第一階段:正式上課前幾天的網上集體備課。在那幾天裡，我們多次進行視頻會議，探討並確定接下來一周的具體的教學內容及方式方法。根據學校安排的課程表，結合我校九年級學生的特點，以及農村家長的配合力，我們決定這一周的教學內容以九下古詩詞背默理解為主，閱讀課仍以《水滸傳》為主。古詩詞授課方式為，老師提前錄好微課小視頻，讓學生按照設定好的當節課的「任務單」（包括步驟、方法和時間要求）在微信群學習並提交默寫作業（各班單獨建立語文微信群）。閱讀課由我們幾位老師提前選定章節，並設置具體問題，讓學生帶著問題去閱讀，並要求學生在書中做出相應的標記，最後形成簡單的書面作業拍照上傳微信群。以此來督促學生把閱讀落到實處。（那兩天的優教信使太卡，我們選擇了大眾最常用的微信）
關於「任務單」:每一天，學生會在群里收到第二天的「語文學習任務單」，內容包括詩詞和名著兩部分。我們每一位老師作為主備人負責一天學習內容的備課，有疑問隨時在語文群里提出，大家一起解決。「學習單」及「微課小視頻」整理完成後，要提前發到語文群審核、修改，確認沒有問題，再發給學生。
第二階段:本周一。周一的語文課，我們按照預定方案進行了授課。下午的集體備課主要總結第一堂課的效果，發現不足，商量改進的方法。不足有幾點:1.有學生反映，視頻中的字跡較模糊，個別地方看不清（其實，給他們上傳的視頻，已經是我們錄了好多次後的最好結果）；2.群里的信息量比較大，有些重要信息很容易就被覆蓋了，找一條信息得滾動半天，作業統計太費時間和精力；3.新建的語文微信群里，有陌生人進群發一些亂七八糟的東西，把他踢出了，他不知道用什麼方式就又進群了，有家長半夜打電話到老師那裡表示擔心。同時，我們也發現，錄製的小視頻的時長受限制（三分鐘左右還可以，超過五分鐘，上傳就成問題）。面對這種種問題，有老師提議:聽說今天XX班的數學使用了釘釘直播，效果不錯，不存在模糊不清、上傳不上的問題，作業是系統自動統計，直播還可以連麥，隨時點名回答問題，我們可以借鑑。我們決定周二讓兩個班先試行。隨後，又聽說現在石道鄉各村要求每家每戶至少有一人下載釘釘（村裡健康打卡用），這對我們來說無疑又是一個福音。晚上我們向九年級的其他幾位有經驗的老師請教，加班學習（熟練）釘釘直播、布置作業的相關操作。
第三階段:周二。一、二班嘗試用釘釘，將周一上課時的觀看微課小視頻改為直播的形式，並加入了幾次現場連麥提問；其他班仍用微信＋小視頻形式。反饋不錯:老師上課時可隨時點名提問，了解學生的聽課狀態；學生有疑問的可當場對話解疑；建一個釘釘班級群，所有學科可共用，作業布置誰也不影響誰；作業可以統一布置，也可以單獨選擇給某位同學布置；作業完成或未完成名單一目了然；作業批改可用文字或語音或兩者結合等多種形式點評，對於沒按時提交作業的還可以用系統內、簡訊、電話等三種方式的一鍵「提醒家長」；直播內容可以隨時觀看回放；還可以發起多班聯播。關鍵是沒有卡頓現象。
第四階段:周三至周五。語文組嘗試釘釘多班聯播。使用釘釘後，作業的提交率也逐漸提高。當然，偶爾也有不足，如:有時老師沒控制好直播的語速、時間；批改作業時發現個別濫竽充數現象的。
第一次使用網絡授課，在九年級語文備課組各位老師的共同努力下，我們各取所長、群策群力，在摸索中前進，在反思中完善，在總結中成長，相信我們一定能越來越好的！疫情面前，我們不忘初心、牢記使命，在自己的崗位上，用不一樣的方式為抗擊疫情貢獻自己的一份力量！
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