鍾文輝
興趣是甜蜜的牽引，牽引著學生學習英語的動力和熱情。激發學生對英語學習的興趣，學生就產生努力學好英語的強烈願望，就會自覺愉快地從事高中英語教學十多年了，學生問的最多的一個問題是「如何背誦單詞？」確實這個問題困擾著一大批同學，沒有詞彙的記憶使英語學習成為了無根之木。經常有同學問「老師，背單詞有沒有什麼快速的方法」，「老師，為什麼我初中的單詞沒怎麼背成績也不錯，而高中卻不行？」，「老師，為什麼我昨天背了的單詞今天就忘了？」之類的問題，我原來總是跟他們說「掌握英語單詞沒有什麼捷徑可走，就是多背多記」。後來昕到這樣的問題多了，我也不禁陷入深思：「是啊，為什麼呢？」有沒有什麼規律呢？單詞的記憶是一個複雜的過程，決不是一個簡單重複的動作。它需要人們過三關斬六將。
第一關：記憶關。學過心理學的人都知道記憶是一種複雜的心理活動，要求各種感覺器官儘量同時參與記憶活動，記住了所記的內容後還必須得克服「遺忘規律」的干擾。比如我們在學「tomoto」的時候，我們要做到用「耳」認真昕，用「眼」認真看，還要做到開「口」認真讀，同時腦中再想到西紅柿的形狀，手中比劃或拼寫該單詞，這樣就能將「tomato」的音形義同時記住了。但學習的過程並沒有因此結束。有經驗的老師還會要求學生放學後再去讀背所學的內容，第二天要求聽寫。為什麼，因為我們要重複記憶，戰勝「遺忘規律」這個大Boss。
第二關：語音關。記單詞決不是單純的背英文字母組合，啞巴英語要不得。常有同學讀單詞會這樣b-u-sbus」還有的同學在邊上用中文寫上「爸死」，學過一段時間全家死的差不多了。學生自己也死過了幾回，腦細胞死了無數。因為他們一邊要記中文讀音，另一邊還要記中文意思，此外還要記字母組合（拼寫），這樣無形中增加了記憶量。這種記憶方式（諧音）對初學者來說可以作為一種調料來增加學習的樂趣，但不應該是我們的主菜。所以掌握好音標是學生的首選，語音關是第二個大BOSS。英語是一種拼音文字，根據拼讀規則記單詞，其實是一個很輕鬆的事。可是為什麼我們的學生老是記不住單詞呢？根本的原因還是在音標學習上。其次，要掌握好拼讀規則，並帶領學生在教學實踐中反覆揣摩、體會，確實提高學生記單詞的效率。
第三關：興趣關。興趣是最好的老師，這句話主要是從學習的動機角度來說的，同時也說出了興趣對學習的重要性。應該說剛接觸英語學習的人，不管是從初中開始學，還是現行教材從小學開始學，都對英語學習充滿了樂趣和期待，聽說讀寫對他們來說都是一個體驗英語文化的過程。教師在進行詞彙教學時也充分的利用實物教學挂圖、卡片等教具和多媒體來幫助學生理解，提高學生學習詞彙的興趣，營造良好的詞彙教學氛圍。但後來慢慢得學生之間的成績差距在加大。為什麼？因為隨著學習內容的增加和學習的深入，學習的難度在增加，再加上個人的學習習慣差異，這一切都導致了學生英語學習的興趣的減弱。沒有了學習的動力，學生對英語單詞的記憶效果當然會大打折扣，反過來，單詞沒掌握好，學習更吃力，學習的興趣就更缺。長此以往，惡性循環下來，高中的學習吃力可想而知。
高中的學習任務本來就較重，文章的難度在增加，詞彙量也在增加，生僻詞語不斷出現。有些topics即使對教師來說也是比較有難度的、比較抽象的，更何況是學生。要讓學生在語境中理解詞彙，做到「詞不離句，句不離篇」難度不是一般的大。但事實上只有學生讀熟了教材上的語言材料，理解了詞彙的意思，學生才能真正掌握這個單詞的用法。所以我們需要充分發揮我們的才能和智慧，使我們的詞彙教學生動、高效。一方面，長期單一和一成不變的詞彙教學方法，勢必會令學生感到厭倦、乏味，從而使詞彙教學的效率大打折扣。另一方面若教師不待學生在句子、文章中理解詞義就聽寫、默寫這些單詞，則是不合適的。因為這樣做實際上是在折磨學生，逼著他們脫離語境、死記硬背生詞，這樣記單詞一是很難記住，二是忘記得快，三是記住了也不會用。
實際上英語詞彙的記憶還有六個方面是我們需要注意的。一、我們不能為了背單詞而背單詞。有些同學為了儘快記住單詞，晨讀時間都在讀單詞、背單詞，而應該在對讀音、詞形、詞意有一定掌握的基礎上，多讀多背誦課文或短文。二、做一些聽說讀寫的練習，讓學生在一定的語境中進行複習。三、利用小塊的時間學習記憶單詞做到重複多次學習效果會更好。這樣分散了記憶量，學生的注意力會更集中。四、掌握一定的構詞法知識，從單詞的各種形式變化、同根詞、同義詞、反義詞等方面入手。五、做一個生活中的有心人。把你所看到任何有趣的英文單詞都記下來，比如說春季服裝上市，我們會看到「Spring Arrival」。六、有一個良好的心態。正如前面所提到的學習和記憶是一個複雜的過程，我們不能急於求成，過於浮躁。畢竟羅馬也不是一天建成的。
（作者單位：江西省贛縣中學）
