教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。 下面小編給大家帶來關於蘇教版三年級上冊語文微課教案，方便大家學習。
蘇教版三年級上冊語文微課教案1
《花瓣飄香》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解「不知所措」「惶恐」「紅艷艷」等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學重點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、 抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點：感悟人物的內心世界。
教學準備： 多媒體課件
一、複習導入。
今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
二、學習第一段。
出示一朵月季花。
過渡：多麼美的月季呀!「我」家門前可不是一朵，而是「一叢」上面開滿了——引讀第一段。
學習第五段。
過渡：這麼美的月季花，你捨得摘嗎?文中的小姑娘捨得嗎?所以她說：——出示「我捨不得把整朵花摘了……」
1、你也來捨不得地讀一讀。
2、好，為什麼捨不得呢?
3、從「捨不得」這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這裡的懂事表現在她對花的——
三、學習第二段。
過渡：她捨不得把整朵花摘了，於是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出這些動詞來嗎?用橫線畫出來。
1、誰能找出這些動詞?說出來。
2、交流。你願意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
3、你能告訴我她為什麼要小心地摘呢?
(怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……)
(她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著，一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼小心翼翼、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來了嗎?4、讀一讀
你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點?再輕一點?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)咱們一起來讀一讀。
是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你讀到這裡的時候，你產生過什麼想法嗎?(她為什麼只摘花瓣?摘花瓣做什麼?)
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那麼小心，生怕碰壞了別的花瓣。
5、那她為什麼要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
6、那邊有路她不走，為什麼要穿過田野，還要跑得這麼快呢?
(趕著回家給媽媽。)你能聯繫下文來理解，真會讀書。
(害怕)，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
7、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學習第三段。
過渡：這麼愛花的孩子，她為什麼要摘花瓣呢?「我」的內心感到不解。於是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什麼表現呢?
1、從「不知所措、惶恐」這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?(害怕)她怕什麼呢?
2、從她的神態，我們知道了她內心的不安。
3、就是這麼一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什麼摘花瓣時，她是怎麼回答的——出示第五段.
五、學習第五段。
5、我們來讀一讀這句話。除了捨不得，你還體會到了什麼?(難為情)你也難為情地讀一讀。
a、「捨不得把整朵花都摘了」看出小女孩很懂事。(懂事在哪裡呢?)小女孩為什麼「捨不得摘整朵花」呢?(因為花很美)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?生說。
b(對呀，你們看——(相機出示花)紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這麼嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢?讓它美美的開著， 裝點大地吧!「捨不得摘整朵花」，正是小女孩愛花的表現啊!看來她是個怎樣的孩子?愛花的，愛美的孩子。
c愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要「惶恐」呢?請你自己再讀讀這段話，想一想。「惶恐」是什麼意思?(恐懼、害怕)看看字形，都是什麼旁?(心，都與心情有關)
d 小女孩驚慌害怕什麼?此時此刻，她心裡怎麼想?(摘了花瓣，怕我責備、批評。)因為害怕，所以她就顯得 「不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，」是哪一個詞?不知所措。一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢?(還很善良)板書善良
2 朗讀
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀「我」的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。(評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了)
六、學習第七段。
過渡：這麼愛花的孩子，摘花瓣是為了什麼呀?我們能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什麼呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然捨不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，這時候媽媽會對她說些什麼呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
七、學習第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎麼不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶裡——
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多麼幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這裡小女孩的眼眶裡——
小女孩的眼裡閃動著淚花，這是什麼樣的淚花?(高興的淚，幸福的淚，激動的淚，同時也是思念的淚花。)誰來讀一讀這段話。
2、像她這麼大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話
3、多麼聽話的孩子呀!怪不得作者要誇她——齊讀這句話。
八、學習第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要誇她——出示第十段。
1、你也來夸一誇她。我們一起來夸一誇她。齊讀。
為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子! 難怪「我」要說——真是個懂事的孩子!一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多麼聽話的孩子!所以我們也要說——真是個懂事的孩子!現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會讀懂更多!
