【摘要】中等職業學校是培養中等職業技術人才的搖籃，是我國教育體系的重要組成部分，在中等職業英語教學中，還存在著許多問題，導致教學質量需要不斷提高，情景教學模式和方法的提出，為中等職業的英語教學工作提供了方法上的指導。
【關鍵詞】情景教學法；中職英語；英語教學
引言
情景教學法是以具體事物環境或心理環境作為承載來講述知識的過程，在各個學科領域都有廣泛運用，在中等職業學校英語教學中，採用「情境教學法」不僅可以通過具體方式來使英語「具象化」易於學生理解，更能夠培養學生英語學習興趣和習慣，為學生的自主學習和終生學習打下堅實基礎。
1.情境教學模式在中職英語教學中的應用意義
情境教學模式在中職英語教學中是指通過創設具體或模擬的情景，營造氛圍的方式來塑造良好的教學和學習氛圍，從而提高學習效果和教學質量，隨著教育的不斷改革，教學方法也在不斷的創新，將情境教學模式應用於中等職業教學模式中，能夠改變傳統的教學模式，情境教學模式有「活靈活現」的特點，更容易被學生接受，從而激發學生的學習興趣，使得學生在這種長期的訓練中培養出良好的學習習慣，為自主學習和終生學習打下基礎。在中等職業學段，學生在身心發展上還沒有完全成熟，在思維模式的發展上也有一定的局限，而情境教學以其身臨其境的體驗，為學生的學習創設了好的環境，更有利於學生對知識的掌握，從而為一部分結束中等職業學習選擇進入高等職業學校學習的學生打下了學習基礎。
2.中等職業學校英語教學現狀
中等職業學校的學生在經過三年的學習之後，一部分學生走上工作崗位，開始職業生涯的發展，還有一些學生在結束中等職業學校的學習之後，進入高等學職業學校學習，針對這兩種目的不同的學生，教師在教學過程中應該注意滿足不同學生的不同需求，但在實際的教學活動中，教師的教學觀念和教學模式依舊落後，學生在學習過程中難以感受到英語學習的樂趣，因此，教學質量難以提高，一些過於單一的教學方法忽視了英語的使用性，學生沒有得到相應的實際訓練，導致英語的學習依舊處於「啞巴英語」狀態，同樣，這也導致了學生學習興趣不高的情況出現，除此之外，還有一些教師在教學過程種歸於以來教案和教材，不能滿足學生的學習需求，課堂上沒有互動，整節課都是教師一人「唱獨角戲」，這樣對於學生的提升沒有任何幫助。
3.情境教學模式在中職英語教學中的應用策略
（1）情景創設貼近生活，激發學習興趣在使用情境教學方法出初期，就是要著眼於教材，挖掘教材內涵，根據教材編排內容，為學生創設貼近生活的實際情境，讓學生能夠產生具體的想像，在使用情境教學法初期，教師就需要通過貼近生活的實際情境，來引起學的注意和興趣，為建立情境教學模式打基礎。例如在講解句式「bebusydoingsth.」時，教師利用「mymotherisbusydoinghousework.」為場景設置會話練習，讓學生模擬「doinghousework」來體會「bebusydoingsth.」句式的用法，通過實際經歷感受情景，加深印象，便於理解。通過經常訓練的方式讓學生擁有在情境中思考的意識，在長期的訓練中，讓學生產生學習熱情和興趣，為構建情境教學模式打基礎。（2）實物演示創設情境，增強學習印象在課堂教學活動中，教師可以利用實物來創設情境，為學生構造情境，不僅可以讓學生更好的理解知識點，更能夠在這種模式下讓學生積極參與課堂活動，以此加強師生之間的互動，營造良好的學習氛圍，在積極參與課堂活動的過程中，鍛鍊學生多方面的能力，這對於學生今後進入工作崗位也是具有積極意義的。例如在英語主題活動時，英語教師根據學生特長創造情景，在活動開始前，準備一些實物或者道具，依據布置的實物和道具來進行話題討論，在講解「Thisismysister.」時，如果條件允許，教師可以帶頭分享自己的家庭照片，並引導學生進行內容學習，在學習過程中，引導學生分享自己的家庭成員，這樣的情景不僅有利於學生對知識有深刻的印象，還能夠讓學生在分享的過程中體驗到家庭文化，促進學生在情感體驗上的發展，使英語課程發揮最大的價值。（3）注重課堂氛圍渲染，陶冶學習情操在英語課堂教學活動中，教師可以通過烘托氣氛等方式來營造良好的學習氛圍，讓學生在氛圍中收穫更好的學習體驗，這樣不僅能夠陶冶情操，更能夠讓學生在學習過程中藉助氛圍升華自身情感，感受英語作為一門語言所獨有的魅力。在英語教學過程中，教師一般會選擇生動的英語歌曲或者貼近課程主題的英語影視片段，在掌握知識的過程感受到不同的文化的差異，以此加強自身印象。例如在《myhometown》這一課程教學中，教師播放了短視頻，為學生呈現了英語國家如何介紹某個地方，通過觀看視頻，學生生動的體驗到了英語國家在介紹某個地方時同中國是相反的，也知道了介詞「at」和「in」的用法，在這樣的情境中能夠讓學生有更加深刻的體驗。
結語
情景教學法在中等職業英語教育中有重要作用，不僅能夠營造輕鬆愉快的教學環境，使得教學質量提高，更能夠通過這種方法讓學生產生學習興趣和養成自主學習的習慣，使其在今後的職業發展道路上更加全面。
參考文獻：
[1]左穎.情境教學模式在中學英語教學中的應用分析[J].課程教育研究,2018(32):93.
