兒童文學與小學語文教育有著天然的聯繫,兒童文學界和語文教育界都在致力於兩個學科的整合研究。本文正是以此作為研究的背景和立足點,探討小學語文教學中的兒童文學教學。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】兒童文學在小學語文教育中占據著舉足輕重的地位。文章從優選內容，突出小學語文課堂兒童文學特點;有效應用，發揮小學語文課堂兒童文學作用;發散學習，落實小學語文課堂兒童文學拓展等三個方面進行了闡述。
【關鍵詞】小學語文;兒童文學;教學策略
學生是小學教育的主體。在小學階段中，語文是教育課程中的重要組成部分。兒童文學作品是專門針對兒童群體創作的，符合小學階段學生的心理發展特點，對小學語文有效教學起到了輔助作用。小學語文課堂融入兒童文學，可吸引小學生的注意力，增加小學生的學習興趣，開闊小學生的閱讀視野，鍛鍊小學生的獨立思考能力。
一、優選內容，突出小學語文課堂兒童文學特點
1.1在兒童文學內容的選擇上要選擇能夠調動學生興趣，對學生素質教育起到良好教育作用的作品。將這樣的文學作品納入小學語文課堂不僅能達到小學語文教學的目的，而且還能使學生的學習興趣在課堂上得到培養。隨著學生的閱讀量相應的增加，使學生的語言表達能力和閱讀寫作能力都得到了相應的鍛鍊。小學語文作為小學生的啟蒙教育至關重要。我國社會不斷進步，教育也隨之改革，所以小學語文課堂上兒童文學的選擇也要調整，要適應教育的大環境，跟得上新時代的教育腳步。以前，教師在小學語文課堂上不使用課外兒童文學作品，不希望兒童文學作品影響學生學習，考慮到可能這種時間的浪費會使學生成績下降。現在的教學環境適當地加入兒童文學作品恰恰使學生的整體素質得到培養。
1.2例如，選擇小學生較為鍾愛的童話故事、兒童類小說話劇等作品。這樣能夠使學生的語文素養在語文課堂上逐漸形成，學習語文的興趣也得到提高。小學生必須要參加語文課外活動，這正是家長和學校所重視和提倡的。所以，在選擇兒童文學的內容上，選擇能使學生的聽、說、讀、寫能力得到培養的兒童文學作品。在小學語文課堂上教師應用兒童文學教課，教學效果往往事半功倍。但是，教師對於如何選擇兒童文學、如何應用兒童文學，這是一個很大的問題。對於語文教師來說，選擇適合自己教學思路和教學方法的兒童文學作品至關重要。只有教師充分地去理解兒童文學作品，才能將兒童文學作品中想要表達的思想充分地傳達給學生。同樣在選擇兒童文學作品時，也要考慮到是否適合小學生的思維理解能力。
二、有效應用，發揮小學語文課堂兒童文學作用
2.1“師者，傳道授業解惑也”，小學語文教師作為知識與小學生溝通的橋樑，培養教師的兒童文學素養也是至關重要的。現在的小學語文教育中對兒童文學作品的應用量較大，只有提高教師自身的兒童文學素養，在小學語文課堂上的教學效果才會達到讓人滿意的水平。語文教師在教學過程中不能充分的根據兒童文學的美學特徵來展開教學內容，從而導致小學生在教學過程中漸漸地失去了領悟美學品格和兒童文學其中的藝術特性的能力。所以，教師要正視兒童文學的美學特徵，不能單獨的將兒童文學作為教學過程中的認知工具。小學生的思維模式與成人不同，兒童文學根據這些不同以及兒童的思維模式有了一系列優秀的兒童文學作品。所以，語文教師在教學過程中要將兒童文學與成人文學區分開來，用兒童文學的思維方式去教學。兒童文學在小學語文課堂上的應用，對小學生的道德素質教育有很大的意義。
2.2小學生正處於成長期，對事物的好奇心較重，對於新的事物有較強的學習能力，對事物有不同的理解。在小學語文課堂上，教師應用兒童文學進行教學，在教學過程中，教師要充分尊重學生對兒童文學的理解，讓學生充分發揮自己的想像力和表達自己的見解，不能一味地去否定學生的想法，要適當地給予肯定，這樣將兒童文學作品引進小學語文課堂才有更好的發展，才能使兒童文學得到更好的應用。兒童文學作品中不單單只是文字傳播思想，也有一些實踐教育內容。在小學語文課堂上，教師可以根據兒童文學作品中的實踐類作品對學生展開教學。學生通過實踐教學內容，能夠鍛鍊自身的獨立思考能力，自身的發散型思維也得到培養。這種教學方式不但使課堂更加生動，同樣也使學生在課堂上學到的知識得到鞏固，也間接地培養了學生的自主學習能力。
