隨著人們普遍正視考試的價值和意義，考試萬能論和考試取消論的聲音逐漸趨於寧靜。人們認識到，作為語文教育測量和評價的一種形式，語文考試仍然具有重大的現實意義和存在的合理性。但毋庸諱言，語文考試還有很多不盡如人意的地方，引起方方面面的責難和質疑，亟需進行必要的改革。
特別突出的一點是，語文考試過於關注孤立的語文知識和能力的考查，而忽視了語文與生活的聯繫，語文知識和能力於生活的巨大生命力並沒有在語文考試中得到充分而有效的體現。此次新課程改革提出了要統整學生的生活世界和科學世界。語文學科本不是一門嚴格意義上的科學學科，與其他學科相比，它與生活有著更加天然的聯繫，學生學習語文不僅是在學習語言，也是在學習交往、理解文化、積累社會生活經驗。可以說，語文是一個最生活化的學科。語文，尤其是基礎教育階段的語文，本應是生活中的語文，本應是為生活的語文。語文考試也應該從這樣的認識出發，還原語文學科的生活真實。
近兩年，課改實驗區的中考試題在這方面做出了有益嘗試，各省區的中考試題都不同程度地體現了語文考試與生活接軌的趨向。注重語言在生活中的實際應用、注重在生活化的情景下考查語文能力成為各省區命題者的共同理念與追求。當然，在語文考試生活化取向探索的實踐中，既出現了可喜的新面貌，也存在著需要思考和探討的新問題。本文通過分析課改實驗區2004與2005年的中考試題，試圖勾畫出當前語文試題貫通生活的不同形態，揭示探索中的可資借鑑與尚待完善之處，進而探討語文考試生活化取向的實質指歸。
一、語文試題生活化取向之形態分析
（一）題目內容
生活中到處是語文的學習資源，生活就是語文實踐的大舞台，這是語文考試貫通生活的天然優勢。越來越多的命題者將真實的生活作為考試命題的資源，這突出地體現在題目的內容上。如，有貼近學生學習與日常生活的：
（1）同學們即將畢業，班裡準備舉辦畢業晚會，同學們一致推舉你來當主持人。作為主持人，你應該先有一段精彩的開場白。那麼，現在請你展示出來吧！（2004，青海湟中，第9題）
（2）口語交際：請根據語境選擇表達得體的一項（ ）
在爭創全國文明城的時候，作為一名志願者，當你在路口維持交通秩序時，一位中學生騎著自行車硬闖紅燈，這時，你迎上去說：
A.喂，你想幹嗎？想找死呀？
B.下來！你已經違反交通規則了。
C.同學，請你不要闖紅燈！
D.你這傢伙，懂不懂交通規則？（2005，南寧，第4題）
有追蹤生活中的時事、熱點，關注大眾生活的：
（3）過度砍伐、無節制使用是森林資源遭到破壞的重要原因。2001年武漢市政府在全體市民中發起了「禁止使用一次性木筷」的活動，得到了廣大市民的積極擁護和支持。現請你根據平時的觀察和思考，提一條保護森林資源的建議或擬一條含警示性的標語。（2004，青海湟中，第22題）
（4）連戰、宋楚瑜近期訪問大陸的活動給一度陷入僵局的兩岸關係帶來了生機。請用陸遊《游山西村》中的詩句描述這個可喜的轉變。（2005，海南，第4題第2小題）
有體現地區性生活的：
（5）假如你是導遊，帶外地旅遊團在寧安遊玩，你將怎樣介紹家鄉的風景、習俗……讓遊客了解寧安，熱愛寧安。（2004，黑龍江寧安，第2題）
（6）為擴大我縣的知名度，縣委、縣政府決定在中央電視台播放宣傳廣告。請你結合我縣的優勢資源，擬一條宣傳廣告。（2005，曲沃·陽城，第5題）
姑且不論題目質量與形式的高低優劣，僅從試題與生活的聯繫來看，這樣的試題取材於生活，讓我們覺得語文並不遙遠，並不高深，它就在我們的身邊。這種命題生活化的傾向不僅淡化了學生對語文考試的隔閡感，也淡化了語文學科在學生心中的距離感，同時，增加了語文學科的活力，讓學生體驗到語文是博大鮮活的，對學生認識語文的作用和增加學習語文的興趣有非常重要的作用。
（二）題目類型
1.選取現實生活中鮮活的語言材料，作為題目命制的藍本。如：
（7）下列加點詞語使用不當的一句是（ ）
A.深南大道車來車往川流不息，兩旁高樓鱗次櫛比，好一派現代都市景象。
B.在深圳書城的讀者見面會上，攜《那小子真帥》而來的韓國作者又掀起一陣洶湧的「韓流」，令少男少女們觸目傷懷、激動不已。
C.又是六月丹荔飄香的時節，顆顆鮮紅的荔枝含笑枝頭，盡態極妍，向人們展示著它的甜美和芳香。
D.在清理拆除違法建築的過程中，一些地方「梳」而不「理」，留下的殘垣斷壁很煞風景，更為嚴重的是一些被拆的窩棚又在原地紛紛建了起來。（2004，深圳南山區，第2題）
此題選項的內容多從身邊的現實生活中來。
（8）下面一段話中畫線的句子有語病，請改正。日前，a《老鼠愛大米》這首在網絡上風靡大街小巷的歌曲在向陽中學吃了「閉門羹」。因為擔心歌詞低俗，對學生有不良導向，學校禁止在校傳唱此類歌曲。b此舉在學生中引起了強烈的軒然大波。（2005，河南，第4題）此題題目主幹所用語料的內容與學生生活聯繫緊密。
2.創設真實的生活情境，力圖誘導出學生在真實情境下的語文能力。這類題目是語文試題生活化所採用的最常見也是特徵最突出的一種形式。如：
（9）初三畢業晚會上，學生們歡聚一堂，有的依依話別，難捨難分；有的在憧憬未來，暢談人生。這時，請你從中國古詩詞中任選兩句表現離情別意和思想抱負的詩（含詞曲）句，作為臨別贈言獻給他們。（2004，貴陽，第13題第3小題）
（10）你的一位朋友遠在北方，近日來電話說想在今年夏天中考後到海南來旅遊，但聽說島上夏天晝夜酷熱難耐，於是有點想打退堂鼓。請你結合上文第②段介紹的海南夏季的氣候特點，給他回個電話，向他說明實際情況，動員他來旅遊。你說：______________________（2005，海南，第17題第2小題）。
3.需聯繫生活進行回答，題目設計向生活輻射。這樣的題目多出現在閱讀能力考查中，既有明確要求聯繫生活進行回答的，如：
（11）我們愛生命，我們愛自然，我們離不開親情、友情……這些對我們來說都是不可缺失的，但我們往往並不懂得愛惜。請根據你的生活體驗來談一談感受。（2005，重慶，閱讀（二）第27題）
也有隱含性的，題目並未提出明確的要求，但學生若回答該問題必須將題目內容與自己的生活經驗或體驗相貫通，如：
（12）你贊成孟子「捨生取義」的觀點嗎？在新時代的今天還值不值得提倡這一觀點？談談你的看法。（2004，海口閱讀（三）第19題第2小題）
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