出示：(第二節)
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然後飛快地穿過田野，跑遠了。為什麼要「雙手捧著」?為什麼飛快地跑?(怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什麼?(板書「花瓣」)(還是一顆孝順媽媽的心!)(還是一片濃濃的親情)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書「飄香」)(還是孩子的一片孝心!一份真情!)現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了什麼，淡淡的香味!感受到了什麼，女兒對媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友，課文到這裡應該可以結束了，為什麼還要寫最後一段呢?是不是有些多餘呢?看看最後一段寫了什麼?
九、讀悟最後一段。 1 師：這段不寫可不可以?2 在」我」送給小女孩的月季花中，包含著什麼?3 在」我」放在母親陽台上地月季花中，又包含著什麼?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。」我」也更加明白了孝敬長輩的道理。)4 用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裡去，好嗎?齊讀。
十、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到「我」家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了「我」，於是第二天清晨——，齊讀
2 師：這段不寫可不可以?3 在」我」送給小女孩的月季花中，包含著什麼?4 在」我」放在母親陽台上的月季花中，又包含著什麼?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。」我」也更加明白了孝敬長輩的道理。)
5、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這麼一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什麼呢?和同桌交流交流。願意說給我聽嗎?
6、同學們說得真好!你們都是懂事的孩子!同學們，讓你們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。
蘇教版三年級上冊語文微課教案2
《日月潭的傳說》
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、捨己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話複述課文內容。
二、教學重點：1、2
三、教學難點：3
四、教學準備：圖片、光碟、多媒體
五、教學過程：
(一)猜謎導入
師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。
放日月潭風光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國台灣省著名的風景區日月潭，那裡湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們為什麼把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧!
(二)放課件，生聽朗讀，整體感知課文
1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢?他們做了一件什麼驚天動地的事情?
生自由說說
2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人?
生說：有畏艱苦、不畏強暴、捨己為人、英勇頑強
3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題?生質疑
4、師歸納法問題：(1)大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮呢?(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的?(3)找回太陽和月亮後，他們又做些了什麼?結果怎樣?
(三)帶問深入學習課文
1、默讀1、2自然段，思考問題(1)，找出原因，勾出相關句子。
全班交流：生說原因
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣?那我們應該朗讀這一段呢?指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關句子。
全班交流：
師指導：他們找到太陽和月亮了嗎?從哪些句子知道的?找到太陽和月亮容易嗎?哪些詞告訴我們的?(千辛萬苦)「千辛萬苦」是什麼意思?用這個詞語說一句話。
引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什麼情況?他們一路上還會經歷哪些辛苦?生充分展開想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……
師：儘管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什麼樣的人?「功夫不負有心人」，目標終於出現了，他們看到了什麼?為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來噹噹大尖和水社，我來噹噹路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。
分角色讀對話
3、重點學習7、8自然段。
(1)大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?
師：現在關鍵的時候到了，你們心情緊張嗎?我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的?
(2)自讀8自然段，交流。
讀，用=線標出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜「轟隆轟隆」是什麼發出的聲音?「咔嚓咔嚓」是什麼聲音?讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮凶極惡的壞傢伙。
生表演動作
師：有這麼厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有?從哪些句子知道的?(生再讀)同學們，太陽和月亮得救了嗎?你又從哪句話知道的?現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣?會說些什麼?生自由發言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人?
指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。
4、學習9—11段
指名讀，說說結果怎樣?
師：也許後來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的?
展開想像
師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎?讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢?
師：好，那就讓我們用自己的話複述這個故事嗎!複述時要注意些什麼呢?請你回憶一下怎樣複述一篇課文?
生：複述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來複述。
(四)複述課文。
先讀課文，自由複述，再主動上台複述。
(五)拓展延伸
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
蘇教版三年級上冊語文微課教案3
《帶雨的花》
知識與技能目標：
1、認識本課「諒、誘」等5個生字，會正確書寫「偷、請、躲」等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想像，增強對詩歌的理解，培養學生的想像力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態度與價值觀目標：
感受詩人豐富的想像，感受詩的美，受到美與情感的薰陶。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師：「看到題目，你們想知道什麼?」
(學生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：「誘餌」等詞語可以利用圖片進行理解。
如：「盡情」、「香甜」、「原諒」等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對於其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，深入品味
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文後，你認為「我」是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀後的感受、印象。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。
重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的「我」是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎麼樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字「躲」、「誘」、「叔」的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
小練筆：回到家裡，「我」會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
蘇教版三年級上冊語文微課教案4
《金色的蒲公英》
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字「角」
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀目標：
思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什麼?
