詳細介紹：第六章第一節花的結構和花序教案示例
教學目標
1．掌握花的基本結構及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。
2．了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。
3．通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。
4．通過識別不同種植物花的特點，培養學生觀察能力和靈活運用知識的能力。
5．通過學習「花的結構及其主要功能」，使學生樹立「生物體結構與功能」相適應的辯證觀。
6．通過學習「花的種類」，繼續樹立「生物體的結構與功能」相適應的觀點。
重點、難點分析
1．「花的結構」是本節教學內容的重點。因為：
（1）前面幾章的教學講的是植物的營養器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花後才能結果，種子才能形成。
（2）花實際上是變態的枝條。花的各部分與枝條的組成從來源上講是一致的。通過「花的結構」的教學，使學生對所學知識的前後聯繫及進一步探討事物從一般到特殊的辯證關係，都是有幫助的。
2．觀察實驗材料的準備，是本節教學的難點。因為：講「桃花的結構」時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，並把它們浸泡在福馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養白菜花或油菜花進行教學，北方的冬天吃完的白菜留下的「白菜疙瘩」種在花盆裡或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。
3．解剖花並做成粘貼花標本，也是本節教學的難點。因為：
（1）桃花也好、白菜花也好，對於學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得「笨手笨腳」，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然後再粘貼在台紙上。
（2）做粘貼花標本的過程，學生也往往容易把台紙弄得很髒，而且粘出的花擺放不夠科學和美觀。在教學中，教師要注意提醒學生正確的操作過程，要設法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。
4．單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節教學的重點。
從上節的教學內容知道：花蕊是花的最主要的結構。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。
5．單生花與單性花概念的區別是本節教學的難點。因為：
①從字面上看，二者只有一字之差，而且「生」與「性」，字形也很相似。學生很容易把兩者弄混。
②從概念上講，「單生」與「單性」學生也容易混淆，特別是對「單性」的理解。所以教師在處理這兩個概念時，要強調「生」與「性」的區別。「單生」就是單獨著生；「單性」是對「兩性」而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。
3．讓學生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節教學的一個難點。因為：
①頭狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。
教學目標
1．掌握花的基本結構及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。
2．了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。
3．通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。
4．通過識別不同種植物花的特點，培養學生觀察能力和靈活運用知識的能力。
5．通過學習「花的結構及其主要功能」，使學生樹立「生物體結構與功能」相適應的辯證觀。
6．通過學習「花的種類」，繼續樹立「生物體的結構與功能」相適應的觀點。
重點、難點分析
1．「花的結構」是本節教學內容的重點。因為：
（1）前面幾章的教學講的是植物的營養器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花後才能結果，種子才能形成。
（2）花實際上是變態的枝條。花的各部分與枝條的組成從來源上講是一致的。通過「花的結構」的教學，使學生對所學知識的前後聯繫及進一步探討事物從一般到特殊的辯證關係，都是有幫助的。
2．觀察實驗材料的準備，是本節教學的難點。因為：講「桃花的結構」時，新鮮的桃花已經過季，這就需要教師在春天的時候，準備好秋季用的桃花，並把它們浸泡在福馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養白菜花或油菜花進行教學，北方的冬天吃完的白菜留下的「白菜疙瘩」種在花盆裡或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。
3．解剖花並做成粘貼花標本，也是本節教學的難點。因為：
（1）桃花也好、白菜花也好，對於學生來說，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得「笨手笨腳」，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然後再粘貼在台紙上。
（2）做粘貼花標本的過程，學生也往往容易把台紙弄得很髒，而且粘出的花擺放不夠科學和美觀。在教學中，教師要注意提醒學生正確的操作過程，要設法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。
4．單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節教學的重點。
從上節的教學內容知道：花蕊是花的最主要的結構。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。
5．單生花與單性花概念的區別是本節教學的難點。因為：
①從字面上看，二者只有一字之差，而且「生」與「性」，字形也很相似。學生很容易把兩者弄混。
②從概念上講，「單生」與「單性」學生也容易混淆，特別是對「單性」的理解。所以教師在處理這兩個概念時，要強調「生」與「性」的區別。「單生」就是單獨著生；「單性」是對「兩性」而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。
3．讓學生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節教學的一個難點。因為：
①頭狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。
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