王遠國
（宣漢縣清坪中心校四川宣漢636150）
作為教師，我們都知道，小學生習作水平的慢慢提升，首先在於培養學生觀察事物認識事物進而描述事物的能力提升。因此，引導學生如何觀察，對提高他們習作能力是十分的重要。
著名作家老舍曾說過，寫東西，要觀察、要總結、要多想。但如何引導學生去觀察進而培養他們的良婦觀察能力，就是較難解決的問題。小學的學生始終具有無意識占優勢的特點，針對這一情況，我在教學過程中，注意採用多種形式引導他們去學習如何留心周圍的事物，觀察身邊的事物，同時恰當地展開聯想升華自身感知，這樣授之以漁的教學方式，學生自然而然能為自己習作水平的步步提升提供強力支撐。我經過幾年在教學中的不斷探索努力，總結出了一些引導學生觀察，教會學生習作之法，也取得了較好的效果。
一、充分利用好學生低段學習中具備的觀察圖畫的能力
在低段學習時期，課文中有很多精美的插圖吸引著他們觀察，還專門有看圖說話寫話的訓練，學習到中高段時，已經具有一定的觀察之法。他們已經能初步做到按順序觀察圖畫，根據需要，對多幅圖畫刪繁就簡抓住要點，還能觀察一些細節，彌補課文的描寫，也能稍稍發揮想像，補充豐富畫面內容。這些，都為他們的中高段觀察並在習作中表述出來奠定了良好的基礎，必須善加用之。
二、使用談話方法，從他們最感興趣的事物著手
小學生知覺的無意性、情緒性比較明顯。因此，根據這種情況，並根據小學生思維發
展和語言有不可分割的關係的特點，我在指導學生觀察時，較多採用他們最易接受的談話方式。首先引導他們觀察最熟悉，最感興趣的事物，從而引起他們的觀察興趣，激起他們的習作慾望，這是成功的原點，也是成功的保證，當然必須把一定的觀察方法告訴他們。如有一次帶學生去公園玩兒，看到各色花木，我便抓住時機問：「你們看到的花草樹木顏色是怎樣的呀？」「很綠很漂亮！」「那如何形容它？」「五彩繽紛！」等等，同學們七嘴八舌，很是來勁兒。接著我進一步引導：「你們看了自個兒都有什麼好的感覺？」「看得我眼花繚亂，花朵上的蝴蝶在花叢中飛來飛去好像在歡迎我們。」各種精美的語言真是應運而生！「好，你們能不能把這種美好的情景記下來呢？」很快引起了他們的興趣，當天布置的習作，他們能詳實而大膽地寫出來，可見，通過談話指導觀察，使他們感到是那樣自然親切，引起了觀察興趣，學習了一定的觀察方法，很自然地鍛鍊了表達能力和思維能力，也明晰了習作思路，不教勝有教，顯得那樣的系統又和諧。
三、指導學生根據一定的順序有所側重地觀察
提起了學生的觀察興趣，並不等於學生就完全懂得了各種事與物的觀察技巧。因為事物是千姿百態、錯綜複雜的，故學生最感到困難的是對所觀察的對象應如何去觀察及描寫時又從何入手。因而我在注意培養學生的觀察興趣的同時，注意幫助他們解決如何去進行觀察的問題。我要求他們觀察要有順序，對不同的觀察對象要有不同的觀察側重。在觀察人時，我要求注意人的外貌、衣著、神態、語言、行為並分析人物的心理等；觀察事物，我要求注意事情的起因、發展、變化和結果；觀察景物時，我要求注意抓住景物的形、色、聲的特點，運用「點面結合法」觀察。強調他們如何觀察靜態景物，要求他們注意空間的順序，探索出兩種觀察方法：一是選一固定點，或由上到下，或從左到右，或由遠到近；另一種是隨著自己觀察的腳步移動，不斷變換觀察點。觀察動態，我要求學生們注意各種事物和現象的變化過程，如人物在事情與活動中的語言、動作、神態：微笑的眼神，爭吵時的口吐白沫，講故事時的手勢，打桌球的習慣喊聲……又如動物在各種適應生活活動時的細微動作：猴子爭食時的怪叫，青蛙蟾蜍捕蟲時瞪眼、伸舌、縱跳；螞蟻搬東西時的觸鬚碰撞、前拖後拉的分工……還如在觀察市場一角時，必要求學生們注意市場的場面、物品、人物的語言神態等，並告訴他們按自個兒的腳步移動進行觀察。有個學生通過細心觀察後這樣寫道：
