篇一：青島版-兩位數加兩位數進位加法
《兩位數加兩位數的進位加法》
【教學內容】青島版小學一年級數學下冊54-55頁，兩位數加兩位數的進位加法。 【教材簡析】本節課是在學生學習了100以內數的認識，掌握了整十數加、減整十數，整十數加一位數口算方法和兩位數加兩位數不進位筆算的基礎上進行教學的。本節課內容的學習，也是進一步學習萬以內數的加減法做鋪墊。
【教學目標】
1.
2.
3.
4.培養學生書寫格式規範、字跡工整的好習慣。
【教學重點】在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法，理解「個位滿十，向十位進1」的算理。
【教學難點】理解「個位滿十，向十位進1」的算理。
【教學用具】課件、小棒。
【教學過程】
一、創設情境，復舊引新。
1. 複習舊知
師談話：青島有個水族館，裡面有很多漂亮的魚，同學們想不想進去參觀一下？ 課件展示青島水族館大門。
我們要先完成小任務，才能推開大門，盡情的參觀，有信心完成嗎？
2.利用課件展示六道已學過的口算題，分別請六名學生口答。
9+7 8+4 15+7 36+823+4512+37
對完成出色的學生加以表揚，然後展示水族館內圖片數張。最後一張圖片為課本情境。
【設計意圖】通過情境圖引出兩位數進位加法計算，讓學生感到數學就在身邊，激發了學生學習新知識的興趣，同時也為新知作了自然導入。
二、整理數據，提出問題
1. 引導學生說一說在圖中看到了什麼？
【預設】魚，粉色的魚有14條，藍色的魚有27條，左邊魚缸里黃色的魚有28條，右邊魚缸里的黃魚有23條??
同學們觀察的真仔細！你能看圖提出問題嗎？ （鼓勵學生根據圖中信息提問。）
【預設】① 左邊的魚缸里有幾條魚？
② 右邊的魚缸里有幾條魚？
③ 黃色的魚比粉色的多幾條？（現場解答28-14=14（條））
④ 藍色的魚比黃色的多幾條？（現場解答27-23=4（條））
⑤ 一共有多少條魚？（留在問題口袋裡，待以後解決））
同學們提出這麼多問題，這節課我們先來一起研究一下「左邊的魚缸里有多少條魚？」這個問題。用哪些數學信息可以解決這個問題？
【預設】① 14、28、23、
27
② 23、27
③ 14、28
對於前兩種回答，應加以引導，注意問題中「左邊」一詞。 【設計意圖】用統計表的形式呈現信息，簡單、明了便於學生提出問題、探索新知。同時引導學生有序觀察、完整的提出數學問題，鍛鍊學生的語言表達能力和思維概括能力。
三、解決問題，探索計算方法
1.鼓勵學生列式，並用喜歡的方法解決。
（學生基本都能列出正確算式：14+28=）
教師出示算式：14+28=
2.讓幾名學生起立說自己的算式、算法。
算法不同，答案可能有誤。此時鼓勵學生動手擺小棒，同桌兩人合作交流。教師巡視，指導。（時間不應太短，應留有充分時間給學生自主探究）
找幾對同桌起立說擺小棒的過程。
【預設】生1：我擺出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌擺出2捆小棒和8根小棒，是28。把我們倆的小棒合到一起，再數一數，就是42根。
生2：我把零散的小棒數出十根來，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就變成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。）
3.師提問：讓學生說一說一下哪種方法更好，為什麼？（滿十進1理念）
教師在幻燈片上，展示擺小棒過程。注意強調滿十進1的步驟。
學生動手擺小棒的過程及教師展示過程為基礎，讓學生嘗試用豎式計算的方法解決此問題。（兩個個學生板演，其他在練習本上完成。集體訂正。）
4. 教師提問：這個算式從十位上算行不行呢？為什麼？
【預設】學生會發現從十位算，十位上1+2=3；個位上4+8=12，12沒法寫。所以不行。 師追問：從個位算，個位得數是12，應該怎麼寫？
學生髮表自己的看法。
師解釋：「12」裡面有幾個十和幾個一？（1個十和2個一。）
我們知道個位只能表示幾個一，因此，個位相加滿十後，要將滿的十像捆小棒一樣捆好進一個十給十位，我們就說「滿十進一」。（出示十位下面小小的「1」）
這個1表示什麼？從哪裡來？
「12」中的「10」給了十位了，剩下的2怎麼辦？（寫在自己的個位上）
算完個位算十位，十位上能不能只是1加2？為什麼？（還要加個位進得「1」） 讓學生多說幾遍計算過程。
找學生說說自己寫豎式注意到的問題。
【預設】① 相同數位要對齊
② 從個位加起
③ 個位滿十向十位進1.
