摘要：職業院校的學生有兩塊重要的教育內容，即職業道德教育和心理健康教育。所謂職業道德就是從事某項工作的工作者，在進行職業職責履行的過程里需要遵循的跟職責工作相應的規章制度。職業道德不僅包含對工作內容的認識、對職業情感的培育、對職業認知的理解還有對職業習慣的養成。所謂職業學校學生的心理健康教育包括很多方面，不僅有職業院校學生的學習方面的心理問題，還有青春期成長的感情心理問題，還有很多學生的個性心理，還有人際交往方面的心理問題，以及兩性心理問題，最後就是涉及現實情況的就業心理問題。本篇文章結合當下職業院校學生職業道德與心理健康教育的實際現狀，分析指出了當下存在的問題，並提出了科學有效的解決措施，希望可以帶給職業院校的教育工作者一些啟發和借鑑意義。
關鍵詞：職業院校；學生；職業道德；心理健康；教育
一、職業道德教育
(一)職業道德教育的具體內涵
職業道德教育是志願院校學生需要接受的學校教育培育中的一個重要的板塊內容。職業道德是職業院校學生走上工作崗位首先應該把握的一個重要的標尺。所謂職業道德，就是在工作崗位上的工作者在進行工作活動，履行工作任務的過程中應該遵守的相關規定，規範自己工作行為的行為標杆。職業道德水平的高低是職業者完成工作任務的前提條件，更是高效優化工作成果的重要助推器。職業院校的教育工作者不僅要著重培養職業院校學生的職業認知能力，更要注重培養學生的職業情感，以及提高學生的職業意識水平，確立與實際工作情況相適應的職業目標，嚴格優良的職業習慣的養成也是職業院校對學生進行職業道德教育的重要內容之一。職業院校對學生職業道德教育成果的好壞直接影響著職業院校學生走上工作崗位的表現的優劣。忠於職守是職業院校對學生進行職業道德教育首先要灌輸的重要思想內容，以主人翁的姿態，充分發揚共產黨人的風格，嚴格忠誠的履行自己的工作職責。每個行業都擁有各自的工作要求，職業道德的內容也不盡相同。職業院校對學生進行職業道德培育也是貫徹落實社會主義精神文明的重要體現。
(二)職業道德教育的具體途徑
1.職業道德感知的初步形成。品德包括品質和品德，道德認識是形成品質認識的開端，先有道德情感，隨後才產生道德意志，兩者升華到一定的程度就會形成道德行為。因此品德的養成可以有很多的開始方式。可以先從學生的職業道德認識入手，或者可以先培養學生的職業道德情感，或鍛鍊學生的職業道德意志。當然，如果直接從行為入手，強化職業道德行為也是可以的。這些種種方式，殊途同歸，都是可以達到對學生職業道德感知的初步形成。具體方式的選擇應該根據學校學生的具體情況，因人而異，因材施教，不同情況採用不同的培育形成方式。
2.積極開展集體教育活動。團結協作精神也是職業道德教育的一個重要的思想主線。貫徹落實團結協作精神的最好形式就是集體活動的開展。正能量的團隊合作氛圍可以感化學生職業道德理想的形成，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀還可以幫助學生確立明確的職業理想方向。職業學校可以通過開展豐富多彩的集體活動，培養學生的團結協作精神，在各種趣味十足的集體活動中感知合作的力量，感受奉獻的美好，體會自己與團隊的密切關係。在這些大大小小的團隊活動中，學生可以在無形之中就強化了自己的集體主義思想，強化了團隊意識，學會了團結協作與無私奉獻。對於職業道德的培養有著重要的意義。
3.發揮榜樣的力量。職業院校的學生由於正處於成長階段，很多行為意識還停留著模仿學習的階段。學生善於從平時日常生活學習中的所看、所聽發展成所想。很多學生喜歡看看電視劇、看電影，隨之開始追星。職業院校可以通過這一追星現象深入剖析，通過一些正面形象的道德形象的展示，向學生傳達正能量，這樣的方式對於正值成長階段的年輕人來說，具有巨大的吸引力，可以收到良好的教育效果。學生可以通過這些正能量的形象，不斷的自我反省，自我提高，在這個「照鏡子」的過程中不斷提升自己的職業道德素養。