那麼這篇課文，到底講述了一件什麼事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學生認字情況。
3、讀完課後和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什麼收穫，引導學生說出。
①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學生能清楚地描述出事情的經過：「我」開始是演公主的，可一上台就忘詞，後來老師安排「我」演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，並鼓勵「我」，「我」終於成功了。
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在「微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩」等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經心)
③媽媽不是直接給「我」講道理，而是通過養花的事來教育「我」，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家後，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、「勵」可以跟「厲、歷」對比學習。
2、「練」注意右半部分不要寫成東。
蘇教版三年級上冊語文微課教案5
《山村的早晨》
教學目標：
1.認識本課生字新詞，讀准生字，積累詞彙。
2.指導學生理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生理解詩句的內容，體會詩的意境，通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句體會山村早晨的祥和寧靜。
教 法： 以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法
學 法 ：朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教具準備:挂圖、生字卡、課件
教學時間: 2課時
第一課時
主要內容：輔導學生讀懂課文，體會文章的中心思想，讀准課文里的生字新詞。
一、 談話交流，激趣導入。
1.同學們，你們喜歡早晨嗎?
(教師板書課題)大家要特別注意一下「晨」字的寫法，可以跟著我一起來寫這個字。
2.在你的心目中，山村的早晨是什麼樣的呢?(學生簡要說自己心中對早晨的印象)齊讀課題。
3.讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，在輕鬆的音樂聲中，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。)
4.當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭台六七座，_十枝花)。
5.那麼現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢?
6.揭示課題，山村的早晨是美麗的，迷濛的，今天我們來學習一篇課文：13.山村的早晨
7.山村的早晨實在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。學生質疑。
二、初讀課文，提出要求，感知語言。
1.自由讀課文，請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。讀中畫出生字，標出各小節序號。
2.引導學生理解詞語，了解文章意思，。
3.指名朗讀文章。(糾正讀音，識記字形。)
4.把課文讀通順，說說課文主要寫了什麼?描寫了山村早晨的那些景物與特點?
三、 檢查自學情況，指導寫字。
1.認讀生字詞，理解詞語
2.引導學生按字形結構分類，注意不同結構字的特點，觀察每個字在田字格中的布局。左右結構的字重點指導「妝、繽、幅、影、梳」，上下結構的字重點指導「展、盈、拳、羞」。
先示範書寫，再讓學生練習寫。(注意筆畫正確，注意各部分的搭配)
3.組織交流學習生字的記憶方法。
四、再讀課文，達到熟練。
1.以自己喜歡的方式自由讀課文，(默讀、大聲讀、輕聲讀、);合作學習讀熟課文。(同桌讀、小組讀、分段讀)
2.同桌協作，互查生字讀音，互相訂正。
3.指名朗讀文章(要求學生圍繞問題要先一段一段地讀認真了解每一段的意思，然後再通讀全篇。)[]
(1)學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀准字音，不加 注音或，也可以問同學。
(2)指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生後面的學習奠定基礎。
五、學習課文，理清文章脈絡
1.每一小節寫了什麼內容?
2.學生以小組為單位，自主學習，交流讀後的初步感受。
3.讀了課文之後，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什麼呢?說說你自己的感受。教師相機板書。
(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)
六、小結
課文描繪了山村美麗的早晨，這是一副美麗的畫，是大自然的傑作。讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課文吧!
七、作業布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.寫生字組詞
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。
2.讀懂課文，想像畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重難點：引導學生邊讀邊想像畫面，體會山村早晨的美麗。
教學過程：
一、溫習知識，導入課文：
1.聽寫詞語。
2.這節課，我們繼續學習課文《山村的早晨》，說說課文描寫了山村早晨的那些景物?
二、細讀課文，品味語言
1.再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家採用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想像，當你讀課文的時候，在你的眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想像。
2.交流感受，感情朗讀。
師：誰願意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什麼樣的畫面?