這就是我們今天所學的「兩位數加兩位數的進位加法」，幻燈片出示。
5.師談話：剛才我們解決了第一個問題，現在同學們能不能自己動手解決第二個問題？「右邊魚缸里有多少條魚？」
學生自主解決，可擺小棒，可用筆算，可用口算。（注意對計算有困難的學生的指導） 反饋：幾分鐘後，找三名學生說算法。
【設計意圖】教師充分讓學生想辦法進行計算，並在體驗中借用學生對小棒的拼擺，進一步使學生親歷知識的形成過程，明確進位加應怎樣進位的問題。教師為學生創設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確「個位相加滿十，向十位進1」交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現代教學的新思想。
四、鞏固練習，應用計算方 法
1. 火眼金睛辨對錯
【預設】出示三道有誤豎式計算，給學生時間觀察後，學生口答錯在哪裡，應如何改正。最後課件演示。
2. 看圖列式
【預設】學生仔細觀察後，完整的提出數學問題，列出算式並用豎式的方法算出得數。
3. 大章魚捉小魚
4. 我會算：豎式計算練習 【設計意圖】理解兩位數加兩位數（進位）的算理，掌握其計算方法，能較準確的計算。能夠運用所學的知識，提出並解決簡單的實際問題。
五、全課小結。
師談話：這節課你學到了什麼？筆算加法時應注意什麼？
①用豎式計算，相同數位要對齊
②從個位加起
③個位滿十，向十位進1。
教學反思：
課後本節課我為學生創設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確「個位相加滿十，向十位進1」交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現代教學的新思想。
不足：學生交流的時間少一點，有的同學小棒擺的過程沒有完全掌握。
篇二：一年級數學下冊 大海邊 100以內數的進位加法(筆算)教案 青島版
大海邊 100以內數的進位加法（筆算）
教學內容：
教科書54頁信息窗3。
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中掌握兩位數加兩位數（進位）的筆算方法。
2、經歷100以內數的加法的計算方法的探索過程，體會算法的多樣性，感受計算過程的合理性。
3、在現實生活，能發現，提出並解決100以內數的加法計算問題，發展應用意識，初步學會交流解決簡單問題的過程和結果，體驗數學與生活的密切聯繫。
教學重點、難點：讓學生理解進位的道理。
教學準備：學具盒、挂圖。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
同學們，你們去過水族館嗎？老師也去過，真是太有趣了！我還拍了許多漂亮的照片想看嗎？（出示挂圖）。
二、自主探索、合作交流。
１、指導學生觀察情境圖。
你發現了什麼？（左邊的魚缸有紅魚和黃魚），你還發現了什麼？（右邊的魚缸有黃魚和藍魚）。 ２、出示統計表格，提出問題。
我分別把兩部分魚作了一下統計（出示左統計表）你發現了什麼？你能提出一個數學問題嗎？（根據生答，師板書：左邊魚缸有多少條金魚？右邊魚缸有多少條魚？）
３、小組合作，探究問題。
那我們先來解決第一個問題：左邊魚缸里有多少條魚？誰來列算式？（生答師板書算式） 14+28=（）（條）
同學們你們想用什麼辦法來算出得數？小組合作來試一試吧！
４、組間交流，解決問題。
（１）哪個小組願意把你們的想法說給大家聽聽？
生：我們是用小棒擺出來的。（結合學生的操作重點交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原來的３捆加在一起。）
生：我們是列豎式來計算的。（根據學生的回答，師板書）
