數學教學生活化指的是教師在數學教學的過程中，將學生的生活經驗與數學教學的過程有機地結合在一起，下面是小編搜集整理的一篇探究高中數學生活化教學策略的論文範文，供大家閱讀查看。
近年來，隨著我國素質教育地開展與持續推進與新課改的實施，高中數學的教學方式逐漸發生著顯著的變化。針對於現如今的高中學生對於數學學習缺乏學習興趣、學習勁頭不足的原因進行了深入分析，發現主要原因是由於現如今的數學教學脫離了學生的實際生活，使得學生在數學學習的過程中覺得學習距離自己的生活太遙遠而變得枯燥無味。所以，為了提高學生對於數學學習的熱情與興趣，現在流行的數學教學生活化的教學方法能夠很好地解決這一問題，使得學生學習到的數學知識能夠與自己的日常生活息息相關，並且能夠服務於生活，只有這樣教學方式才能使得教師達到其教學的目標，使得學生的學習效果變得事半功倍。
一、數學教學生活化的基本含義與基本原則
現如今，教育界所謂的數學教學生活化指的是教師在數學教學的過程中，將學生的生活經驗與數學教學的過程有機地結合在一起，學習研究現實生活中的數量關係和空間形式，加深學生對數學知識的理解與學習，並將生活與學習有效地聯繫在一起的一個教學過程。
數學教學生活化的原則主要包括三個方面：第一，主體性原則。具體指是數學教學生活化一改以往傳統教學以教師為主體的教學模式，而是將學生作為學習活動的主體，教師的定位變成了教學情境的設計者和教學生活化的引導者。第二，實用性的原則。具體指的是教師在進行數學教學生活化的過程中，輕形式、重內容，始終強調學習內容和學習過程的有效性。第三，趣味性原則。具體指的是由於數學課程本身的特質決定學生在學習數學的過程中往往會覺得很無趣與枯燥。
因此，教師在進行數學教師生活化的過程中，應該多採用一些生動有趣的數學語言和數學數據來激發學生的學習熱情，讓學生不再覺得數學就是一門毫無趣味性的學科。
二、高中數學教學生活化教學開展的意義
(一)數學教學生活化的開展能夠有效激發學生的學習興趣
眾所周知，興趣無疑對於學習而言是最重要的一位老師。如果對於學習缺乏興趣，再好的教師、再好的設備都不能達到其應該達到的教學目的。因此，在教學過程的開展中，培養學生的學習興趣是教師應該首要關注的焦點。
而在高中數學教學中採用生活化教學模式是能夠很好激發學生興趣的一個十分有效的教學方法。生活化的教學方法能夠使得學生覺得數學其實距離自己的生活很近，學好數學與自己的日常生活有著密切的關係。此外，生活化的教學課堂能夠使得學生放鬆身心，以一個較為輕鬆的心態來進行學習，往往這樣取得的學習效果會比其他氛圍中取得的效果要好很多。
(二)數學教學生活化的開展能夠使增強學生應用數學的意識和能力
數學是與人類的日常生活息息相關的一門基礎性學科，學好數學對學生自己解決一些日常問題往往具有十分重要的意義。數學教學的生活化的應用能幫助學生打開應用數學來解決日常問題的大門，使得學生清晰地認識到其實數學知識能夠有效地應用到我們生活的方方面面里。特別是在當今科學技術迅猛發展的時代下，順利學好數學更是人們解決問題不可缺少的工具之一。
三、高中數學教學生活化的開展策略
(一)更新自己的觀念，提高教學能力與教學素質
現如今，高中數學教師應該逐步跟上時代的步伐，加快更新自己固有的教學理念，將數學教師生活化視為一個教師可以常常採用的教學新常態。教師應該充分認識數學與生活的密切關係，並在教學中對學生加以引導，幫助學生也逐步樹立數學學習生活化的新態度。同時，把教學與生活與教學實踐進行有機地結合，讓高中數學課堂變成一個為生活服務的課堂。此外，教師在這個過程中還應該注意自身教學能力與教學素質的提高。因為教學生活化的開展往往會給教師提出更高的要求。因此，教師應該不斷加強自身業務能力的提高，同時注意一定人文素質的培養。只有這樣，才能有效地提高學生的學習興趣，才能實現真正意義上的數學生活化教學。