我隨著川流不息的人群，走進某某市場。環視四周，真是熱鬧非凡。街道兩旁堆著擺著各種新鮮的蔬菜，又圓又大的南瓜，紅艷艷的西紅柿，翡翠般的柿子椒，個個都是那樣惹人喜愛；還有那黃黃的橙子，水晶般的葡萄總是吸引著不少的顧客啊！你看，那裡有一位白髮蒼蒼的老爺爺拿起一條條又綠又嫩的青瓜，高興得見牙不見眼。一個頭上扎著蝴蝶結的小女孩搖著媽媽的手臂嚷：「媽媽，媽媽，咱們去買花籃子吧！」那五彩繽紛的籃子，多得數不清。媽媽選了一個可愛的籃子送給了自己的乖女兒。啊，人們隨心所欲地挑選自己喜愛的東西，討價還價聲夾雜著歡呼聲、笑聲充滿了整個市場……
四、啟發學生展開豐富的聯想，延伸觀察感知，充實習作內容
老作家孫犁曾經說過觀察時定不要忘記聯想。小學生是很天真的，他們不但看得奇，問得怪，想得會更妙。因此，我根據小學生想像豐富，特別富於幻想這一特點。在指導他們觀察時，就引導他們注意眼前的事物情景，還要回憶它往日的情形以及對未來的憧憬，以補充眼前觀察的不足，加深印象，使文章儘可能寫得更生動些。通過回憶和聯想後寫的習作，真是有聲有色，有靜有動，定會把事物寫活的。因此，觀察時啟發他們展開豐富的聯想，不僅是他們加深了對事物的認識，活躍了思維，並且能把習作寫得生動、具體。由此可以採用多種多種多樣的方式方法引導學生觀察，不但引起了他們觀察的興趣並養成觀察的好習慣，而且提高了他們的習作能力，使學生寫作時顯得文思敏捷，言之有物，不拘一格！
（宣漢縣清坪中心校四川宣漢636150）
作為教師，我們都知道，小學生習作水平的慢慢提升，首先在於培養學生觀察事物認識事物進而描述事物的能力提升。因此，引導學生如何觀察，對提高他們習作能力是十分的重要。
著名作家老舍曾說過，寫東西，要觀察、要總結、要多想。但如何引導學生去觀察進而培養他們的良婦觀察能力，就是較難解決的問題。小學的學生始終具有無意識占優勢的特點，針對這一情況，我在教學過程中，注意採用多種形式引導他們去學習如何留心周圍的事物，觀察身邊的事物，同時恰當地展開聯想升華自身感知，這樣授之以漁的教學方式，學生自然而然能為自己習作水平的步步提升提供強力支撐。我經過幾年在教學中的不斷探索努力，總結出了一些引導學生觀察，教會學生習作之法，也取得了較好的效果。
一、充分利用好學生低段學習中具備的觀察圖畫的能力
在低段學習時期，課文中有很多精美的插圖吸引著他們觀察，還專門有看圖說話寫話的訓練，學習到中高段時，已經具有一定的觀察之法。他們已經能初步做到按順序觀察圖畫，根據需要，對多幅圖畫刪繁就簡抓住要點，還能觀察一些細節，彌補課文的描寫，也能稍稍發揮想像，補充豐富畫面內容。這些，都為他們的中高段觀察並在習作中表述出來奠定了良好的基礎，必須善加用之。
二、使用談話方法，從他們最感興趣的事物著手
小學生知覺的無意性、情緒性比較明顯。因此，根據這種情況，並根據小學生思維發