並詳細講解4加8的進位在豎式中的表示方法，有學生可能從個位加起，也可能有學生從十位加起，教師可以讓學生比較下從哪邊開始好一些，然後再讓學生自己總結筆算加法時應注意什麼問題。）
（１）那麼這兩種方法你喜歡哪一種？請用你喜歡的方法去解決第二個問題：右邊魚缸有多少條魚？（學生獨立解決問題）
（２）師：誰願交流一下你的算法？你為什麼喜歡這種方法？（使學生經歷算法優化的過程） （３）老師也喜歡用列豎式的方法。不過在用這種方法的時候要注意從個位加起，個位滿十向十位進一。
三、自主練習。
（１）課本56頁自主練習第1題。讓學生根據圖意編出數學故事，並解答。
（２）課本56頁自主練習第2題。直接寫得數，集體訂正。
四、課堂總結：
同學們在這節課你有什麼收穫？
五、教學反思：
篇三：一年級數學下冊 大海邊 100以內數的進位加法(筆算)教案 青島版
大海邊 100以內數的進位加法（筆算）
教學內容：
教科書54頁信息窗3。
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中掌握兩位數加兩位數（進位）的筆算方法。
2、經歷100以內數的加法的計算方法的探索過程，體會算法的多樣性，感受計算過程的合理性。
3、在現實生活，能發現，提出並解決100以內數的加法計算問題，發展應用意識，初步學會交流解決簡單問題的過程和結果，體驗數學與生活的密切聯繫。
教學重點、難點：讓學生理解進位的道理。
教學準備：學具盒、挂圖。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
同學們，你們去過水族館嗎？老師也去過，真是太有趣了！我還拍了許多漂亮的照片想看嗎？（出示挂圖）。
二、自主探索、合作交流。
１、指導學生觀察情境圖。
你發現了什麼？（左邊的魚缸有紅魚和黃魚），你還發現了什麼？（右邊的魚缸有黃魚和藍魚）。 ２、出示統計表格，提出問題。
我分別把兩部分魚作了一下統計（出示左統計表）你發現了什麼？你能提出一個數學問題嗎？（根據生答，師板書：左邊魚缸有多少條金魚？右邊魚缸有多少條魚？）
３、小組合作，探究問題。
那我們先來解決第一個問題：左邊魚缸里有多少條魚？誰來列算式？（生答師板書算式） 14+28=（）（條）
同學們你們想用什麼辦法來算出得數？小組合作來試一試吧！
４、組間交流，解決問題。
（１）哪個小組願意把你們的想法說給大家聽聽？
生：我們是用小棒擺出來的。（結合學生的操作重點交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原來的３捆加在一起。）
生：我們是列豎式來計算的。（根據學生的回答，師板書）
並詳細講解4加8的進位在豎式中的表示方法，有學生可能從個位加起，也可能有學生從十位加起，教師可以讓學生比較下從哪邊開始好一些，然後再讓學生自己總結筆算加法時應注意什麼問題。）
（１）那麼這兩種方法你喜歡哪一種？請用你喜歡的方法去解決第二個問題：右邊魚缸有多少條魚？（學生獨立解決問題）
（２）師：誰願交流一下你的算法？你為什麼喜歡這種方法？（使學生經歷算法優化的過程） （３）老師也喜歡用列豎式的方法。不過在用這種方法的時候要注意從個位加起，個位滿十向十位進一。
三、自主練習。
（１）課本56頁自主練習第1題。讓學生根據圖意編出數學故事，並解答。
（２）課本56頁自主練習第2題。直接寫得數，集體訂正。
四、課堂總結：
同學們在這節課你有什麼收穫？
五、教學反思：
《兩位數加兩位數的進位加法》
【教學內容】青島版小學一年級數學下冊54-55頁，兩位數加兩位數的進位加法。 【教材簡析】本節課是在學生學習了100以內數的認識，掌握了整十數加、減整十數，整十數加一位數口算方法和兩位數加兩位數不進位筆算的基礎上進行教學的。本節課內容的學習，也是進一步學習萬以內數的加減法做鋪墊。
【教學目標】
1.
