內容摘要：
隨著現代信息技術的飛速發展，以不可思議的速度迅速滲透到社會的各個領域，對人們的生活方式、思維方式產生了巨大影響和深刻變革， 現代信息技術給傳統教育體制帶來了巨大的衝擊，但在帶來這種衝擊的同時，也給教育注入了許多新的活力；現代信息技術已成為教育的重要資源，學習和掌握現代信息技術已成為教師教學的重要方式之一。我們如何適應信息時代對教育提出的要求，提高教師的信息素養，提高教學質量，就有待我們在一線工作的教師去認真地研究和實踐。因此，在語文教學中有效運用信息技術，為激發學生的學習興趣，為優化語文課堂教學創造了條件，為教育的發展注入了活力。
關鍵詞： 信息技術 激發興趣 課程整合
現在的小學學生很多從幼年時期就開始接觸計算機，但在現實生活中，學生們對於計算機的自髮式學習更多的是使用計算機玩遊戲和聊天，並不了解計算機到底可以做些什麼。為此，我們在計算機與小學語文教學課程整合方面的探討核心是：如何把計算機當作日常學習中的一種工具，提高其使用效率，使其發揮作用，使其能融入到小學語文教學中。在課程整合中，立足培養小學語文教師的創新精神和實踐能力，提高教師的信息素養，在建構主義、多元智能、合作學習教育理論指導下，探討在現代信息技術下小學語文教學的教學方式與學習方式。課程整合不等同於課程混合，是在已有課程的學習活動中有機結合信息技術，以便更好地完成課程目標。它強調教師有效地利用信息技術使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，提高學習效果
一．課程整合的最基本特徵，就是它的學科交*性和立足於能力的培養。課程整合要求，以各種各樣的主題任務進行驅動教學，這些任務是小學語文教學中具體的學科任務或以真實的社會問題形式反映的學科任務，使學生置身於提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把相關的知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。學生作為學習過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助於培養學生的創新精神和實踐能力，並且通過這種「任務驅動式」的不斷訓練，學生不但掌握了所需要掌握的小學語文知識，更重要的是掌握了使用各種資源和工具去主動學習的方法和能力，可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。
教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和諮詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。必須能夠充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。課程整合強調教師最重要的任務在於設計任務，即教師的主要精力應放在教學研究上，教師在教學中起主導作用，師生交流不能被計算機與學生的交流而取代。使用計算機於課堂是以提高學科的教學效果和提高教學質量為目的，計算機只不過是一個工具而已，要避免為使用計算機而使用計算機的現象。
二、
創設意境激發興趣，感受真切。現行人教版小學語文教材內容得選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨應社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，
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