專業在國內經過了十幾年的發展，但從發展實踐看，信管專業的課程體系還不夠成熟和完善，在新的信息需求環境下又面臨著新的問題。國外相關的信息管理與信息系統專業是MIS（management information system ）信息管理系統專業，該專業在國外已開發國家發展比較早，課程體系比較成熟，因此，學習借鑑外方的課程體系、構建具有國際化性質的課程體系既是合作辦學的一部分，也是信息管理與信息系統專業國際化人才培養的主要實施策略。
根據合作方提供的MIS（management inform-ation system ）信息管理系統專業課程表，如圖1所示，分析其課程體系結構，可發現該本科課程共包含4個必修模塊、2個選修模塊以及1個實踐模塊，共130個學分，其中預商學模塊、預MIS模塊和MIS專業模塊是我們學習借鑑的重點。在構建具有國際化的課程體系中，我們重點借鑑了這３個模塊的部分課程，例如運作管理、戰略管理、商業法律環境、商業應用中的資料庫設計等前沿課程以及這些課程的銜接關係，同時，還學習和參考了這些課程的課程大綱以及外方教材，通過具體的實施，構建具有國際化性質的系統性課程體系。
2.2 引進外方的專業核心課程，實現與國際接軌的人才培養模式
信管專業最新進展的成果與文獻資料都源於歐美等已開發國家，且內容更新快，因此信管專業的培養與國際接軌有利於讓學生接觸最新最前沿的信管知識，也能提高學生的就業能力[2]。同時信管專業與國際化接軌更有利於提高學生的批判性思維，提高學生的國際溝通交流能力。
為了實現人才培養與國際接軌，我們首先在課程上引進了外方6門核心前沿課程：戰略管理、運營管理、管理信息系統等，這保證了課程設置的國際化，讓學生能夠接受到國際上最新的專業知識，實現知識的前沿化。引進的核心課程直接由外方合作大學的外籍教師全英文授課，完全採用外文教材，讓學生真正接觸到國外大學的實際授課模式，保證教學方式與國際接軌。
為了保證外籍教師全英文授課的教學效果，更好地學習外方的教學模式，每一門由外籍教師授課的課程都配備了中方的助課教師。助課教師同堂聽課，並對學生進行答疑輔導，保證學生能夠最大化地接受外方教師傳授的知識。助課老師都是該專業比較優秀的青年教師，在同堂聽課的助教過程中，青年教師學習了國外教師的授課方式，提高了自己的教學水平。從實踐效果來看，這是一種非常好的方式，得到了外籍教師和學生的肯定。
2.3 充分利用合作辦學優勢，全力打造信管專業人才國際化的培養特色
英語溝通能力決定了學生能否真正地受益於中外合作辦學。只有他們具有了一定的英語基礎，才能更好地理解外籍教師講授的專業課，才能受益於國際化的培養，因此提高英語能力一直是我們培養合作辦學學生的一個重點。
從學生入校開始，我們就注重培養學生的英語能力，積極開展學生與克拉克大學交流體驗活動，多途徑提高學生的國際溝通交流能力。首先，增加外教在英語授課中的比例，在400學時的英語授課學時中有280學時由外教授課，該措施提高了學生的英語溝通能力；其次，引進的核心課程安排在二年級後的每個學期，由於引進課程由外籍教師英文授課，既讓學生學習了專業課知識，也持續鍛鍊了學生的英語溝通能力。
從2008年起，雙方簽署協議，學校派學生參加克拉克大學的暑假語言文化項目，與世界各國學生同吃、同住、同學習，這對增加學生的國際化視野、提高學生的國際溝通交流能力都有極大的幫助。通過實施這些舉措，基本上形成了學校信管專業學生培養中的國際化特色。
2.4 提高教師的國際化視野，構建國際化師資隊伍
教師對學生的影響不言而喻，教師的素質決定了辦學的質量，要想真正形成信管專業國際化的培養特色，就必須有一支國際化的師資力量。
學校利用合作辦學項目，積極實現信管教師隊伍的國際化培養。截至目前，我們已經派出了11名信管專業的教師去克拉克大學進行3~6個月的培訓，並且會繼續外派更多的教師培訓學習。通過一線教師在國外的課堂上聽專業課程、跟外方教師深入交流、積極聽取留學生的反饋意見等，教師切實學習和感受到國外的教育理念和教學方法。通過這些交流訪問，一線教師不僅提高了自身的專業知識，還具有更開放包容的人文素質和國際化視野。
