說設計理念
《普羅米修斯》語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動描寫來表現人物形象，本課意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現來體會他不畏強暴、不屈不撓的品質。在教學時倪老師巧妙地突破文本重點抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學生對普羅米修斯品質的進一步感悟。
一、抓住課文空白處，引導學生大膽想像
在行文中，文章根據表達的需要，有意留下了一些藝術的空白，使之「句中無其辭，句外有其意」。針對作者在行文中的韻外之致、弦外之音，倪老師在教學這一神話故事時，抓住課文空白處，讓學生聯繫生活實際，挖掘已有的知識儲備，大膽發揮合理想像，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。
在教學中倪老師設計了兩個小細節：
1、高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經受風吹雨淋的折磨，還可能會遭到怎樣的折磨呢？
2、這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。同學們，烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯後悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？此時，你心中一定又多了一份對普羅米修斯的情感，你想對普羅米修斯說點什麼？
學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運用語言的能力。
二、在讀中引導學生感悟文本，體會人物的內心世界
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現人物的個性，培養學生的語感。在本次教學中，我採用了多種形式的朗讀，讓學生感悟普羅米修斯，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，使學生能真正走進了文本，走進了人物內心。
本節課不足的地方很多，如：品析眾神發怒的句子時，如果能夠把「氣急敗壞」這個點嚼透了，學生能夠細細地品出「氣急敗壞」的內涵了，那麼對下文理解普羅米修斯勇敢、正義的英雄品質就做了很好的鋪墊；由於在課堂上本人還缺乏一定的教育教學機智，使第三個板塊「走出神話，拓展升情，引領閱讀超越」的課堂教學不能及時的完成；對學生的引導有時還不夠到位。在此，謝謝備課組的老師，為我今後的學習指明了方向。
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