──低年級寫話起步訓練常見問題及解決辦法
荔灣區華僑小學 方麗娜
內容摘要:
《課程標準》中明確指出，低年級的寫話訓練有下面三點要求：
1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
要達到這些要求，不是一朝一夕的事情。事實上，低年級的語文教學較多的是進行字、詞學習，再慢慢過渡到進行句的訓練，對寫話訓練的落實並沒有太多可以花費的時間。因此，我們必須利用課餘時間，充分利用各用有利條件，促使孩子們儘快踏入「寫話」之門。
我就自己多年任教低年級，在進行寫話起步訓練時遇到的一些常見問題及解決辦法，簡單介紹如何讓孩子迅速達到《課標》對低年級寫話提出的要求。
關鍵詞:有效寫話入門
《課程標準》中明確指出，低年級的寫話訓練有下面三點要求：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
要達到這些要求，不是一朝一夕的事情。事實上，低年級的語文教學較多的是進行字、詞學習，再慢慢過渡到進行句的訓練，對寫話訓練的落實並沒有太多可以花費的時間。像人教版實驗教材第三冊，全冊書共安排了三次寫話訓練內容，每次一個課時；第四冊也不是太多，只有五處訓練內容，即五個課時。一年下來，孩子們在課堂上接觸寫話的時間就只有八個課時，這樣的時間足夠讓孩子達到《課標》提出的要求了嗎？答案肯定是不能的，因此，我們必須利用課餘時間，充分利用各用有利條件，促使孩子們儘快踏入「寫話」之門。
以下我就自己多年任教低年級，在進行寫話起步訓練時遇到的一些常見問題及解決辦法，簡單介紹如何讓孩子迅速達到《課標》對低年級寫話提出的要求。
一、寫的句子意思不連貫
最初讓孩子們寫話，總是用句子的數量進行衡量的。剛開始時寫一句，然後加至三句。一到要寫兩三句話的時候，孩子們大多會犯一個錯誤，在寫話作業本中寫上三句意思完全無關係的話。如「今天，我去上學。今天，我和媽媽去買菜。今天，我認真完成了作業。」這樣的笑話可以說是每一屆的孩子都會犯，可以說是通病了。如果你照著題目跟孩子解釋：這三句話意思要連貫，孩子們肯定是聽不明白的。我也試過在評講寫話作業時全班進行解釋，懂了的孩子會發出會心的微笑，不懂的孩子依然如故，下次寫的時候再寫另外三句意思毫無關係的句子給我。這個時候，我發現了一個好的對策──開展周末寫話作業。目的在於發揮第一個輔助因素──家長。
「周末寫話作業」，肯定是在周末才布置的，也就是家長們就要負起指導的責任了。實踐證明，我們大部分的家長都很負責，經過他們的努力，班上絕大部分的孩子都可以改掉「句子意思不連貫」的毛病。為後來正式在課堂上進行寫話訓練奠定堅實的基礎。當然，也有部分孩子的家長是沒有時間也沒有精力指導的，老師當然責無旁貸地要負起責任，幫助這些孩子克服困難。由於這只是指導個別孩子，每一次我都可以輕鬆地完成任務。
在布置這項「「周末寫話作業」時，我們要注意下面的問題：
訓練的開始的時間可以儘可能早。
越早開始訓練，老師就有越充分的時間發現孩子們在這方面存在的問題，就有越多的時間幫助孩子們改掉這個毛病。最早的一次，我在孩子們剛學完拼音不久就開始了寫話的訓練。
多種辦法解決孩子們識字量不多的問題。
在一年級上學期，孩子們學會寫的字著實不多，有時候甚至是還沒學寫幾個字，我就讓孩子開始寫話了，如何解決這對矛盾呢？我有下面兩種辦法：
①讓孩子用拼音進行寫話。這既可以讓孩子複習剛學完的拼音知識，達到一個高水平的運用境界，又可以訓練孩子們的寫話。當然，這這是有缺點的。雖然作為低年級老師，我經常接觸拼音，但讀拼音的速度是遠遠低於讀漢字的速度的，因此批改這樣的寫話作業會浪費老師大量的時間。