回國後，教師積極開展雙語教學，傳授先進的國外專業知識，積極實踐國外先進教育理念和教學方法，給學生普及國外教育的辯證批判性思維，這對培養學生的國際化思維和視野起到了非常大的促進作用。
3 目前存在和亟待解決的問題
院系對該合作項目給予了大力支持，保證了以上措施的有效實行，形成了較完善的信管專業國際化人才培養模式。通過筆者在克拉克半年的交流學習，對比中外雙方的教育培養，發現我們的人才培養要達到國際化水平還存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面。
首先，學生的英語交流能力還需要進一步提高。筆者在克拉克大學實地交流學習半年中發現克拉克大學的學生學習積極性較高，討論氣氛很濃，團隊合作意識比較強，這也正是國際上對人才的基本要求，而我們的留學生在這方面比較薄弱。因此，如何提高學生的英語交流溝通能力，如何引導學生的討論氣氛以及團隊合作意識，是我們信息管理與信息系統專業國際化人才培養能否成功的關鍵因素。
其次，教師隊伍的實踐性方面達不到國際水平。克拉克大學的很多教師都有在社會工作的經歷，並且很多都有社會工作兼職，這就保證了教學中理論與實踐的結合，提供了學生接觸實際案例的機會。我們的教師都擁有博士或碩士學位，具有一定的知識水平和較強的理論水平，但普遍是從高校畢業直接到高校，缺乏實踐經歷和經驗，因此如何增加教師的實踐經驗是未來需要解決的問題。
4 結 語
未來社會是信息科學技術飛躍發展的時代，信息技術在經濟管理領域更有廣泛應用。進入新世紀後，我國開始了第三步戰略目標的奮鬥歷程，提出了「以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化」的戰略舉措，指出了我國國家信息化宏偉藍圖。對於這樣一個偉大的歷史進程，必須有強有力的學科支持，以便培養數以千萬計的管理人才、信息人才及綜合型的信息管理與信息系統專業人才。
參考文獻：
[1] CIS課題組. 中國高等學校信息系統學科課程體系（2011）[M]. 北京： 清華大學出版社， 2011： 4.
[2] 潘華賢， 張英輝， 閻海玲， 等. 獨立學院信管專業國際化發展存在的主要問題與對策研究[J]. 科技信息， 2013（24）： 182-183.
[3] 中華人民共和國教育部中外合作辦學監管工作信息平台. 本科中外合作辦學機構與項目（含內地與港台地區合作辦學機構與項目）名單[EB/OL].[2014-10-29].http：//www.crs.jsj.edu.cn/index.php/default/approval/orglists/2.
（編輯：孫怡銘）
（山東科技大學 電氣信息系，山東 濟南 250031）
摘 要：隨著全球經濟一體化的發展，信息管理與信息系統專業培養的國際化人才將受到市場的青睞。中外合作辦學是促進專業發展以及國際化人才培養的一種有效途徑。文章提出充分利用中外合作辦學契機，從各個方面探索和實施信息管理與信息系統專業的國際化人才培養，並以山東科技大學與美國克拉克大學合作辦學的信息管理與信息系統項目為例，說明這些探索和措施能夠有效地促進信管專業的發展，實現信管專業的國際化人才培養。
關鍵詞 ：信息管理與信息系統；中外合作辦學；國際化
基金項目：山東科技大學「群星計劃」重點資助項目（qx101010）。
第一作者簡介：尹燕芳，女，講師， 研究方向為人工智慧，[email protected]。
0 引 言
信息管理與信息系統專業是管理學和計算機科學的一門交叉學科。1998年，教育部頒布了新的《普通高等學校本專科專業目錄》，原科技信息學、經濟信息管理、信息學、管理信息系統和林業信息管理5個專業統一歸併為「信息管理與信息系統」專業，隸屬「管理科學與工程」一級學科之下[1]。最近十幾年，「信息管理與信息系統」（下面簡稱信管）專業得到了蓬勃的發展。由於信管專業的最新的成果與文獻資料都源於歐美等已開發國家，且信管專業具有內容更新快的特點，因此信管專業的人才培養與國際接軌有利於提高學生就業能力，滿足市場的需求[2]。21世紀是信息化時代，是經濟全球化時代，國家間的競爭比以前更加激烈。從人類發展歷史來看，競爭的關鍵在於人才，尤其是國際化人才，每個國家都應重視國際化人才培養。因此，利用中外合作辦學的契機探索信管專業的國際化人才培養模式十分必要。