[2]高旺林.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].甘肅教育,2017(12):56.
【關鍵詞】情景教學法；中職英語；英語教學
引言
情景教學法是以具體事物環境或心理環境作為承載來講述知識的過程，在各個學科領域都有廣泛運用，在中等職業學校英語教學中，採用「情境教學法」不僅可以通過具體方式來使英語「具象化」易於學生理解，更能夠培養學生英語學習興趣和習慣，為學生的自主學習和終生學習打下堅實基礎。
1.情境教學模式在中職英語教學中的應用意義
情境教學模式在中職英語教學中是指通過創設具體或模擬的情景，營造氛圍的方式來塑造良好的教學和學習氛圍，從而提高學習效果和教學質量，隨著教育的不斷改革，教學方法也在不斷的創新，將情境教學模式應用於中等職業教學模式中，能夠改變傳統的教學模式，情境教學模式有「活靈活現」的特點，更容易被學生接受，從而激發學生的學習興趣，使得學生在這種長期的訓練中培養出良好的學習習慣，為自主學習和終生學習打下基礎。在中等職業學段，學生在身心發展上還沒有完全成熟，在思維模式的發展上也有一定的局限，而情境教學以其身臨其境的體驗，為學生的學習創設了好的環境，更有利於學生對知識的掌握，從而為一部分結束中等職業學習選擇進入高等職業學校學習的學生打下了學習基礎。
2.中等職業學校英語教學現狀
中等職業學校的學生在經過三年的學習之後，一部分學生走上工作崗位，開始職業生涯的發展，還有一些學生在結束中等職業學校的學習之後，進入高等學職業學校學習，針對這兩種目的不同的學生，教師在教學過程中應該注意滿足不同學生的不同需求，但在實際的教學活動中，教師的教學觀念和教學模式依舊落後，學生在學習過程中難以感受到英語學習的樂趣，因此，教學質量難以提高，一些過於單一的教學方法忽視了英語的使用性，學生沒有得到相應的實際訓練，導致英語的學習依舊處於「啞巴英語」狀態，同樣，這也導致了學生學習興趣不高的情況出現，除此之外，還有一些教師在教學過程種歸於以來教案和教材，不能滿足學生的學習需求，課堂上沒有互動，整節課都是教師一人「唱獨角戲」，這樣對於學生的提升沒有任何幫助。
3.情境教學模式在中職英語教學中的應用策略
（1）情景創設貼近生活，激發學習興趣在使用情境教學方法出初期，就是要著眼於教材，挖掘教材內涵，根據教材編排內容，為學生創設貼近生活的實際情境，讓學生能夠產生具體的想像，在使用情境教學法初期，教師就需要通過貼近生活的實際情境，來引起學的注意和興趣，為建立情境教學模式打基礎。例如在講解句式「bebusydoingsth.」時，教師利用「mymotherisbusydoinghousework.」為場景設置會話練習，讓學生模擬「doinghousework」來體會「bebusydoingsth.」句式的用法，通過實際經歷感受情景，加深印象，便於理解。通過經常訓練的方式讓學生擁有在情境中思考的意識，在長期的訓練中，讓學生產生學習熱情和興趣，為構建情境教學模式打基礎。（2）實物演示創設情境，增強學習印象在課堂教學活動中，教師可以利用實物來創設情境，為學生構造情境，不僅可以讓學生更好的理解知識點，更能夠在這種模式下讓學生積極參與課堂活動，以此加強師生之間的互動，營造良好的學習氛圍，在積極參與課堂活動的過程中，鍛鍊學生多方面的能力，這對於學生今後進入工作崗位也是具有積極意義的。例如在英語主題活動時，英語教師根據學生特長創造情景，在活動開始前，準備一些實物或者道具，依據布置的實物和道具來進行話題討論，在講解「Thisismysister.」時，如果條件允許，教師可以帶頭分享自己的家庭照片，並引導學生進行內容學習，在學習過程中，引導學生分享自己的家庭成員，這樣的情景不僅有利於學生對知識有深刻的印象，還能夠讓學生在分享的過程中體驗到家庭文化，促進學生在情感體驗上的發展，使英語課程發揮最大的價值。（3）注重課堂氛圍渲染，陶冶學習情操在英語課堂教學活動中，教師可以通過烘托氣氛等方式來營造良好的學習氛圍，讓學生在氛圍中收穫更好的學習體驗，這樣不僅能夠陶冶情操，更能夠讓學生在學習過程中藉助氛圍升華自身情感，感受英語作為一門語言所獨有的魅力。在英語教學過程中，教師一般會選擇生動的英語歌曲或者貼近課程主題的英語影視片段，在掌握知識的過程感受到不同的文化的差異，以此加強自身印象。例如在《myhometown》這一課程教學中，教師播放了短視頻，為學生呈現了英語國家如何介紹某個地方，通過觀看視頻，學生生動的體驗到了英語國家在介紹某個地方時同中國是相反的，也知道了介詞「at」和「in」的用法，在這樣的情境中能夠讓學生有更加深刻的體驗。
結語
情景教學法在中等職業英語教育中有重要作用，不僅能夠營造輕鬆愉快的教學環境，使得教學質量提高，更能夠通過這種方法讓學生產生學習興趣和養成自主學習的習慣，使其在今後的職業發展道路上更加全面。
參考文獻：
[1]左穎.情境教學模式在中學英語教學中的應用分析[J].課程教育研究,2018(32):93.
[2]高旺林.情境教學法在初中英語教學中的應用[J].甘肅教育,2017(12):56.
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