二、心理健康教育
(一)心理健康教育的必要性
心理健康教育是職業院校學生學校教育的重要模塊內容。職業院校的學生大多處在一個青春期末期或者是青年前期的階段。在這個成長階段，學生的的心理變化正在處於一個轉型掙扎期，對很多問題都充滿興趣，都存在問題。這個時期學生的內心掙扎最為激烈，心理困惑也是最多的時候，也會產生很多內心的自我矛盾與衝突。加上職業院校的學生與普通院校的學生在各個方面也存在的一定的差異，因此更應該加強對職業院校學生心理健康問題的關注和重視。
(二)心理健康教育的重要內容
1.課業心理問題。對於職業院校的學生而言，學習仍然是每天的主旋律。課業方面上的心理問題也是在職業院校學生心理問題中最為普遍和多見的。職業教育學習階段是學生成長的一個重要的階段，學生在學習的過程中會產生這樣那樣的心理問題。首先最常見的課業心理問題就是學習目標不明確。職業院校的學生對於學生目標的設立比較隨意迷茫，不知道自己應該設置一個什麼樣的學習目標，不知道自己學習是應該努力達到一個什麼樣的程度。學習目標不明確導致學生學習缺乏熱情，沒有學習的動力，整天渾渾噩噩，得過且過。還有一個學習心理問題就是學習方法不得當。很多職業院校的學生儘管有著端正的學習態度，對於學習的熱情也比較高漲飽滿，但是每天十分努力，最終卻取得不了令人滿意的學習效果。這個問題的關鍵所在就是學習的方法不夠科學。學生沒有找到適合自己的高效的學習方法。
2.感情心理問題。職業院校的學生與普通院校的學生相比，具有更多方面的感情心理問題。職業院校的學生的情感體驗更為豐富，接受情感的年齡也相對較小。而對情感的把控和處理的能力卻比較弱。因此，職業院校也更應該關注對學生情感上面的心理問題。情緒是最能夠體現學生內心世界的最直接表現。很多學生因為正處於青春期，情緒比較容易受到外界環境影響的波動，情緒比較容易出現極端。對社會的關注度不高，社會感情漠然，置身於事外。這時候的年齡階段的學生感情還比較脆弱，容易受到情感傷害。甚至有些內向的學生，存在嚴重的情感抑鬱現象，不願意跟別人分享自己的情感感受，壓抑自己的不良情緒。甚至一些失戀或者家庭存在問題的學生出現很多極端的行為。職業院校應該關注學生的心理情感和情緒的變化。引導學生運用自我調節法，調節內心的不良情緒。學校還應該積極開展各種大型的情感心理講座，引導學生樹立正確的情感觀念，教給學生正確的面對處理感情問題的方法。讓學生學會自我控制自己的情緒，不因為外界的環境影響自己的情緒。
3.人際交往心理問題。人際交往方面的心理問題也是職業院校學生所普通存在的問題。不僅表現在與社會各種人際關係之間的交往心理問題，也表現在與學校的老師同學甚至是跟父母之間的交流交往障礙問題。很多職業院校的學生老覺得自己是職業院校的學生低人一等，社會交往交際中明顯的不自信。在與異性同學交往的過程中，由於處理青春期，混淆了友情和愛情的界限，出現一些早戀等問題。與老師之間缺乏最基本的信任，甚至對老師的教育充滿排斥和敵意。與父母之前缺乏溝通，不願意溝通，甚至冷落父母，對父母的教育當作嘮叨。學校應該加大對學生人家交往心理問題的排解，引導學生學會與身邊的各種關係相處。
4.就業心理問題。就業問題是很多職業院校學生心中的一大障礙，充滿期待又充滿畏懼。很多學生擔心自己的學歷水平低，專業技能水平不過硬，擔心就業難。職業院校一方面應該努力提升學生面向社會的技術本領，另一方面對學生進行良好的鼓勵，使學生對未來走向社會充滿信心。
三、總結
職業院校學生職業道德教育與心理健康教育同等重要，值得職業院校引起重視，相信在學校各方面的積極努力下，職業院校學生的職業道德教育和心理健康教育一定可以走向一個新的台階。
參考文獻：
[1]陳宏華.論高職院校的准企業人道德素質培養[J].咸寧學院學報,2010.