(1)小溪帶走夜的鼾聲，
露珠打濕美的黎明;
山村從甜夢中醒來，
晨風給她揉著眼睛。
重點體會：露珠打濕美的黎明; 晨風給她揉著眼睛。
(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件)
(3)你的眼前出現了怎樣的畫面?教師相機引導：這裡的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話。
(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落;我感覺到了微風拂面;我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)
(4)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，
採花的蜂兒歌聲嚶嚶;
歡快的小河舒展著腰肢，
輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導學生與下面的段對比體會。[]
彩蝶舞姿輕盈，
採花的蜂兒唱著歌兒;
小河舒展著腰肢，
炊煙裊裊地上升。
引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
(5)同學們說的真好，既然詩中的句子這麼好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什麼這樣讀?)
小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!
(6)早晨像剛睡醒的女孩兒，
美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīnɡsōnɡ);
噢(ō)，大自然是多才的畫家，
描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。
在學生理解的基礎上，教師引導：「水墨丹青」是什麼意思?「這幅水墨mò丹青」指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)
男、女生分別讀一二小節。
3.同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎?畫裡面還有什麼景象呢?讓我們一起來學習課文的最後四個小節，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?
(1)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想像到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。
(2)展示彙報。(為節省時間，每個小組只讀一節。)
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
4.引導想像，讀寫結合。
(1)同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想像大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想像。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。
(2)請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想像到的美麗的景象寫成詩句。(每人發一張小紙片)
(3)出示句式，學生練寫：
——的——————進畫里來了，————————————。
(4)交流展示，品味評議。
例：美麗的小鳥飛進畫里來了，
歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。
柔嫩的小草鑽進畫里來了，
大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農民伯伯走進畫里來了，
他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
(5)同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
(6)學生背課文。
5.拓展知識，回歸整體。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什麼樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。
(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在於春，一日之計在於晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
蘇教版三年級上冊語文微課教案1
《花瓣飄香》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解「不知所措」「惶恐」「紅艷艷」等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學重點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、 抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學難點：感悟人物的內心世界。
教學準備： 多媒體課件
一、複習導入。
今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》，請同學們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
二、學習第一段。
出示一朵月季花。
過渡：多麼美的月季呀!「我」家門前可不是一朵，而是「一叢」上面開滿了——引讀第一段。
學習第五段。
過渡：這麼美的月季花，你捨得摘嗎?文中的小姑娘捨得嗎?所以她說：——出示「我捨不得把整朵花摘了……」
1、你也來捨不得地讀一讀。
2、好，為什麼捨不得呢?
3、從「捨不得」這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這裡的懂事表現在她對花的——
三、學習第二段。
過渡：她捨不得把整朵花摘了，於是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出這些動詞來嗎?用橫線畫出來。
1、誰能找出這些動詞?說出來。
2、交流。你願意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
3、你能告訴我她為什麼要小心地摘呢?
(怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……)
(她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著，一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼小心翼翼、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來了嗎?4、讀一讀
你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點?再輕一點?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)咱們一起來讀一讀。
是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你讀到這裡的時候，你產生過什麼想法嗎?(她為什麼只摘花瓣?摘花瓣做什麼?)
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那麼小心，生怕碰壞了別的花瓣。
5、那她為什麼要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
6、那邊有路她不走，為什麼要穿過田野，還要跑得這麼快呢?
(趕著回家給媽媽。)你能聯繫下文來理解，真會讀書。
(害怕)，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
7、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學習第三段。
過渡：這麼愛花的孩子，她為什麼要摘花瓣呢?「我」的內心感到不解。於是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什麼表現呢?
1、從「不知所措、惶恐」這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?(害怕)她怕什麼呢?
2、從她的神態，我們知道了她內心的不安。
3、就是這麼一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什麼摘花瓣時，她是怎麼回答的——出示第五段.