1 研究背景
近幾年，中外合作辦學得到了蓬勃的發展，根據2014年4月22日教育部中外合作辦學監管工作信息平台公布的中外合作辦學名單[3]，在《中外合作辦學條例》和《中外合作辦學條例實施辦法》批准設立和舉辦的中外合作辦學機構和項目中，本科合作辦學項目有759個，碩士及以上中外合作辦學項目有85個，其中本科合作辦學機構有50個，共有27個省或直轄市開展了中外合作辦學項目。
信管專業的中外合作辦學始於2000年的上海理工大學與美國中央密西根大學的合作項目，目前信管專業的中外合作本科項目達到了12個，涉及合作辦學的國家有美國、英國、加拿大、澳大利亞、俄羅斯5個國家。這些合作辦學項目對於提高信管專業的建設、促進信管教育的國際化起到重要的作用。信管專業國際化教育在國際化的教學平台、國際化的授課方式、國際交流、英文教材等方面進行了不同程度的展開，但系統化的信管專業國際化人才培養模式還需要進一步探索與實踐。
2 培養國際化信息管理人才的實施策略
2.1 學習借鑑外方的課程設置，構建具有國際化性質的課程體系
儘管信管專業在國內經過了十幾年的發展，但從發展實踐看，信管專業的課程體系還不夠成熟和完善，在新的信息需求環境下又面臨著新的問題。國外相關的信息管理與信息系統專業是MIS（management information system ）信息管理系統專業，該專業在國外已開發國家發展比較早，課程體系比較成熟，因此，學習借鑑外方的課程體系、構建具有國際化性質的課程體系既是合作辦學的一部分，也是信息管理與信息系統專業國際化人才培養的主要實施策略。
根據合作方提供的MIS（management inform-ation system ）信息管理系統專業課程表，如圖1所示，分析其課程體系結構，可發現該本科課程共包含4個必修模塊、2個選修模塊以及1個實踐模塊，共130個學分，其中預商學模塊、預MIS模塊和MIS專業模塊是我們學習借鑑的重點。在構建具有國際化的課程體系中，我們重點借鑑了這３個模塊的部分課程，例如運作管理、戰略管理、商業法律環境、商業應用中的資料庫設計等前沿課程以及這些課程的銜接關係，同時，還學習和參考了這些課程的課程大綱以及外方教材，通過具體的實施，構建具有國際化性質的系統性課程體系。
2.2 引進外方的專業核心課程，實現與國際接軌的人才培養模式
信管專業最新進展的成果與文獻資料都源於歐美等已開發國家，且內容更新快，因此信管專業的培養與國際接軌有利於讓學生接觸最新最前沿的信管知識，也能提高學生的就業能力[2]。同時信管專業與國際化接軌更有利於提高學生的批判性思維，提高學生的國際溝通交流能力。
為了實現人才培養與國際接軌，我們首先在課程上引進了外方6門核心前沿課程：戰略管理、運營管理、管理信息系統等，這保證了課程設置的國際化，讓學生能夠接受到國際上最新的專業知識，實現知識的前沿化。引進的核心課程直接由外方合作大學的外籍教師全英文授課，完全採用外文教材，讓學生真正接觸到國外大學的實際授課模式，保證教學方式與國際接軌。
為了保證外籍教師全英文授課的教學效果，更好地學習外方的教學模式，每一門由外籍教師授課的課程都配備了中方的助課教師。助課教師同堂聽課，並對學生進行答疑輔導，保證學生能夠最大化地接受外方教師傳授的知識。助課老師都是該專業比較優秀的青年教師，在同堂聽課的助教過程中，青年教師學習了國外教師的授課方式，提高了自己的教學水平。從實踐效果來看，這是一種非常好的方式，得到了外籍教師和學生的肯定。
2.3 充分利用合作辦學優勢，全力打造信管專業人才國際化的培養特色
英語溝通能力決定了學生能否真正地受益於中外合作辦學。只有他們具有了一定的英語基礎，才能更好地理解外籍教師講授的專業課，才能受益於國際化的培養，因此提高英語能力一直是我們培養合作辦學學生的一個重點。