三、發散學習，落實小學語文課堂兒童文學拓展
3.1為了讓兒童文學能夠得到更好的發展，從教師層面來說，教師應該改變陳舊的教學觀念，摒棄部分舊的兒童文學觀念，及時的吸收新的兒童文學教育思想和教育觀念。教師要拓寬閱讀視野，如果總是用較窄的閱讀視野以及耳熟能詳的教學內容去教學，這樣就會限制小學生的閱讀視野，影響小學生的發散性思維。教師要充分地去了解兒童文學的基本文體特徵，用創新的教育方式進行教學，不但能吸引學生的注意力，也能增加課堂樂趣。語文教師將兒童文學作品中想要表達的思想和小學生的思維模式相結合進行教學，培養學生良好的思想品質。
3.2教師在教學過程中要根據學生的特點備課，不能採用填鴨式、成人式的教學方式教學。現在的小學生正處於心智的發展階段，由於心智的不成熟，學生對一些問題不是很理解，所以在小學語文課堂上，兒童文學作品必須要結合小學生的特性來展開。小學生對事物是充滿好奇的，教師要在教學條件允許的情況下充分滿足小學生的好奇心，不能忽視學生的想法，並要給予肯定及指導，讓學生的思維不受到固定模式的限制。在兒童成長過程中，陪伴兒童健康成長是兒童文學最主要的核心價值。可見，兒童文學在小學語文教育中占據著舉足輕重的地位。在小學教育中，兒童文學的應用也是必不可少的，但是在教育領域對兒童文學的應用還是不是很完善的，學校要定期組織學習，並且要給予重視，將兒童文學更好的應用到小學語文課堂中。
參考文獻
[1]張阿龍.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學[D].哈爾濱：哈爾濱師範大學，2013.
[2]徐珺.關於小學語文兒童文學教學策略的思考[J].讀與寫(教育教學刊)，2015(4).
[3]張薇.小學語文兒童文學審美素養提升策略[J].文理導航(教育研究與實踐)，2015(7).
【摘要】兒童文學在小學語文教育中占據著舉足輕重的地位。文章從優選內容，突出小學語文課堂兒童文學特點;有效應用，發揮小學語文課堂兒童文學作用;發散學習，落實小學語文課堂兒童文學拓展等三個方面進行了闡述。
【關鍵詞】小學語文;兒童文學;教學策略
學生是小學教育的主體。在小學階段中，語文是教育課程中的重要組成部分。兒童文學作品是專門針對兒童群體創作的，符合小學階段學生的心理發展特點，對小學語文有效教學起到了輔助作用。小學語文課堂融入兒童文學，可吸引小學生的注意力，增加小學生的學習興趣，開闊小學生的閱讀視野，鍛鍊小學生的獨立思考能力。
一、優選內容，突出小學語文課堂兒童文學特點
1.1在兒童文學內容的選擇上要選擇能夠調動學生興趣，對學生素質教育起到良好教育作用的作品。將這樣的文學作品納入小學語文課堂不僅能達到小學語文教學的目的，而且還能使學生的學習興趣在課堂上得到培養。隨著學生的閱讀量相應的增加，使學生的語言表達能力和閱讀寫作能力都得到了相應的鍛鍊。小學語文作為小學生的啟蒙教育至關重要。我國社會不斷進步，教育也隨之改革，所以小學語文課堂上兒童文學的選擇也要調整，要適應教育的大環境，跟得上新時代的教育腳步。以前，教師在小學語文課堂上不使用課外兒童文學作品，不希望兒童文學作品影響學生學習，考慮到可能這種時間的浪費會使學生成績下降。現在的教學環境適當地加入兒童文學作品恰恰使學生的整體素質得到培養。
1.2例如，選擇小學生較為鍾愛的童話故事、兒童類小說話劇等作品。這樣能夠使學生的語文素養在語文課堂上逐漸形成，學習語文的興趣也得到提高。小學生必須要參加語文課外活動，這正是家長和學校所重視和提倡的。所以，在選擇兒童文學的內容上，選擇能使學生的聽、說、讀、寫能力得到培養的兒童文學作品。在小學語文課堂上教師應用兒童文學教課，教學效果往往事半功倍。但是，教師對於如何選擇兒童文學、如何應用兒童文學，這是一個很大的問題。對於語文教師來說，選擇適合自己教學思路和教學方法的兒童文學作品至關重要。只有教師充分地去理解兒童文學作品，才能將兒童文學作品中想要表達的思想充分地傳達給學生。同樣在選擇兒童文學作品時，也要考慮到是否適合小學生的思維理解能力。
