【摘要】：信息技術與語文學科之間的整合，要堅持信息技術為語文學習服務的原則。為學生學習語文提供一個適應信息時代發展的平台，從培養學生的實踐能力和創新精神著手，為學生的綜合素質的培養營造出輕鬆、和諧的學習空間。這是學科整合最根本的目的，也是我們要做到的。
【關鍵詞】：信息技術；語文學科；整合
信息技術與語文學科的整合，即學生在掌握計算機基本操作技能的過程中，獲取語文知識，培養語文能力，提高語文素質。反之，在學習語文知識、培養語文能力的同時，提高自己熟練操作計算機的技能，形成良好的信息技術素養。兩者之間相輔相成，形成有機的完美結合。
一、 信息技術與語文學科教學目標的部分整合
信息技術是一門綜合性很強的課程。其小學階段教學的根本目的在於讓學生掌握操作計算機的基本技能，形成良好的信息技術素養，以達到為自身提供終身學習條件的目的。而小學語文是一門基礎課程，其人文性和工具性決定了它最終的教學目的，就是學會運用所學會的語文知識、語文技能，獲得基本的語文素養，為自已的終身學習打下堅實的基礎。在具體的教學目標上，信息技術提出，培養學生搜集信息、分析信息、處理信息的能力；語文課標中也提出，培養學生初步搜集和處理信息的能力。在具體的教學任務上，語文課標提出，中高年級的學生「有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字」，這是根據現代社會的需要提出的要求，這正與信息技術的第四模塊「用計算機作文」不謀而合。
因此，在實施教學目標的過程中，我們把兩門課程的部分內容進行了整合。如中高年級的作文教學(特別是作文的寫作、評講與修改) 與信息技術的「初識word2003」整合；把中高年級信息技術「網絡的簡單應用」這一模塊的內容教學與語文教學中的指導學生課外閱讀整合；低年級的說話練習及中高年級想像作文與信息技術的「認識畫板」整合，讓學生先把自己想說的或者想寫的內容先用美麗的色彩描繪出來，然後說一說，寫一寫；低年級學生對漢語拼音的識記與信息技術中「認識鍵盤」整合，運用「金山打字通遊戲」，讓孩子們在遊戲中加深對所學過的拼音字母的記憶；中高年級對優秀名篇名段的背誦與生字新詞的識記與信息技術中「漢字的輸入」整合。
整合後的教學，是實施素質教育，培養學生綜合能力的有效途徑。其根本目標是為了讓學生更好地學習語文，讓學生的語文能力得到培養和提高。
二、 實施「任務驅動」教學法，增強信息技術與語文學科整合教學的實效性
「任務驅動」是一種建立在構建主義教學理論基礎上的教學方法。在整個教學過程中，教師以完成一個個具體的任務為線索，首先把教學內容巧妙地設計隱含在單個的任務中，然後讓學生以分組完成任務的方式領會學習的核心內容。此教學模式的關鍵在於，根據教學目標和學生的實際情況，把教學的總目標進行分解，把學生綜合素質的培養任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這些項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。「任務驅動」教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
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