五、學習第五段。
5、我們來讀一讀這句話。除了捨不得，你還體會到了什麼?(難為情)你也難為情地讀一讀。
a、「捨不得把整朵花都摘了」看出小女孩很懂事。(懂事在哪裡呢?)小女孩為什麼「捨不得摘整朵花」呢?(因為花很美)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?生說。
b(對呀，你們看——(相機出示花)紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香 …… 看到這麼嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢?讓它美美的開著， 裝點大地吧!「捨不得摘整朵花」，正是小女孩愛花的表現啊!看來她是個怎樣的孩子?愛花的，愛美的孩子。
c愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要「惶恐」呢?請你自己再讀讀這段話，想一想。「惶恐」是什麼意思?(恐懼、害怕)看看字形，都是什麼旁?(心，都與心情有關)
d 小女孩驚慌害怕什麼?此時此刻，她心裡怎麼想?(摘了花瓣，怕我責備、批評。)因為害怕，所以她就顯得 「不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，」是哪一個詞?不知所措。一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢?(還很善良)板書善良
2 朗讀
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀「我」的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。(評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了)
六、學習第七段。
過渡：這麼愛花的孩子，摘花瓣是為了什麼呀?我們能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什麼呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然捨不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，這時候媽媽會對她說些什麼呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
七、學習第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎麼不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶裡——
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多麼幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這裡小女孩的眼眶裡——
小女孩的眼裡閃動著淚花，這是什麼樣的淚花?(高興的淚，幸福的淚，激動的淚，同時也是思念的淚花。)誰來讀一讀這段話。
2、像她這麼大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話
3、多麼聽話的孩子呀!怪不得作者要誇她——齊讀這句話。
八、學習第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要誇她——出示第十段。
1、你也來夸一誇她。我們一起來夸一誇她。齊讀。
為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子! 難怪「我」要說——真是個懂事的孩子!一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多麼聽話的孩子!所以我們也要說——真是個懂事的孩子!現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會讀懂更多!
出示：(第二節)
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然後飛快地穿過田野，跑遠了。為什麼要「雙手捧著」?為什麼飛快地跑?(怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什麼?(板書「花瓣」)(還是一顆孝順媽媽的心!)(還是一片濃濃的親情)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書「飄香」)(還是孩子的一片孝心!一份真情!)現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了什麼，淡淡的香味!感受到了什麼，女兒對媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友，課文到這裡應該可以結束了，為什麼還要寫最後一段呢?是不是有些多餘呢?看看最後一段寫了什麼?
九、讀悟最後一段。 1 師：這段不寫可不可以?2 在」我」送給小女孩的月季花中，包含著什麼?3 在」我」放在母親陽台上地月季花中，又包含著什麼?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。」我」也更加明白了孝敬長輩的道理。)4 用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裡去，好嗎?齊讀。
十、升華主題。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到「我」家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了「我」，於是第二天清晨——，齊讀
2 師：這段不寫可不可以?3 在」我」送給小女孩的月季花中，包含著什麼?4 在」我」放在母親陽台上的月季花中，又包含著什麼?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。」我」也更加明白了孝敬長輩的道理。)
5、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這麼一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他說些什麼呢?和同桌交流交流。願意說給我聽嗎?
6、同學們說得真好!你們都是懂事的孩子!同學們，讓你們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。
蘇教版三年級上冊語文微課教案2
《日月潭的傳說》
一、教學目標：
1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、捨己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話複述課文內容。
二、教學重點：1、2
三、教學難點：3
四、教學準備：圖片、光碟、多媒體
五、教學過程：
(一)猜謎導入
師：同學們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。
放日月潭風光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國台灣省著名的風景區日月潭，那裡湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們為什麼把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧!
(二)放課件，生聽朗讀，整體感知課文
1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢?他們做了一件什麼驚天動地的事情?
生自由說說
2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人?
生說：有畏艱苦、不畏強暴、捨己為人、英勇頑強
3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題?生質疑
4、師歸納法問題：(1)大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮呢?(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的?(3)找回太陽和月亮後，他們又做些了什麼?結果怎樣?
(三)帶問深入學習課文
1、默讀1、2自然段，思考問題(1)，找出原因，勾出相關句子。
全班交流：生說原因
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣?那我們應該朗讀這一段呢?指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關句子。
全班交流：
師指導：他們找到太陽和月亮了嗎?從哪些句子知道的?找到太陽和月亮容易嗎?哪些詞告訴我們的?(千辛萬苦)「千辛萬苦」是什麼意思?用這個詞語說一句話。
引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什麼情況?他們一路上還會經歷哪些辛苦?生充分展開想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……
師：儘管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什麼樣的人?「功夫不負有心人」，目標終於出現了，他們看到了什麼?為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來噹噹大尖和水社，我來噹噹路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。
分角色讀對話
3、重點學習7、8自然段。
(1)大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?