二、有效應用，發揮小學語文課堂兒童文學作用
2.1“師者，傳道授業解惑也”，小學語文教師作為知識與小學生溝通的橋樑，培養教師的兒童文學素養也是至關重要的。現在的小學語文教育中對兒童文學作品的應用量較大，只有提高教師自身的兒童文學素養，在小學語文課堂上的教學效果才會達到讓人滿意的水平。語文教師在教學過程中不能充分的根據兒童文學的美學特徵來展開教學內容，從而導致小學生在教學過程中漸漸地失去了領悟美學品格和兒童文學其中的藝術特性的能力。所以，教師要正視兒童文學的美學特徵，不能單獨的將兒童文學作為教學過程中的認知工具。小學生的思維模式與成人不同，兒童文學根據這些不同以及兒童的思維模式有了一系列優秀的兒童文學作品。所以，語文教師在教學過程中要將兒童文學與成人文學區分開來，用兒童文學的思維方式去教學。兒童文學在小學語文課堂上的應用，對小學生的道德素質教育有很大的意義。
2.2小學生正處於成長期，對事物的好奇心較重，對於新的事物有較強的學習能力，對事物有不同的理解。在小學語文課堂上，教師應用兒童文學進行教學，在教學過程中，教師要充分尊重學生對兒童文學的理解，讓學生充分發揮自己的想像力和表達自己的見解，不能一味地去否定學生的想法，要適當地給予肯定，這樣將兒童文學作品引進小學語文課堂才有更好的發展，才能使兒童文學得到更好的應用。兒童文學作品中不單單只是文字傳播思想，也有一些實踐教育內容。在小學語文課堂上，教師可以根據兒童文學作品中的實踐類作品對學生展開教學。學生通過實踐教學內容，能夠鍛鍊自身的獨立思考能力，自身的發散型思維也得到培養。這種教學方式不但使課堂更加生動，同樣也使學生在課堂上學到的知識得到鞏固，也間接地培養了學生的自主學習能力。
三、發散學習，落實小學語文課堂兒童文學拓展
3.1為了讓兒童文學能夠得到更好的發展，從教師層面來說，教師應該改變陳舊的教學觀念，摒棄部分舊的兒童文學觀念，及時的吸收新的兒童文學教育思想和教育觀念。教師要拓寬閱讀視野，如果總是用較窄的閱讀視野以及耳熟能詳的教學內容去教學，這樣就會限制小學生的閱讀視野，影響小學生的發散性思維。教師要充分地去了解兒童文學的基本文體特徵，用創新的教育方式進行教學，不但能吸引學生的注意力，也能增加課堂樂趣。語文教師將兒童文學作品中想要表達的思想和小學生的思維模式相結合進行教學，培養學生良好的思想品質。
3.2教師在教學過程中要根據學生的特點備課，不能採用填鴨式、成人式的教學方式教學。現在的小學生正處於心智的發展階段，由於心智的不成熟，學生對一些問題不是很理解，所以在小學語文課堂上，兒童文學作品必須要結合小學生的特性來展開。小學生對事物是充滿好奇的，教師要在教學條件允許的情況下充分滿足小學生的好奇心，不能忽視學生的想法，並要給予肯定及指導，讓學生的思維不受到固定模式的限制。在兒童成長過程中，陪伴兒童健康成長是兒童文學最主要的核心價值。可見，兒童文學在小學語文教育中占據著舉足輕重的地位。在小學教育中，兒童文學的應用也是必不可少的，但是在教育領域對兒童文學的應用還是不是很完善的，學校要定期組織學習，並且要給予重視，將兒童文學更好的應用到小學語文課堂中。
參考文獻
[1]張阿龍.小學語文課程視野中的兒童文學及其教學[D].哈爾濱：哈爾濱師範大學，2013.
[2]徐珺.關於小學語文兒童文學教學策略的思考[J].讀與寫(教育教學刊)，2015(4).
[3]張薇.小學語文兒童文學審美素養提升策略[J].文理導航(教育研究與實踐)，2015(7).
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