展和語言有不可分割的關係的特點，我在指導學生觀察時，較多採用他們最易接受的談話方式。首先引導他們觀察最熟悉，最感興趣的事物，從而引起他們的觀察興趣，激起他們的習作慾望，這是成功的原點，也是成功的保證，當然必須把一定的觀察方法告訴他們。如有一次帶學生去公園玩兒，看到各色花木，我便抓住時機問：「你們看到的花草樹木顏色是怎樣的呀？」「很綠很漂亮！」「那如何形容它？」「五彩繽紛！」等等，同學們七嘴八舌，很是來勁兒。接著我進一步引導：「你們看了自個兒都有什麼好的感覺？」「看得我眼花繚亂，花朵上的蝴蝶在花叢中飛來飛去好像在歡迎我們。」各種精美的語言真是應運而生！「好，你們能不能把這種美好的情景記下來呢？」很快引起了他們的興趣，當天布置的習作，他們能詳實而大膽地寫出來，可見，通過談話指導觀察，使他們感到是那樣自然親切，引起了觀察興趣，學習了一定的觀察方法，很自然地鍛鍊了表達能力和思維能力，也明晰了習作思路，不教勝有教，顯得那樣的系統又和諧。
三、指導學生根據一定的順序有所側重地觀察
提起了學生的觀察興趣，並不等於學生就完全懂得了各種事與物的觀察技巧。因為事物是千姿百態、錯綜複雜的，故學生最感到困難的是對所觀察的對象應如何去觀察及描寫時又從何入手。因而我在注意培養學生的觀察興趣的同時，注意幫助他們解決如何去進行觀察的問題。我要求他們觀察要有順序，對不同的觀察對象要有不同的觀察側重。在觀察人時，我要求注意人的外貌、衣著、神態、語言、行為並分析人物的心理等；觀察事物，我要求注意事情的起因、發展、變化和結果；觀察景物時，我要求注意抓住景物的形、色、聲的特點，運用「點面結合法」觀察。強調他們如何觀察靜態景物，要求他們注意空間的順序，探索出兩種觀察方法：一是選一固定點，或由上到下，或從左到右，或由遠到近；另一種是隨著自己觀察的腳步移動，不斷變換觀察點。觀察動態，我要求學生們注意各種事物和現象的變化過程，如人物在事情與活動中的語言、動作、神態：微笑的眼神，爭吵時的口吐白沫，講故事時的手勢，打桌球的習慣喊聲……又如動物在各種適應生活活動時的細微動作：猴子爭食時的怪叫，青蛙蟾蜍捕蟲時瞪眼、伸舌、縱跳；螞蟻搬東西時的觸鬚碰撞、前拖後拉的分工……還如在觀察市場一角時，必要求學生們注意市場的場面、物品、人物的語言神態等，並告訴他們按自個兒的腳步移動進行觀察。有個學生通過細心觀察後這樣寫道：
我隨著川流不息的人群，走進某某市場。環視四周，真是熱鬧非凡。街道兩旁堆著擺著各種新鮮的蔬菜，又圓又大的南瓜，紅艷艷的西紅柿，翡翠般的柿子椒，個個都是那樣惹人喜愛；還有那黃黃的橙子，水晶般的葡萄總是吸引著不少的顧客啊！你看，那裡有一位白髮蒼蒼的老爺爺拿起一條條又綠又嫩的青瓜，高興得見牙不見眼。一個頭上扎著蝴蝶結的小女孩搖著媽媽的手臂嚷：「媽媽，媽媽，咱們去買花籃子吧！」那五彩繽紛的籃子，多得數不清。媽媽選了一個可愛的籃子送給了自己的乖女兒。啊，人們隨心所欲地挑選自己喜愛的東西，討價還價聲夾雜著歡呼聲、笑聲充滿了整個市場……
四、啟發學生展開豐富的聯想，延伸觀察感知，充實習作內容
老作家孫犁曾經說過觀察時定不要忘記聯想。小學生是很天真的，他們不但看得奇，問得怪，想得會更妙。因此，我根據小學生想像豐富，特別富於幻想這一特點。在指導他們觀察時，就引導他們注意眼前的事物情景，還要回憶它往日的情形以及對未來的憧憬，以補充眼前觀察的不足，加深印象，使文章儘可能寫得更生動些。通過回憶和聯想後寫的習作，真是有聲有色，有靜有動，定會把事物寫活的。因此，觀察時啟發他們展開豐富的聯想，不僅是他們加深了對事物的認識，活躍了思維，並且能把習作寫得生動、具體。由此可以採用多種多種多樣的方式方法引導學生觀察，不但引起了他們觀察的興趣並養成觀察的好習慣，而且提高了他們的習作能力，使學生寫作時顯得文思敏捷，言之有物，不拘一格！
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