(二)教學內容生活化，加強數學課堂與生活進行有機聯繫
高中數學教師在進行高中數學生活化的教學過程中，首先，需要將教材的知識與生活有效地結合在一起，實現將課堂與生活的有效連接。這就要求教師在備案的時候努力發掘教材中蘊含的生活點，將生活小點滴融入課堂。例如，日常生活中的降水機率、分期付款和彩票中獎等問題等都可以用數學的理論加以解釋，這樣結合生活點滴進行的學習必然會使得學生印象深刻，難以忘記。
其次，教師還應該在課堂上多鼓勵學生髮現生活中的數學問題，這是培養學生創新意識和創新能力很好的途徑。因為只有學生對知識深刻地觀察和思考後，才能使得他們把這些生活現象與數學知識聯繫在一起，發揮學生主動創造性思維的意識和能力。
(三)採用生活化的教學方式，設立教學情景
高中教師教學活動中，應該多創設一些學生熟悉的生活化情境，因為這樣的生活化情景才能使得學生覺得自己距離數學其實很近，讓學生與數學的關係變得更加"親近".在過去傳統的教學方式中，教師往往採取照本宣科的方式進行知識點的傳授，這樣的教學方式無疑會使得本來就比較枯燥的數學教學變得更加的枯燥。現如今，引入的數學教學生活化方式則要求教師在進行數學教學的過程中，改變原有的知識的呈現方式，儘量地引入一些生活化的場景，讓學生多一些想像、多一些思考，儘量將數學知識的講授變得更加得生活化與生動化。只有這樣的教學模式才是學生認可和教師應該推廣的教學方式。
在高中數學教學的過程中引入生活化的教學方式是新課改與素質教育的需求，同時也是時代對當代數學教學的需求。數學教學的生活化遵循了教學的規律，提高了教學的質量，激發了學生的學習興趣，對於培養學的學習的主動性、自主性都具有十分重要的實踐意義。
參考文獻:
[1]嚴海軍.基於新課標視野的高中數學生活化教學探討[J].數學學習與研究,2014(11)。
[2]王瑞華.高中數學教學生活化研究[D].內蒙古師範大學,2011.
近年來，隨著我國素質教育地開展與持續推進與新課改的實施，高中數學的教學方式逐漸發生著顯著的變化。針對於現如今的高中學生對於數學學習缺乏學習興趣、學習勁頭不足的原因進行了深入分析，發現主要原因是由於現如今的數學教學脫離了學生的實際生活，使得學生在數學學習的過程中覺得學習距離自己的生活太遙遠而變得枯燥無味。所以，為了提高學生對於數學學習的熱情與興趣，現在流行的數學教學生活化的教學方法能夠很好地解決這一問題，使得學生學習到的數學知識能夠與自己的日常生活息息相關，並且能夠服務於生活，只有這樣教學方式才能使得教師達到其教學的目標，使得學生的學習效果變得事半功倍。
一、數學教學生活化的基本含義與基本原則
現如今，教育界所謂的數學教學生活化指的是教師在數學教學的過程中，將學生的生活經驗與數學教學的過程有機地結合在一起，學習研究現實生活中的數量關係和空間形式，加深學生對數學知識的理解與學習，並將生活與學習有效地聯繫在一起的一個教學過程。
數學教學生活化的原則主要包括三個方面：第一，主體性原則。具體指是數學教學生活化一改以往傳統教學以教師為主體的教學模式，而是將學生作為學習活動的主體，教師的定位變成了教學情境的設計者和教學生活化的引導者。第二，實用性的原則。具體指的是教師在進行數學教學生活化的過程中，輕形式、重內容，始終強調學習內容和學習過程的有效性。第三，趣味性原則。具體指的是由於數學課程本身的特質決定學生在學習數學的過程中往往會覺得很無趣與枯燥。
因此，教師在進行數學教師生活化的過程中，應該多採用一些生動有趣的數學語言和數學數據來激發學生的學習熱情，讓學生不再覺得數學就是一門毫無趣味性的學科。
二、高中數學教學生活化教學開展的意義
(一)數學教學生活化的開展能夠有效激發學生的學習興趣
