余艮良
[摘 要] 隨著職教學校的發展，職教學校對教學有效性給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學內容，轉變教學方法。根據職教學生的發展特點，就如何提高職教數學質量提出了有關策略，希望對提高教師質量有所幫助。
[關 鍵 詞] 職教數學；教學質量；策略
[中圖分類號] G712 [文獻標誌碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0148-01
一、充分使用多媒體設備，讓學生將抽象的知識轉化為具體的知識內容
多媒體設備能夠給學生帶來直觀的印象，所以教師在教學過程中都會選擇使用多媒體設備開展教學活動，這樣不僅能夠讓學生更加積極地參與到教學活動中，還能在學習的過程中對知
識有自己的理解，從而提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展職教數學教學的時候應該充分使用多媒體設備，將多媒體設備與職教數學教學進行有效結合，從而讓學生在學習中更好地有所收穫。教師在充分使用多媒體設備的時候應該積極了解教材內容，這樣能夠將多媒體呈現的內容與教材內容進行有效地結合，例如，教師在教學「任意角的三角函數」的時候就可以採用這樣的教學方法，首先教師給學生播放一個坐標圖，並對學生說：「同學們想一下不同的三角函數值在象限內的符號是什麼？」學生就教師提出的問題進行積極討論，學生一說：「我們可以根據三角函數的內容進行討論，比如說正弦函數就用邊長與邊長的比表示，這樣在第一象限的時候符號就是正的。」這時教師對學生說：「剛剛同學們說得非常好，我們可以用這樣的方法將其他三角函數在象限內的符號求出來。」這樣教師在教學的過程中充分使用多媒體設備，利用多媒體設備為學生營造一個良好的多媒體情境，能夠讓學生將抽象的三角函數的有關內容轉變為具體生動的圖片內容，這樣的教學方法能夠有效地提高學生的學習效率，同時能夠讓學生更好地參與到教師開展的教學活動中，發揮學生的主觀能動性。
二、使用生活化的教學方法，提高學生對知識的認識能力
職教學生的個人文化素質較差，這樣會影響學生對知識的理解，讓學生長期處於個人能力停滯不前的狀態中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極完善生活化教學在職教數學教學中的應用，這樣能夠給學生營造熟悉的氛圍，同時這樣的教學方法能夠提高學生的認知能力。教師在使用生活化教學方法的時候首先應該積極了解學生的實際情況，例如，在教學「解三角函數」的時候就可以採用這樣的教學方法，教師首先了解到學生對生活中的有關事物具有敏銳的觀察力，然後結合學生的實際情況向學生提問：「我們在生活中都有站在河邊上的經歷吧，那同學們有沒有想過我們在去河邊上怎麼測量與河對面的人之間的距離呢？」學生就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：「我們可以用測量的方式。」但是這話一說出來就被另一名學生反駁：「我們不可能用尺子去測量的，首先沒有那麼長的尺子，其次我們如何跨過河進行測量？」這時教師對學生說：「剛剛同學們討論得很激烈，下面請同學們，帶著問題來聽一聽這個問題。」學生聚精會神地聽教師講述問題內容：「設A、B兩點在河的兩岸，要測量兩點之間的距離，測量者在A所在的河岸邊上選定一個C點，測出了AC的距離是55m，∠BAC=51°，∠ACB=75°，求A、B兩點的距離。」學生就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：「我們可以用三角函數的方式進行計算。」另一名學生進行補充說：「我們可以用AB/sinC=AC/sinB進行計算，這樣我們就能求出A點和B點之間的距離了。」學生在教師創設的生活化情境中能夠有效激發自身的學習興趣，同時能夠將有關的生活經驗帶入對知識的理解中，提高自身的學習效率。
三、使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位
學生在學習的過程中經常出現被動學習的狀態，尤其是職教學生，這樣會讓學生出現不能有效掌握知識內容的問題。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用小組合作學習的
教學方法，讓學生在小組討論的過程中提高對知識的認識能力，例如，教師在教學「指數函數」的時候就可以採用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效分組，在小組內選出一個小組長，組織大家完成教師安排的任務，然後給學生安排小組任務：「請同學們在小組內討論指數函數的有關內容。」學生在小組內就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說：「指數函數就是成倍數增加的。」還有的學生說：「指數函數的定義域是R。」學生在討論的過程中加深了對指數函數的理解。
總之，教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，讓學生將抽象的知識轉化為具體的知識內容，使用生活化的教學方法，提高學生對知識的認識能力，使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位的方式，積極轉變傳統的職教數學的方法，提高教師教學的有效性。
參考文獻：
[1]張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2012：5-6.
[2]宗秋榮.基於現代技術的教育改革與創新[J].教育研究，2013（5）：41-48.
[3]陸光地，道靖.培養學生提出數學問題能力的實踐與體會[J].江蘇第二師範學院學報，2014（4）.