興趣是甜蜜的牽引，牽引著學生學習英語的動力和熱情。激發學生對英語學習的興趣，學生就產生努力學好英語的強烈願望，就會自覺愉快地從事高中英語教學十多年了，學生問的最多的一個問題是「如何背誦單詞？」確實這個問題困擾著一大批同學，沒有詞彙的記憶使英語學習成為了無根之木。經常有同學問「老師，背單詞有沒有什麼快速的方法」，「老師，為什麼我初中的單詞沒怎麼背成績也不錯，而高中卻不行？」，「老師，為什麼我昨天背了的單詞今天就忘了？」之類的問題，我原來總是跟他們說「掌握英語單詞沒有什麼捷徑可走，就是多背多記」。後來昕到這樣的問題多了，我也不禁陷入深思：「是啊，為什麼呢？」有沒有什麼規律呢？單詞的記憶是一個複雜的過程，決不是一個簡單重複的動作。它需要人們過三關斬六將。
第一關：記憶關。學過心理學的人都知道記憶是一種複雜的心理活動，要求各種感覺器官儘量同時參與記憶活動，記住了所記的內容後還必須得克服「遺忘規律」的干擾。比如我們在學「tomoto」的時候，我們要做到用「耳」認真昕，用「眼」認真看，還要做到開「口」認真讀，同時腦中再想到西紅柿的形狀，手中比劃或拼寫該單詞，這樣就能將「tomato」的音形義同時記住了。但學習的過程並沒有因此結束。有經驗的老師還會要求學生放學後再去讀背所學的內容，第二天要求聽寫。為什麼，因為我們要重複記憶，戰勝「遺忘規律」這個大Boss。
第二關：語音關。記單詞決不是單純的背英文字母組合，啞巴英語要不得。常有同學讀單詞會這樣b-u-sbus」還有的同學在邊上用中文寫上「爸死」，學過一段時間全家死的差不多了。學生自己也死過了幾回，腦細胞死了無數。因為他們一邊要記中文讀音，另一邊還要記中文意思，此外還要記字母組合（拼寫），這樣無形中增加了記憶量。這種記憶方式（諧音）對初學者來說可以作為一種調料來增加學習的樂趣，但不應該是我們的主菜。所以掌握好音標是學生的首選，語音關是第二個大BOSS。英語是一種拼音文字，根據拼讀規則記單詞，其實是一個很輕鬆的事。可是為什麼我們的學生老是記不住單詞呢？根本的原因還是在音標學習上。其次，要掌握好拼讀規則，並帶領學生在教學實踐中反覆揣摩、體會，確實提高學生記單詞的效率。
第三關：興趣關。興趣是最好的老師，這句話主要是從學習的動機角度來說的，同時也說出了興趣對學習的重要性。應該說剛接觸英語學習的人，不管是從初中開始學，還是現行教材從小學開始學，都對英語學習充滿了樂趣和期待，聽說讀寫對他們來說都是一個體驗英語文化的過程。教師在進行詞彙教學時也充分的利用實物教學挂圖、卡片等教具和多媒體來幫助學生理解，提高學生學習詞彙的興趣，營造良好的詞彙教學氛圍。但後來慢慢得學生之間的成績差距在加大。為什麼？因為隨著學習內容的增加和學習的深入，學習的難度在增加，再加上個人的學習習慣差異，這一切都導致了學生英語學習的興趣的減弱。沒有了學習的動力，學生對英語單詞的記憶效果當然會大打折扣，反過來，單詞沒掌握好，學習更吃力，學習的興趣就更缺。長此以往，惡性循環下來，高中的學習吃力可想而知。
高中的學習任務本來就較重，文章的難度在增加，詞彙量也在增加，生僻詞語不斷出現。有些topics即使對教師來說也是比較有難度的、比較抽象的，更何況是學生。要讓學生在語境中理解詞彙，做到「詞不離句，句不離篇」難度不是一般的大。但事實上只有學生讀熟了教材上的語言材料，理解了詞彙的意思，學生才能真正掌握這個單詞的用法。所以我們需要充分發揮我們的才能和智慧，使我們的詞彙教學生動、高效。一方面，長期單一和一成不變的詞彙教學方法，勢必會令學生感到厭倦、乏味，從而使詞彙教學的效率大打折扣。另一方面若教師不待學生在句子、文章中理解詞義就聽寫、默寫這些單詞，則是不合適的。因為這樣做實際上是在折磨學生，逼著他們脫離語境、死記硬背生詞，這樣記單詞一是很難記住，二是忘記得快，三是記住了也不會用。
實際上英語詞彙的記憶還有六個方面是我們需要注意的。一、我們不能為了背單詞而背單詞。有些同學為了儘快記住單詞，晨讀時間都在讀單詞、背單詞，而應該在對讀音、詞形、詞意有一定掌握的基礎上，多讀多背誦課文或短文。二、做一些聽說讀寫的練習，讓學生在一定的語境中進行複習。三、利用小塊的時間學習記憶單詞做到重複多次學習效果會更好。這樣分散了記憶量，學生的注意力會更集中。四、掌握一定的構詞法知識，從單詞的各種形式變化、同根詞、同義詞、反義詞等方面入手。五、做一個生活中的有心人。把你所看到任何有趣的英文單詞都記下來，比如說春季服裝上市，我們會看到「Spring Arrival」。六、有一個良好的心態。正如前面所提到的學習和記憶是一個複雜的過程，我們不能急於求成，過於浮躁。畢竟羅馬也不是一天建成的。
（作者單位：江西省贛縣中學）
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