從學生入校開始，我們就注重培養學生的英語能力，積極開展學生與克拉克大學交流體驗活動，多途徑提高學生的國際溝通交流能力。首先，增加外教在英語授課中的比例，在400學時的英語授課學時中有280學時由外教授課，該措施提高了學生的英語溝通能力；其次，引進的核心課程安排在二年級後的每個學期，由於引進課程由外籍教師英文授課，既讓學生學習了專業課知識，也持續鍛鍊了學生的英語溝通能力。
從2008年起，雙方簽署協議，學校派學生參加克拉克大學的暑假語言文化項目，與世界各國學生同吃、同住、同學習，這對增加學生的國際化視野、提高學生的國際溝通交流能力都有極大的幫助。通過實施這些舉措，基本上形成了學校信管專業學生培養中的國際化特色。
2.4 提高教師的國際化視野，構建國際化師資隊伍
教師對學生的影響不言而喻，教師的素質決定了辦學的質量，要想真正形成信管專業國際化的培養特色，就必須有一支國際化的師資力量。
學校利用合作辦學項目，積極實現信管教師隊伍的國際化培養。截至目前，我們已經派出了11名信管專業的教師去克拉克大學進行3~6個月的培訓，並且會繼續外派更多的教師培訓學習。通過一線教師在國外的課堂上聽專業課程、跟外方教師深入交流、積極聽取留學生的反饋意見等，教師切實學習和感受到國外的教育理念和教學方法。通過這些交流訪問，一線教師不僅提高了自身的專業知識，還具有更開放包容的人文素質和國際化視野。
回國後，教師積極開展雙語教學，傳授先進的國外專業知識，積極實踐國外先進教育理念和教學方法，給學生普及國外教育的辯證批判性思維，這對培養學生的國際化思維和視野起到了非常大的促進作用。
3 目前存在和亟待解決的問題
院系對該合作項目給予了大力支持，保證了以上措施的有效實行，形成了較完善的信管專業國際化人才培養模式。通過筆者在克拉克半年的交流學習，對比中外雙方的教育培養，發現我們的人才培養要達到國際化水平還存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面。
首先，學生的英語交流能力還需要進一步提高。筆者在克拉克大學實地交流學習半年中發現克拉克大學的學生學習積極性較高，討論氣氛很濃，團隊合作意識比較強，這也正是國際上對人才的基本要求，而我們的留學生在這方面比較薄弱。因此，如何提高學生的英語交流溝通能力，如何引導學生的討論氣氛以及團隊合作意識，是我們信息管理與信息系統專業國際化人才培養能否成功的關鍵因素。
其次，教師隊伍的實踐性方面達不到國際水平。克拉克大學的很多教師都有在社會工作的經歷，並且很多都有社會工作兼職，這就保證了教學中理論與實踐的結合，提供了學生接觸實際案例的機會。我們的教師都擁有博士或碩士學位，具有一定的知識水平和較強的理論水平，但普遍是從高校畢業直接到高校，缺乏實踐經歷和經驗，因此如何增加教師的實踐經驗是未來需要解決的問題。
4 結 語
未來社會是信息科學技術飛躍發展的時代，信息技術在經濟管理領域更有廣泛應用。進入新世紀後，我國開始了第三步戰略目標的奮鬥歷程，提出了「以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化」的戰略舉措，指出了我國國家信息化宏偉藍圖。對於這樣一個偉大的歷史進程，必須有強有力的學科支持，以便培養數以千萬計的管理人才、信息人才及綜合型的信息管理與信息系統專業人才。
參考文獻：
[1] CIS課題組. 中國高等學校信息系統學科課程體系（2011）[M]. 北京： 清華大學出版社， 2011： 4.
[2] 潘華賢， 張英輝， 閻海玲， 等. 獨立學院信管專業國際化發展存在的主要問題與對策研究[J]. 科技信息， 2013（24）： 182-183.
[3] 中華人民共和國教育部中外合作辦學監管工作信息平台. 本科中外合作辦學機構與項目（含內地與港台地區合作辦學機構與項目）名單[EB/OL].[2014-10-29].http：//www.crs.jsj.edu.cn/index.php/default/approval/orglists/2.
（編輯：孫怡銘）
收藏