2.
3.
4.培養學生書寫格式規範、字跡工整的好習慣。
【教學重點】在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法，理解「個位滿十，向十位進1」的算理。
【教學難點】理解「個位滿十，向十位進1」的算理。
【教學用具】課件、小棒。
【教學過程】
一、創設情境，復舊引新。
1. 複習舊知
師談話：青島有個水族館，裡面有很多漂亮的魚，同學們想不想進去參觀一下？ 課件展示青島水族館大門。
我們要先完成小任務，才能推開大門，盡情的參觀，有信心完成嗎？
2.利用課件展示六道已學過的口算題，分別請六名學生口答。
9+7 8+4 15+7 36+823+4512+37
對完成出色的學生加以表揚，然後展示水族館內圖片數張。最後一張圖片為課本情境。
【設計意圖】通過情境圖引出兩位數進位加法計算，讓學生感到數學就在身邊，激發了學生學習新知識的興趣，同時也為新知作了自然導入。
二、整理數據，提出問題
1. 引導學生說一說在圖中看到了什麼？
【預設】魚，粉色的魚有14條，藍色的魚有27條，左邊魚缸里黃色的魚有28條，右邊魚缸里的黃魚有23條??
同學們觀察的真仔細！你能看圖提出問題嗎？ （鼓勵學生根據圖中信息提問。）
【預設】① 左邊的魚缸里有幾條魚？
② 右邊的魚缸里有幾條魚？
③ 黃色的魚比粉色的多幾條？（現場解答28-14=14（條））
④ 藍色的魚比黃色的多幾條？（現場解答27-23=4（條））
⑤ 一共有多少條魚？（留在問題口袋裡，待以後解決））
同學們提出這麼多問題，這節課我們先來一起研究一下「左邊的魚缸里有多少條魚？」這個問題。用哪些數學信息可以解決這個問題？
【預設】① 14、28、23、
27
② 23、27
③ 14、28
對於前兩種回答，應加以引導，注意問題中「左邊」一詞。 【設計意圖】用統計表的形式呈現信息，簡單、明了便於學生提出問題、探索新知。同時引導學生有序觀察、完整的提出數學問題，鍛鍊學生的語言表達能力和思維概括能力。
三、解決問題，探索計算方法
1.鼓勵學生列式，並用喜歡的方法解決。
（學生基本都能列出正確算式：14+28=）
教師出示算式：14+28=
2.讓幾名學生起立說自己的算式、算法。
算法不同，答案可能有誤。此時鼓勵學生動手擺小棒，同桌兩人合作交流。教師巡視，指導。（時間不應太短，應留有充分時間給學生自主探究）
找幾對同桌起立說擺小棒的過程。
【預設】生1：我擺出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌擺出2捆小棒和8根小棒，是28。把我們倆的小棒合到一起，再數一數，就是42根。
生2：我把零散的小棒數出十根來，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就變成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。）
3.師提問：讓學生說一說一下哪種方法更好，為什麼？（滿十進1理念）
教師在幻燈片上，展示擺小棒過程。注意強調滿十進1的步驟。
學生動手擺小棒的過程及教師展示過程為基礎，讓學生嘗試用豎式計算的方法解決此問題。（兩個個學生板演，其他在練習本上完成。集體訂正。）
4. 教師提問：這個算式從十位上算行不行呢？為什麼？
【預設】學生會發現從十位算，十位上1+2=3；個位上4+8=12，12沒法寫。所以不行。 師追問：從個位算，個位得數是12，應該怎麼寫？
學生髮表自己的看法。
師解釋：「12」裡面有幾個十和幾個一？（1個十和2個一。）
我們知道個位只能表示幾個一，因此，個位相加滿十後，要將滿的十像捆小棒一樣捆好進一個十給十位，我們就說「滿十進一」。（出示十位下面小小的「1」）
這個1表示什麼？從哪裡來？
「12」中的「10」給了十位了，剩下的2怎麼辦？（寫在自己的個位上）
算完個位算十位，十位上能不能只是1加2？為什麼？（還要加個位進得「1」） 讓學生多說幾遍計算過程。
找學生說說自己寫豎式注意到的問題。
【預設】① 相同數位要對齊
② 從個位加起
③ 個位滿十向十位進1.