②讓孩子口述，家長記錄的方式進行寫話。孩子們只需要用口頭語言表述，字由家長寫，這就避免了孩子們不會寫字的問題了。這種寫話方式還有不少好處：首先它是一個很好的親子活動；其次，家長們在聽孩子表述的時候，少不了會指點一下他們的語句存在的毛病，這樣孩子的表達就得到提高了。這種方式也不是一定就可以順利開展的，因為不能排除的確有家長沒有時間陪孩子進行這種親子活動，因此在布置這種作業之前，最好經得家長的同意，取得家長的支持再進行。
二、對寫話有畏難情緒
害怕寫話，是孩子們的一個通病。因為孩子們本來會寫的字就不多，寫話卻要他們一下子寫好幾十個字，害怕的心情是可以理解的。這個時候，老師應該給予孩子們儘可能多的鼓勵，讓孩子對自己寫的東西感興趣，進步是必然的結果了。在不少關於寫話起步的論文中，經常會提到不少老師已經使用多年的鼓勵孩子寫話的好辦法，如讓寫得好的孩子在全班上朗讀，又或是把優秀的作品張貼出來，形成模樣的效果。這些辦法都是很好的，在實踐中，我另外還使用了兩種方法：
1．充分利用網絡，把班上優秀文章在班的博客日誌中發表出來。
網絡是把雙刃劍，使用得當，它發揮的效力還是不能少看的。在寫話起步訓練中，網絡就在我的教育中起了重要作用。
每次布置寫話後，我都會選出優秀作品，發表在我建立的班博客中。這樣的發表有別於僅僅張貼於課室內。因為作品在課室中，看到的只有孩子，而在我拉博客，主要面對對象的還有家長，家長可以在家指導孩子們欣賞自己被選中的作品，又或是學習同學的優秀作業，這樣的榜樣效果比只在課室內張貼會更為有效。
2．積極投稿，為孩子們成為小作家鋪路。
每個學期，學校會為孩子們訂閱不少的報刊。我積極與這些報刊取得聯繫，目的就是為孩子們寫的作品找到投稿的地方。不少兒童報刊都為孩子們開闢了這樣的天地，於是我總是不斷地嘗試，把每次作業中最優秀的兩三篇投到報社。一年下來，成功發表的作品總有三五篇。看到自己的或是班裡同學的作品出現在報紙上，對孩子們來說是一個真正的鼓舞。他們總希望下一次能夠出現自己的名字。這樣，孩子們對寫話就樂此不疲了。
三、表達不夠具體
孩子們剛接觸寫話，會出現兩個極端的情況：要不是話不多，寫了兩三句已經覺得無話可寫了；要不就是表達過於囉嗦，與口語分不清了。面對這種情況，我們老師的指導作用就十分重要了，根據孩子不同程度，或是低年段四個學期，分別給孩子提出不同的寫話要求，讓孩子一步一個階梯，慢慢往上爬。
1．第一階段，以把句子寫通順為目標。為了讓孩子們不產生害怕心理，剛開始時我們要把目標定得低些，讓孩子對自己有了信心，接下來寫話就更加得心應手了。
2．第二階段，寫好三句話。這是一個跨度大的進步，要把孩子的基礎打好，這一階段十分重要。首先要讓孩子知道這三句話意思上是在聯繫的，還要讓孩子形成初步的完整一段話的概念，即，第一句先交待清楚什麼時候，誰在幹什麼。第二句具體寫寫是怎樣做的。最後一句寫寫自己的認識和感想。這樣簡單的段落內容就非常清晰了。
3．第三階段，把學到的好詞運用到句子中。這是閱讀教學滲透到寫話訓練的一個體現。在學習課文時，我培養孩子把課文中出現的好的詞組用色彩筆劃出來，如人教版實驗教材第四冊第12課中有「絢麗多彩的廣告」、「古老的故宮」等偏正結構的詞組。孩子們兩年來不斷訓練，已經能準確找出課文中的好詞。學會找，就要學習運用了。找到自己寫話內容中可以加入這些描寫性詞語的地方，準確地加入，孩子們的寫話內容就變得具體多了。
4．第四階段，學習運用比喻句把描寫內容寫具體。在人教版實驗教材第四冊中，比喻句的訓練是一個貫穿全冊書的教學重點，讓孩子們把比喻句真正運用到自己的寫話中去，是一個很好的實踐機會。因此我們要讓孩子逐步學會使用比喻句，把文章寫具體。
這四個階段的培訓是根據孩子的不同情況而定的，以我的教學情況，一個班的孩子在二年級下學期結束的時候，一般只有少部分孩子可以達到第四個階段；大部分孩子能在我提示的情況下達到第三個階段；全部的孩子可以達到第二階段的水平。
有了以上兩年的寫話入門鋪墊，到了中年段，孩子們面對一段話的習作訓練時，就會更加輕鬆了。我們的目標是，在低年級給孩子的寫話一個堅實的起步，讓他們的中年級學習變得更加順利。
收藏