師：現在關鍵的時候到了，你們心情緊張嗎?我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的?
(2)自讀8自然段，交流。
讀，用=線標出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜「轟隆轟隆」是什麼發出的聲音?「咔嚓咔嚓」是什麼聲音?讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮凶極惡的壞傢伙。
生表演動作
師：有這麼厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有?從哪些句子知道的?(生再讀)同學們，太陽和月亮得救了嗎?你又從哪句話知道的?現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣?會說些什麼?生自由發言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人?
指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。
4、學習9—11段
指名讀，說說結果怎樣?
師：也許後來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的?
展開想像
師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎?讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢?
師：好，那就讓我們用自己的話複述這個故事嗎!複述時要注意些什麼呢?請你回憶一下怎樣複述一篇課文?
生：複述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來複述。
(四)複述課文。
先讀課文，自由複述，再主動上台複述。
(五)拓展延伸
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
蘇教版三年級上冊語文微課教案3
《帶雨的花》
知識與技能目標：
1、認識本課「諒、誘」等5個生字，會正確書寫「偷、請、躲」等9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想像，增強對詩歌的理解，培養學生的想像力。調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態度與價值觀目標：
感受詩人豐富的想像，感受詩的美，受到美與情感的薰陶。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師：「看到題目，你們想知道什麼?」
(學生暢所欲言。)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：「誘餌」等詞語可以利用圖片進行理解。
如：「盡情」、「香甜」、「原諒」等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對於其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，深入品味
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文後，你認為「我」是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀後的感受、印象。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字來品味。
重點引導學生想一想自己有哪些體驗和詩中的「我」是一樣的，比如你有沒有偷偷跑出去玩耍的經歷，玩得怎麼樣?開心嗎?要回家的時候你擔心大人責備嗎?
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊涵的情感。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字「躲」、「誘」、「叔」的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
小練筆：回到家裡，「我」會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
蘇教版三年級上冊語文微課教案4
《金色的蒲公英》
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字「角」
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀目標：
思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什麼?
那麼這篇課文，到底講述了一件什麼事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學生認字情況。
3、讀完課後和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什麼收穫，引導學生說出。
①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學生能清楚地描述出事情的經過：「我」開始是演公主的，可一上台就忘詞，後來老師安排「我」演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，並鼓勵「我」，「我」終於成功了。
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在「微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩」等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經心)
③媽媽不是直接給「我」講道理，而是通過養花的事來教育「我」，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家後，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、「勵」可以跟「厲、歷」對比學習。
2、「練」注意右半部分不要寫成東。
蘇教版三年級上冊語文微課教案5
《山村的早晨》
教學目標：
1.認識本課生字新詞，讀准生字，積累詞彙。
2.指導學生理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生理解詩句的內容，體會詩的意境，通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句體會山村早晨的祥和寧靜。
教 法： 以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法
學 法 ：朗讀理解法、合作探究法、自學法、
教具準備:挂圖、生字卡、課件
教學時間: 2課時
第一課時
主要內容：輔導學生讀懂課文，體會文章的中心思想，讀准課文里的生字新詞。
一、 談話交流，激趣導入。
1.同學們，你們喜歡早晨嗎?
(教師板書課題)大家要特別注意一下「晨」字的寫法，可以跟著我一起來寫這個字。
2.在你的心目中，山村的早晨是什麼樣的呢?(學生簡要說自己心中對早晨的印象)齊讀課題。
3.讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，在輕鬆的音樂聲中，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。)
4.當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭台六七座，_十枝花)。
5.那麼現代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢?