這就是我們今天所學的「兩位數加兩位數的進位加法」，幻燈片出示。
5.師談話：剛才我們解決了第一個問題，現在同學們能不能自己動手解決第二個問題？「右邊魚缸里有多少條魚？」
學生自主解決，可擺小棒，可用筆算，可用口算。（注意對計算有困難的學生的指導） 反饋：幾分鐘後，找三名學生說算法。
【設計意圖】教師充分讓學生想辦法進行計算，並在體驗中借用學生對小棒的拼擺，進一步使學生親歷知識的形成過程，明確進位加應怎樣進位的問題。教師為學生創設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確「個位相加滿十，向十位進1」交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現代教學的新思想。
四、鞏固練習，應用計算方 法
1. 火眼金睛辨對錯
【預設】出示三道有誤豎式計算，給學生時間觀察後，學生口答錯在哪裡，應如何改正。最後課件演示。
2. 看圖列式
【預設】學生仔細觀察後，完整的提出數學問題，列出算式並用豎式的方法算出得數。
3. 大章魚捉小魚
4. 我會算：豎式計算練習 【設計意圖】理解兩位數加兩位數（進位）的算理，掌握其計算方法，能較準確的計算。能夠運用所學的知識，提出並解決簡單的實際問題。
五、全課小結。
師談話：這節課你學到了什麼？筆算加法時應注意什麼？
①用豎式計算，相同數位要對齊
②從個位加起
③個位滿十，向十位進1。
教學反思：
課後本節課我為學生創設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確「個位相加滿十，向十位進1」交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現代教學的新思想。
不足：學生交流的時間少一點，有的同學小棒擺的過程沒有完全掌握。
篇二：一年級數學下冊 大海邊 100以內數的進位加法(筆算)教案 青島版
大海邊 100以內數的進位加法（筆算）
教學內容：
教科書54頁信息窗3。
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中掌握兩位數加兩位數（進位）的筆算方法。
2、經歷100以內數的加法的計算方法的探索過程，體會算法的多樣性，感受計算過程的合理性。
3、在現實生活，能發現，提出並解決100以內數的加法計算問題，發展應用意識，初步學會交流解決簡單問題的過程和結果，體驗數學與生活的密切聯繫。
教學重點、難點：讓學生理解進位的道理。
教學準備：學具盒、挂圖。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
同學們，你們去過水族館嗎？老師也去過，真是太有趣了！我還拍了許多漂亮的照片想看嗎？（出示挂圖）。
二、自主探索、合作交流。
１、指導學生觀察情境圖。
你發現了什麼？（左邊的魚缸有紅魚和黃魚），你還發現了什麼？（右邊的魚缸有黃魚和藍魚）。 ２、出示統計表格，提出問題。
我分別把兩部分魚作了一下統計（出示左統計表）你發現了什麼？你能提出一個數學問題嗎？（根據生答，師板書：左邊魚缸有多少條金魚？右邊魚缸有多少條魚？）
３、小組合作，探究問題。
那我們先來解決第一個問題：左邊魚缸里有多少條魚？誰來列算式？（生答師板書算式） 14+28=（）（條）
同學們你們想用什麼辦法來算出得數？小組合作來試一試吧！
４、組間交流，解決問題。
（１）哪個小組願意把你們的想法說給大家聽聽？