眾所周知，興趣無疑對於學習而言是最重要的一位老師。如果對於學習缺乏興趣，再好的教師、再好的設備都不能達到其應該達到的教學目的。因此，在教學過程的開展中，培養學生的學習興趣是教師應該首要關注的焦點。
而在高中數學教學中採用生活化教學模式是能夠很好激發學生興趣的一個十分有效的教學方法。生活化的教學方法能夠使得學生覺得數學其實距離自己的生活很近，學好數學與自己的日常生活有著密切的關係。此外，生活化的教學課堂能夠使得學生放鬆身心，以一個較為輕鬆的心態來進行學習，往往這樣取得的學習效果會比其他氛圍中取得的效果要好很多。
(二)數學教學生活化的開展能夠使增強學生應用數學的意識和能力
數學是與人類的日常生活息息相關的一門基礎性學科，學好數學對學生自己解決一些日常問題往往具有十分重要的意義。數學教學的生活化的應用能幫助學生打開應用數學來解決日常問題的大門，使得學生清晰地認識到其實數學知識能夠有效地應用到我們生活的方方面面里。特別是在當今科學技術迅猛發展的時代下，順利學好數學更是人們解決問題不可缺少的工具之一。
三、高中數學教學生活化的開展策略
(一)更新自己的觀念，提高教學能力與教學素質
現如今，高中數學教師應該逐步跟上時代的步伐，加快更新自己固有的教學理念，將數學教師生活化視為一個教師可以常常採用的教學新常態。教師應該充分認識數學與生活的密切關係，並在教學中對學生加以引導，幫助學生也逐步樹立數學學習生活化的新態度。同時，把教學與生活與教學實踐進行有機地結合，讓高中數學課堂變成一個為生活服務的課堂。此外，教師在這個過程中還應該注意自身教學能力與教學素質的提高。因為教學生活化的開展往往會給教師提出更高的要求。因此，教師應該不斷加強自身業務能力的提高，同時注意一定人文素質的培養。只有這樣，才能有效地提高學生的學習興趣，才能實現真正意義上的數學生活化教學。
(二)教學內容生活化，加強數學課堂與生活進行有機聯繫
高中數學教師在進行高中數學生活化的教學過程中，首先，需要將教材的知識與生活有效地結合在一起，實現將課堂與生活的有效連接。這就要求教師在備案的時候努力發掘教材中蘊含的生活點，將生活小點滴融入課堂。例如，日常生活中的降水機率、分期付款和彩票中獎等問題等都可以用數學的理論加以解釋，這樣結合生活點滴進行的學習必然會使得學生印象深刻，難以忘記。
其次，教師還應該在課堂上多鼓勵學生髮現生活中的數學問題，這是培養學生創新意識和創新能力很好的途徑。因為只有學生對知識深刻地觀察和思考後，才能使得他們把這些生活現象與數學知識聯繫在一起，發揮學生主動創造性思維的意識和能力。
(三)採用生活化的教學方式，設立教學情景
高中教師教學活動中，應該多創設一些學生熟悉的生活化情境，因為這樣的生活化情景才能使得學生覺得自己距離數學其實很近，讓學生與數學的關係變得更加"親近".在過去傳統的教學方式中，教師往往採取照本宣科的方式進行知識點的傳授，這樣的教學方式無疑會使得本來就比較枯燥的數學教學變得更加的枯燥。現如今，引入的數學教學生活化方式則要求教師在進行數學教學的過程中，改變原有的知識的呈現方式，儘量地引入一些生活化的場景，讓學生多一些想像、多一些思考，儘量將數學知識的講授變得更加得生活化與生動化。只有這樣的教學模式才是學生認可和教師應該推廣的教學方式。
在高中數學教學的過程中引入生活化的教學方式是新課改與素質教育的需求，同時也是時代對當代數學教學的需求。數學教學的生活化遵循了教學的規律，提高了教學的質量，激發了學生的學習興趣，對於培養學的學習的主動性、自主性都具有十分重要的實踐意義。
參考文獻:
[1]嚴海軍.基於新課標視野的高中數學生活化教學探討[J].數學學習與研究,2014(11)。
[2]王瑞華.高中數學教學生活化研究[D].內蒙古師範大學,2011.
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