[摘 要] 隨著職教學校的發展，職教學校對教學有效性給予了充分的重視，所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學內容，轉變教學方法。根據職教學生的發展特點，就如何提高職教數學質量提出了有關策略，希望對提高教師質量有所幫助。
[關 鍵 詞] 職教數學；教學質量；策略
[中圖分類號] G712 [文獻標誌碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0148-01
一、充分使用多媒體設備，讓學生將抽象的知識轉化為具體的知識內容
多媒體設備能夠給學生帶來直觀的印象，所以教師在教學過程中都會選擇使用多媒體設備開展教學活動，這樣不僅能夠讓學生更加積極地參與到教學活動中，還能在學習的過程中對知
識有自己的理解，從而提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展職教數學教學的時候應該充分使用多媒體設備，將多媒體設備與職教數學教學進行有效結合，從而讓學生在學習中更好地有所收穫。教師在充分使用多媒體設備的時候應該積極了解教材內容，這樣能夠將多媒體呈現的內容與教材內容進行有效地結合，例如，教師在教學「任意角的三角函數」的時候就可以採用這樣的教學方法，首先教師給學生播放一個坐標圖，並對學生說：「同學們想一下不同的三角函數值在象限內的符號是什麼？」學生就教師提出的問題進行積極討論，學生一說：「我們可以根據三角函數的內容進行討論，比如說正弦函數就用邊長與邊長的比表示，這樣在第一象限的時候符號就是正的。」這時教師對學生說：「剛剛同學們說得非常好，我們可以用這樣的方法將其他三角函數在象限內的符號求出來。」這樣教師在教學的過程中充分使用多媒體設備，利用多媒體設備為學生營造一個良好的多媒體情境，能夠讓學生將抽象的三角函數的有關內容轉變為具體生動的圖片內容，這樣的教學方法能夠有效地提高學生的學習效率，同時能夠讓學生更好地參與到教師開展的教學活動中，發揮學生的主觀能動性。
二、使用生活化的教學方法，提高學生對知識的認識能力
職教學生的個人文化素質較差，這樣會影響學生對知識的理解，讓學生長期處於個人能力停滯不前的狀態中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極完善生活化教學在職教數學教學中的應用，這樣能夠給學生營造熟悉的氛圍，同時這樣的教學方法能夠提高學生的認知能力。教師在使用生活化教學方法的時候首先應該積極了解學生的實際情況，例如，在教學「解三角函數」的時候就可以採用這樣的教學方法，教師首先了解到學生對生活中的有關事物具有敏銳的觀察力，然後結合學生的實際情況向學生提問：「我們在生活中都有站在河邊上的經歷吧，那同學們有沒有想過我們在去河邊上怎麼測量與河對面的人之間的距離呢？」學生就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：「我們可以用測量的方式。」但是這話一說出來就被另一名學生反駁：「我們不可能用尺子去測量的，首先沒有那麼長的尺子，其次我們如何跨過河進行測量？」這時教師對學生說：「剛剛同學們討論得很激烈，下面請同學們，帶著問題來聽一聽這個問題。」學生聚精會神地聽教師講述問題內容：「設A、B兩點在河的兩岸，要測量兩點之間的距離，測量者在A所在的河岸邊上選定一個C點，測出了AC的距離是55m，∠BAC=51°，∠ACB=75°，求A、B兩點的距離。」學生就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：「我們可以用三角函數的方式進行計算。」另一名學生進行補充說：「我們可以用AB/sinC=AC/sinB進行計算，這樣我們就能求出A點和B點之間的距離了。」學生在教師創設的生活化情境中能夠有效激發自身的學習興趣，同時能夠將有關的生活經驗帶入對知識的理解中，提高自身的學習效率。
三、使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位
學生在學習的過程中經常出現被動學習的狀態，尤其是職教學生，這樣會讓學生出現不能有效掌握知識內容的問題。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用小組合作學習的
教學方法，讓學生在小組討論的過程中提高對知識的認識能力，例如，教師在教學「指數函數」的時候就可以採用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效分組，在小組內選出一個小組長，組織大家完成教師安排的任務，然後給學生安排小組任務：「請同學們在小組內討論指數函數的有關內容。」學生在小組內就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說：「指數函數就是成倍數增加的。」還有的學生說：「指數函數的定義域是R。」學生在討論的過程中加深了對指數函數的理解。
總之，教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備，讓學生將抽象的知識轉化為具體的知識內容，使用生活化的教學方法，提高學生對知識的認識能力，使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位的方式，積極轉變傳統的職教數學的方法，提高教師教學的有效性。
參考文獻：
[1]張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2012：5-6.
[2]宗秋榮.基於現代技術的教育改革與創新[J].教育研究，2013（5）：41-48.
[3]陸光地，道靖.培養學生提出數學問題能力的實踐與體會[J].江蘇第二師範學院學報，2014（4）.
收藏