在新課程背景下,教師需要樹立這樣的理念:那就是課堂是動的、活的、情境化的、富有個性的，一堂堂優質的語文課如涓涓泉水滋潤禾苗，因此竭盡全力上好每一堂課，讓每堂課都煥發生命活力，就成為我們語文課堂的第一要義。學生學有興趣，學有所得，學有提高，學有創意，學有追求，就是他們無限的快樂，這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂，那麼，怎樣讓語文課堂成為學生幸福的課堂呢？
一、要有把書讀得有滋有味的課堂
讀書，是語文教學的第一要義。那種課堂上讓學生空談，空講道理的做法,應該摒棄。但在課堂上讓學生一遍又一遍、反覆朗讀的做法，也不可取——在機械的重複朗讀中學生興趣全無，哪有幸福可言？我在教學《海燕》一文時，注意了將朗讀與理解課文融為一體。學生在課堂上不再是簡單地重複朗讀，而是有滋有味的投入其中。在充分地讀課文中感悟海燕象徵什麼？（三個形象：海燕本身、革命者、現實中的人。）兩節課在老師的引領下，通過層次漸進、形式多樣、指導有序的讀，學生讀得激情澎湃、鏗鏘有力；讀得有滋有味、入情入境直至學生能夠完整地背誦整篇課文。我沒有去過多地分析解讀文本，也沒有去剖析文章的遣詞造句、寫作手法，一個簡單的「讀」字始終貫穿於兩節課。正是因為老師讓學生一次一次的讀，孩子們感悟到海燕象徵著海燕本身、無產階級革命者以及現實中的人，這就是語文課中讀的功效。通過讀感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實效得多，學生也樂此不疲，「書聲琅琅」是一堂語文課的重要特徵，朗讀，一種充滿詩意的文學活動，在這節課中，我始終把「讀」貫穿於整個教學過程，沒有朗讀的語文課不是美的語文課，朗讀，是閱讀教學的一種基本課型，是一種靈動多姿的教學細節。我們的語文就需要把書讀得有滋有味的課堂。在這樣的課堂里，學生是幸福的.
二、要有情趣盎然的課堂
情景教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的具體生動的場景，使學生猶如身臨其境，心如其情，全神貫注進入角色，以引起一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，掌握知識，發展思維，形成良好的心裡定勢，如：在學習《變色龍》時，我先讓幾個學生表演事先排練好的《變色龍》情景劇，學生們誇張地表演人物對話，再加上他們形象的動作，入微的神態表演，一個溜須拍馬、諂上欺下、見風使舵、趨炎附勢的小人形象歷歷在目，學生們表演完之後，我請小組討論用四字短語或成語概括人物性格，學生們興趣盎然，個個爭先恐後的搶答，氣氛熱烈，至此，我又趁熱打鐵，繼續追問，文中主人公的為人處世的態度可取嗎？作為今天的中學生，我們應該做怎樣的人？學生紛紛表示：「做一個有主見的人，一個有追求，有理想的人，一個堅持自己立場的人。」這樣就讓學生把語文養料內化為自己人格的養料，把語文的學習內化為自己生存的需要，進而塑造心靈，健全人格，培養高尚的情感，這樣的課堂學生是課堂的主人，學生學有所樂，學有所獲，學生是幸福的.
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