【摘 要】漢語拼音教學是小學語文教學的基礎 ，是小學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。如今計算機多媒體已日漸成為課 堂教學中師生的得力「助手」,運用多媒體輔助手段進行拼音教學，可以使圖、文、聲 、像並茂，不僅使單調、抽象的拼音字母具體化、形象化、生活化，更能充分調動 學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想像力，在優化課堂結構，提高課堂教學效果等方面都起著重要的作用。
【關鍵詞】小學教學 信息技術 拼音 教學 小學教學信息技術
一、在小學漢語拼音的教學中採用信息技術的優勢
（一）激發學生的學習興趣
小學生正處在身心開始發育的階段，比較好動，好奇心強，同時也容易對自己所接觸的事物短時間內產生厭倦的心理，根據這一時期學生的年齡特點，我們認為 ，生動具體的教學方式更容易引起學生的學習興趣，例如，在學習g、k、h這三個聲母時，我利用多媒體形式在螢幕上展現 出荷花、蝌蚪、白鴿等形象，並且向學生 提問，這些形象是什麼？再引導他們觀察它們的外形，等學生回答完之後再出示相應的字母讓孩子進行觀察比較，這樣有效 地增強了學習拼音的趣味性和有效性，從而提高了學生的學習效率。在進行拼音教 學的過程中，有效地引進信息技術，能夠充分將聲音、圖像、文字以動態的形式表現出來，改變了原來單純依賴靜態的文字和語言的表達來進行授課的傳統模式，不僅能夠使學生集中注意力聽課，還能激發學生的學習興趣，使學生在學習字母的過程中感受到學習語文是有趣的快樂的，從而能夠使學生積極主動地去學習拼音字母 ，這樣老師也取得了事半功倍的學習效果 。
（二）培養學生及時地發現問題和解決問題的能力
信息技術作為一種輔助性的教學方式 ，越來越顯示出其強大的生命力，在運用多媒體網路進行教學的過程中，教師要善於運用多媒體的技術手段來讓學生髮現問題和積極地思考問題，教育的主要目的不是把知識簡單地灌輸給學生，而是要教給 學生一種學習的方法，幫助學生養成良好的學習習慣，例如，在講到「b、p、d、q 」幾個字母時，學生在分開讀之後常會出 現混淆的現象，針對這種現象，我製作了一些有趣的幻燈片，在教學前先讓同學們觀看幻燈片，一隻小猴子迷路了，仙女告訴它，只有找到標有這幾個字母的大門， 然後朝著大門大聲地念出這幾個字母的發音，小猴子才能夠找到回家的路，通過這種動畫的形式，調動了學生思考問題的神經，提高了學習拼音的效率。小學的漢語拼音教學是學生整個學習生涯的開始，也是學生在學習過程中打基礎的一個階段，在這一時期，教師應當明確自己的教學目標，積極改進自己的教學方式，引進多媒 體的教學技術，學生在學習的過程中要善於發現問題，並要想辦法去解決問題 。
二、信息技術在小學拼音教學中的應用
（一）以聲情並茂的形式激發學生的學習興趣
情境教學是學生積極獲取知識形成技能的重要條件。由於小學生好動、好奇， 注意力不持久，往往影響課堂學習效果， 在拼音教學中，運用多媒體課件，以逼真 、生動的畫面，動聽悅耳的音響效果來營造學習氛圍，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們 產生學習的心理需求，營造良好的學習氛 圍，進而主動參與學習活動。如：在教學「i、u、ü 」一課時，運用多媒體課件，伴隨著優美動聽的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一隻小螞 蟻在岸邊想要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎麼辦呢？一隻烏龜遊了過來 ，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了， 連連誇獎。生動的畫面、動聽的音樂、可愛的形象，學生喜歡哪個形象就用滑鼠點 擊一下，這樣與螞蟻的「蟻」、烏龜的「烏」 、魚兒的「魚」諧音形似的「i」、「u」、「ü」便 從畫面上跳了出來，此時趁機點撥： 「你想學會它們嗎？」學生歡呼雀躍，興趣 盎然。
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