6.揭示課題，山村的早晨是美麗的，迷濛的，今天我們來學習一篇課文：13.山村的早晨
7.山村的早晨實在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。學生質疑。
二、初讀課文，提出要求，感知語言。
1.自由讀課文，請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。讀中畫出生字，標出各小節序號。
2.引導學生理解詞語，了解文章意思，。
3.指名朗讀文章。(糾正讀音，識記字形。)
4.把課文讀通順，說說課文主要寫了什麼?描寫了山村早晨的那些景物與特點?
三、 檢查自學情況，指導寫字。
1.認讀生字詞，理解詞語
2.引導學生按字形結構分類，注意不同結構字的特點，觀察每個字在田字格中的布局。左右結構的字重點指導「妝、繽、幅、影、梳」，上下結構的字重點指導「展、盈、拳、羞」。
先示範書寫，再讓學生練習寫。(注意筆畫正確，注意各部分的搭配)
3.組織交流學習生字的記憶方法。
四、再讀課文，達到熟練。
1.以自己喜歡的方式自由讀課文，(默讀、大聲讀、輕聲讀、);合作學習讀熟課文。(同桌讀、小組讀、分段讀)
2.同桌協作，互查生字讀音，互相訂正。
3.指名朗讀文章(要求學生圍繞問題要先一段一段地讀認真了解每一段的意思，然後再通讀全篇。)[]
(1)學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀准字音，不加 注音或，也可以問同學。
(2)指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生後面的學習奠定基礎。
五、學習課文，理清文章脈絡
1.每一小節寫了什麼內容?
2.學生以小組為單位，自主學習，交流讀後的初步感受。
3.讀了課文之後，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什麼呢?說說你自己的感受。教師相機板書。
(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)
六、小結
課文描繪了山村美麗的早晨，這是一副美麗的畫，是大自然的傑作。讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課文吧!
七、作業布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.寫生字組詞
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優美的語句。
2.讀懂課文，想像畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重難點：引導學生邊讀邊想像畫面，體會山村早晨的美麗。
教學過程：
一、溫習知識，導入課文：
1.聽寫詞語。
2.這節課，我們繼續學習課文《山村的早晨》，說說課文描寫了山村早晨的那些景物?
二、細讀課文，品味語言
1.再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家採用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想像，當你讀課文的時候，在你的眼前出現畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請同學們認真讀課文前三個小節，邊讀邊想像。
2.交流感受，感情朗讀。
師：誰願意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內容來談談你在讀的過程中眼前都出現了什麼樣的畫面?
(1)小溪帶走夜的鼾聲，
露珠打濕美的黎明;
山村從甜夢中醒來，
晨風給她揉著眼睛。
重點體會：露珠打濕美的黎明; 晨風給她揉著眼睛。
(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件)
(3)你的眼前出現了怎樣的畫面?教師相機引導：這裡的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話。
(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落;我感覺到了微風拂面;我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)
(4)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，
採花的蜂兒歌聲嚶嚶;
歡快的小河舒展著腰肢，
輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導學生與下面的段對比體會。[]
彩蝶舞姿輕盈，
採花的蜂兒唱著歌兒;
小河舒展著腰肢，
炊煙裊裊地上升。
引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
(5)同學們說的真好，既然詩中的句子這麼好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什麼這樣讀?)
小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會!
(6)早晨像剛睡醒的女孩兒，
美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīnɡsōnɡ);
噢(ō)，大自然是多才的畫家，
描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。
在學生理解的基礎上，教師引導：「水墨丹青」是什麼意思?「這幅水墨mò丹青」指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)
男、女生分別讀一二小節。
3.同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是這些內容嗎?畫裡面還有什麼景象呢?讓我們一起來學習課文的最後四個小節，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?
(1)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想像到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。
(2)展示彙報。(為節省時間，每個小組只讀一節。)
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
4.引導想像，讀寫結合。
(1)同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想像大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想像。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。
(2)請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想像到的美麗的景象寫成詩句。(每人發一張小紙片)
(3)出示句式，學生練寫：
——的——————進畫里來了，————————————。
(4)交流展示，品味評議。
例：美麗的小鳥飛進畫里來了，
歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。
柔嫩的小草鑽進畫里來了，
大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農民伯伯走進畫里來了，
他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
(5)同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
(6)學生背課文。
5.拓展知識，回歸整體。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什麼樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。
(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在於春，一日之計在於晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!