《傳說時代的文明曙光》

教學設計
教者
王玉梅
學校
127中學
學科
歷史
時間
XX.9
課題
第9課傳說時代的文明曙光
年級
七年級
教
學
目
的
1了解炎帝和黃帝對華夏族形成所做出的貢獻
2推斷史料的真偽，分析傳說和史實的關係
3培養愛國主義情感和民族認同感
重點
炎帝和黃帝的貢獻
難點
如何區分史實與傳說
教學過程
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
導
入
創設情境
引入新課
引導學生回憶早期人類是如何生活的，原始人為了抵禦自然界的侵害往往過著群居生活
邊思考邊回答，暢所欲言，
激活情趣，
動心入境
新
授
一、部落和部落聯盟的形成
二黃帝和炎帝
三堯舜
「禪讓」
四傳說
五大禹治水
組織引導學生回顧氏族聚落的概念
當氏族遭受侵略時人們會怎麼辦
部落的形成
指導學生閱讀教材看黃帝和炎帝的貢獻
了解我們為什麼自稱是炎黃子孫
引導學生思考部落聯盟首領的更替可能採用的方法引出禪讓制及在這種制度下產生的三位部落聯盟首領
講精衛填海、湘妃竹的傳說，引導學生區別傳說和史實，
講述大禹治水的故事，引導學生思考禹被推舉為部落聯盟首領的原因
學生邊閱讀教材，邊思考，回答老師提出的問題
閱讀材料回答問題
學生先思考再閱讀材料得出準確答案
聽故事，講出自己了解的傳說
聽故事，看材料，分析歸納得出結論
啟發學生思考，培養學生閱讀分析問題的能力。
培養從文字資料中獲取有效信息的能力。增加民族自豪感
培養學生閱讀分析能力
提高學習興趣，有效地區分傳說和史實
提高學生的分析歸納能力
總結
作業
通過本課學習，你都獲得哪些新知識？
將本課的故事講給別人聽
板書
傳說時代的文明曙光
炎帝和皇帝━━━堯、舜、禹━━━禹建夏
（戰爭）（禪讓）（父傳子）