生：我們是用小棒擺出來的。（結合學生的操作重點交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原來的３捆加在一起。）
生：我們是列豎式來計算的。（根據學生的回答，師板書）
並詳細講解4加8的進位在豎式中的表示方法，有學生可能從個位加起，也可能有學生從十位加起，教師可以讓學生比較下從哪邊開始好一些，然後再讓學生自己總結筆算加法時應注意什麼問題。）
（１）那麼這兩種方法你喜歡哪一種？請用你喜歡的方法去解決第二個問題：右邊魚缸有多少條魚？（學生獨立解決問題）
（２）師：誰願交流一下你的算法？你為什麼喜歡這種方法？（使學生經歷算法優化的過程） （３）老師也喜歡用列豎式的方法。不過在用這種方法的時候要注意從個位加起，個位滿十向十位進一。
三、自主練習。
（１）課本56頁自主練習第1題。讓學生根據圖意編出數學故事，並解答。
（２）課本56頁自主練習第2題。直接寫得數，集體訂正。
四、課堂總結：
同學們在這節課你有什麼收穫？
五、教學反思：
篇三：一年級數學下冊 大海邊 100以內數的進位加法(筆算)教案 青島版
大海邊 100以內數的進位加法（筆算）
教學內容：
教科書54頁信息窗3。
教學目標：
1、在解決具體問題的過程中掌握兩位數加兩位數（進位）的筆算方法。
2、經歷100以內數的加法的計算方法的探索過程，體會算法的多樣性，感受計算過程的合理性。
3、在現實生活，能發現，提出並解決100以內數的加法計算問題，發展應用意識，初步學會交流解決簡單問題的過程和結果，體驗數學與生活的密切聯繫。
教學重點、難點：讓學生理解進位的道理。
教學準備：學具盒、挂圖。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
同學們，你們去過水族館嗎？老師也去過，真是太有趣了！我還拍了許多漂亮的照片想看嗎？（出示挂圖）。
二、自主探索、合作交流。
１、指導學生觀察情境圖。
你發現了什麼？（左邊的魚缸有紅魚和黃魚），你還發現了什麼？（右邊的魚缸有黃魚和藍魚）。 ２、出示統計表格，提出問題。
我分別把兩部分魚作了一下統計（出示左統計表）你發現了什麼？你能提出一個數學問題嗎？（根據生答，師板書：左邊魚缸有多少條金魚？右邊魚缸有多少條魚？）
３、小組合作，探究問題。
那我們先來解決第一個問題：左邊魚缸里有多少條魚？誰來列算式？（生答師板書算式） 14+28=（）（條）
同學們你們想用什麼辦法來算出得數？小組合作來試一試吧！
４、組間交流，解決問題。
（１）哪個小組願意把你們的想法說給大家聽聽？
生：我們是用小棒擺出來的。（結合學生的操作重點交流４根加８根得到１２根，把１０根捆成一捆，再和原來的３捆加在一起。）
生：我們是列豎式來計算的。（根據學生的回答，師板書）
並詳細講解4加8的進位在豎式中的表示方法，有學生可能從個位加起，也可能有學生從十位加起，教師可以讓學生比較下從哪邊開始好一些，然後再讓學生自己總結筆算加法時應注意什麼問題。）
（１）那麼這兩種方法你喜歡哪一種？請用你喜歡的方法去解決第二個問題：右邊魚缸有多少條魚？（學生獨立解決問題）
（２）師：誰願交流一下你的算法？你為什麼喜歡這種方法？（使學生經歷算法優化的過程） （３）老師也喜歡用列豎式的方法。不過在用這種方法的時候要注意從個位加起，個位滿十向十位進一。
三、自主練習。
（１）課本56頁自主練習第1題。讓學生根據圖意編出數學故事，並解答。
（２）課本56頁自主練習第2題。直接寫得數，集體訂正。
四、課堂總結：
同學們在這節課你有什麼收穫？
五、教學反思：
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