隨著社會的發展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質教育改革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。《語文課程標準》提出：「語文是工具性和人文性的統一。而語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」可見口語交際能力是現代公民的必備能力。過去，語文教學也十分重視口語訓練，但忽視了語言的生活實踐交際功能。新課程標準的明確規定，使語文的交際功能尤為突出。在口語交際訓練中，不僅要培養學生的口頭表達能力，還要注重培養學生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習慣，其最突出的特點是人與人之間的互動。這充分體現了語文的交際功能。而口語交際正是小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養所設置的一項教學內容。那麼，本人就口語交際的重要性和怎麼多角度培養學生的口語交際能力等方面的探討，來談談自己的一些見解。
一、小學生口語交際的現狀及分析
口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來，人們一直有這樣一種觀念，語文的學習主要是書面語的學習。在我國語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。因此，在開展課標下新一輪小學語文教學研究，口語交際教學研究就是不可或缺的重要一環。儘管如此，由於缺乏必要的教學策略、評價手段和方法，小學生口語交際能力培養仍未得到應有的重視，小學生口語交際能力發展仍處於自發的階段。廣大教師逐漸認識到口語交際能力是公民應具備的基本素質，是小學生語文素養的重要組成部分。這對於推行新課程標準和提高小學語文教學質量無疑具有重要的作用。
在語文教學中明確提出口語交際問題，首先是針對當前我國學生整體上口語交際能力不高的現狀提出來的。我國中小學生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在於口語交際能力培養在我國語文教學中一直沒有得到足夠的重視。我國小學語文教學由於長期受「應試」傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現象根深蒂固，這在很大程度上導致了我國中小學生口語交際能力發展較慢。這些都成為了學生在未來發展中邁向成功的絆腳石。
二、培養口語交際能力的有效途徑
1、創設情境，激發口語交際的興趣
我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論幹什麼，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等於激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。創設情境的方法很多。
首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想像，欲罷不能，豐富的想像使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學中，讓學生閉上眼睛，那淒涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現在學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想像使學生爭著訴說，變「要我說」為「我要說」。閱讀教學變得生動活潑，學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性想像能力。
其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。如在教學《鯨》中，我把齒鯨和鬚鯨的動畫圖像利用電腦螢幕投影出來，齒鯨和鬚鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。
另外，開展豐富多彩的活動，把表演、遊戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。例如，《濫竽充數》這寓言具體故事性和趣味性。我在教學之後，讓學生把「南郭先生逃走後會怎麼樣」來續寫這個故事，寫好後再修改，再讓學生上講台說故事，看誰編得好，講得好。學生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。
2、豐富說話內容，使學生有話可說
（1）密切聯繫生活實踐，進行口語交際訓練。活動和交往是發展的源泉。正是現實生活的需要，口語交際訓練最終要回歸到現實生活的應用中去。所以說，現實生活是口語交際訓練最好的課堂。老師要密切聯繫現實生活，進行言語交際訓練。比如家裡來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認識新朋友的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……。諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學生表演再現情景，進行口語交際訓練。
（2）開展各種活動，豐富學生的生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，我們學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會，背古詩比賽等，這些都是鍛鍊學生口語交際能力很好的平台。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學生上講台朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。
（3）在閱讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言，積累語言的典範，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演小導遊、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產品。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。
三、語言要規範，落落大方，文明有禮
新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點：1、老師規範化的語言是學生習得的規範化語言的表率。老師的一舉一動都成為學生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準確性和規範化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。2、在口語交際過程中，要注意規範學生的口頭語言。對學生在說話、交際過程中出現用詞不當，表達不清楚時，老師要迅速、準確地指出，並啟發學生用規範化的語言來表達。3、儘量開拓規範化語言的環境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規範化語言，並在交際中應用。4、提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人說話時眼睛要看著對方。
總之，口語交際訓練要善於激發學生的興趣，密切聯繫生活實踐，創設情景，多途徑地訓練，讓每個學生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進行口語交際訓練，培養學生良好的口語交際能力。
收藏