[2]於磊.高職院校職業道德課程教學設計研究.江西師範大學,2010.
作者：於珊珊 單位：北華大學師範分院
關鍵詞：職業院校；學生；職業道德；心理健康；教育
一、職業道德教育
(一)職業道德教育的具體內涵
職業道德教育是志願院校學生需要接受的學校教育培育中的一個重要的板塊內容。職業道德是職業院校學生走上工作崗位首先應該把握的一個重要的標尺。所謂職業道德，就是在工作崗位上的工作者在進行工作活動，履行工作任務的過程中應該遵守的相關規定，規範自己工作行為的行為標杆。職業道德水平的高低是職業者完成工作任務的前提條件，更是高效優化工作成果的重要助推器。職業院校的教育工作者不僅要著重培養職業院校學生的職業認知能力，更要注重培養學生的職業情感，以及提高學生的職業意識水平，確立與實際工作情況相適應的職業目標，嚴格優良的職業習慣的養成也是職業院校對學生進行職業道德教育的重要內容之一。職業院校對學生職業道德教育成果的好壞直接影響著職業院校學生走上工作崗位的表現的優劣。忠於職守是職業院校對學生進行職業道德教育首先要灌輸的重要思想內容，以主人翁的姿態，充分發揚共產黨人的風格，嚴格忠誠的履行自己的工作職責。每個行業都擁有各自的工作要求，職業道德的內容也不盡相同。職業院校對學生進行職業道德培育也是貫徹落實社會主義精神文明的重要體現。
(二)職業道德教育的具體途徑
1.職業道德感知的初步形成。品德包括品質和品德，道德認識是形成品質認識的開端，先有道德情感，隨後才產生道德意志，兩者升華到一定的程度就會形成道德行為。因此品德的養成可以有很多的開始方式。可以先從學生的職業道德認識入手，或者可以先培養學生的職業道德情感，或鍛鍊學生的職業道德意志。當然，如果直接從行為入手，強化職業道德行為也是可以的。這些種種方式，殊途同歸，都是可以達到對學生職業道德感知的初步形成。具體方式的選擇應該根據學校學生的具體情況，因人而異，因材施教，不同情況採用不同的培育形成方式。
2.積極開展集體教育活動。團結協作精神也是職業道德教育的一個重要的思想主線。貫徹落實團結協作精神的最好形式就是集體活動的開展。正能量的團隊合作氛圍可以感化學生職業道德理想的形成，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀還可以幫助學生確立明確的職業理想方向。職業學校可以通過開展豐富多彩的集體活動，培養學生的團結協作精神，在各種趣味十足的集體活動中感知合作的力量，感受奉獻的美好，體會自己與團隊的密切關係。在這些大大小小的團隊活動中，學生可以在無形之中就強化了自己的集體主義思想，強化了團隊意識，學會了團結協作與無私奉獻。對於職業道德的培養有著重要的意義。
3.發揮榜樣的力量。職業院校的學生由於正處於成長階段，很多行為意識還停留著模仿學習的階段。學生善於從平時日常生活學習中的所看、所聽發展成所想。很多學生喜歡看看電視劇、看電影，隨之開始追星。職業院校可以通過這一追星現象深入剖析，通過一些正面形象的道德形象的展示，向學生傳達正能量，這樣的方式對於正值成長階段的年輕人來說，具有巨大的吸引力，可以收到良好的教育效果。學生可以通過這些正能量的形象，不斷的自我反省，自我提高，在這個「照鏡子」的過程中不斷提升自己的職業道德素養。
二、心理健康教育
(一)心理健康教育的必要性
心理健康教育是職業院校學生學校教育的重要模塊內容。職業院校的學生大多處在一個青春期末期或者是青年前期的階段。在這個成長階段，學生的的心理變化正在處於一個轉型掙扎期，對很多問題都充滿興趣，都存在問題。這個時期學生的內心掙扎最為激烈，心理困惑也是最多的時候，也會產生很多內心的自我矛盾與衝突。加上職業院校的學生與普通院校的學生在各個方面也存在的一定的差異，因此更應該加強對職業院校學生心理健康問題的關注和重視。
(二)心理健康教育的重要內容
1.課業心理問題。對於職業院校的學生而言，學習仍然是每天的主旋律。課業方面上的心理問題也是在職業院校學生心理問題中最為普遍和多見的。職業教育學習階段是學生成長的一個重要的階段，學生在學習的過程中會產生這樣那樣的心理問題。首先最常見的課業心理問題就是學習目標不明確。職業院校的學生對於學生目標的設立比較隨意迷茫，不知道自己應該設置一個什麼樣的學習目標，不知道自己學習是應該努力達到一個什麼樣的程度。學習目標不明確導致學生學習缺乏熱情，沒有學習的動力，整天渾渾噩噩，得過且過。還有一個學習心理問題就是學習方法不得當。很多職業院校的學生儘管有著端正的學習態度，對於學習的熱情也比較高漲飽滿，但是每天十分努力，最終卻取得不了令人滿意的學習效果。這個問題的關鍵所在就是學習的方法不夠科學。學生沒有找到適合自己的高效的學習方法。
2.感情心理問題。職業院校的學生與普通院校的學生相比，具有更多方面的感情心理問題。職業院校的學生的情感體驗更為豐富，接受情感的年齡也相對較小。而對情感的把控和處理的能力卻比較弱。因此，職業院校也更應該關注對學生情感上面的心理問題。情緒是最能夠體現學生內心世界的最直接表現。很多學生因為正處於青春期，情緒比較容易受到外界環境影響的波動，情緒比較容易出現極端。對社會的關注度不高，社會感情漠然，置身於事外。這時候的年齡階段的學生感情還比較脆弱，容易受到情感傷害。甚至有些內向的學生，存在嚴重的情感抑鬱現象，不願意跟別人分享自己的情感感受，壓抑自己的不良情緒。甚至一些失戀或者家庭存在問題的學生出現很多極端的行為。職業院校應該關注學生的心理情感和情緒的變化。引導學生運用自我調節法，調節內心的不良情緒。學校還應該積極開展各種大型的情感心理講座，引導學生樹立正確的情感觀念，教給學生正確的面對處理感情問題的方法。讓學生學會自我控制自己的情緒，不因為外界的環境影響自己的情緒。
3.人際交往心理問題。人際交往方面的心理問題也是職業院校學生所普通存在的問題。不僅表現在與社會各種人際關係之間的交往心理問題，也表現在與學校的老師同學甚至是跟父母之間的交流交往障礙問題。很多職業院校的學生老覺得自己是職業院校的學生低人一等，社會交往交際中明顯的不自信。在與異性同學交往的過程中，由於處理青春期，混淆了友情和愛情的界限，出現一些早戀等問題。與老師之間缺乏最基本的信任，甚至對老師的教育充滿排斥和敵意。與父母之前缺乏溝通，不願意溝通，甚至冷落父母，對父母的教育當作嘮叨。學校應該加大對學生人家交往心理問題的排解，引導學生學會與身邊的各種關係相處。
4.就業心理問題。就業問題是很多職業院校學生心中的一大障礙，充滿期待又充滿畏懼。很多學生擔心自己的學歷水平低，專業技能水平不過硬，擔心就業難。職業院校一方面應該努力提升學生面向社會的技術本領，另一方面對學生進行良好的鼓勵，使學生對未來走向社會充滿信心。
三、總結
職業院校學生職業道德教育與心理健康教育同等重要，值得職業院校引起重視，相信在學校各方面的積極努力下，職業院校學生的職業道德教育和心理健康教育一定可以走向一個新的台階。
參考文獻：
[1]陳宏華.論高職院校的准企業人道德素質培養[J].咸寧學院學報,2010.
[2]於磊.高職院校職業道德課程教學設計研究.江西師範大學,2010.
作者：於珊珊 單位：北華大學師範分院
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