摘要：小學語文教學方法多樣，要讓學生學好語文，主要是培養學生學習語文的興趣，有了學習的興趣，才有學習的動力。興趣是最好的老師，是學好語文的關鍵。要培養小學生學習語文的興趣，最主要的方法就是精心設計課堂教學，通過多媒體的輔助，加上寬鬆和諧的教學氛圍，調動小學生學習的積極主動性。
關鍵詞：興趣；精心設計；多媒體；創造氛圍
有的家長告訴我，「孩子回家說，不喜歡上語文課，語文課整天就是讀、寫、背，沒有什麼意思。」當我聽到這些話時，我在思考，學生感覺語文課沒什麼意思，何談學好語文。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是最好的老師，興趣是學好語文的關鍵。關於興趣的培養也是多少年來老師們正在探討的問題，通過這幾年的小學語文教學實踐，我認為這樣做十分有效。
一、精心設計語文課堂教學
小學生天性好玩，喜歡誇獎，好勝心強，對事物有強烈的好奇心，由於年齡小，課堂上注意力集中時間較短。針對這些特點，我認為在語文教學中必須做到：
（一）精心設計課堂導入
良好的開端是成功的一半，新穎的課堂導入能吸引小學生注意力，使學生在開始上課時就有一種好奇、探究的慾望，對本課學習內容產生興趣。如：我在教小學一年級語文《雪地里的小畫家》這一課時，我是這樣導入的：孩子們，你們想認識畫家嗎？知道畫家是做什麼的嗎？這節課我就讓大家來認識幾位雪地里的小畫家。板書課題之後，我請大家讀書，讓他們很快找出這篇課文中的幾位小畫家都是誰，他們分別都畫了什麼。於是，孩子們就有了閱讀的慾望，趕忙打開書積極進行閱讀，很快就找到了答案。
（二）恰當運用競爭策略
隨著年齡的增長，小學生之間的競爭意識逐步增長，勝利後的自豪感是其他任何一種心情無法取代的，課堂中運用競賽的方式進行教學也能調動小學生學習語文的興趣。有了競爭，學生就會積極參與，主動學習，把讀寫背誦變為「看誰讀得好，看誰寫得漂亮，看誰學習得方法好，記得快。」或者用小獎品來激勵學生，這樣學生就會積極主動，爭先恐後回答問題，學生有了學習的動機，學習語文的積極性會大大提高。
（三）穿插遊戲活動
遊戲活動是激發和促進小學生學習興趣的形式之一，把遊戲引入課堂，將語文練習轉變為遊戲的形式來完成，讓學生在玩中學，在學中玩。這樣，學生就不會感到枯燥乏味，並且能體驗到學習語文的快樂。如：猜字謎、詞語接龍、偏旁組字的遊戲等，或者讓男女生或同座位對對子，一個說上句，一個對下一句；識記反義詞也才用這種形式，這樣學生學起來就會熱情高漲，興趣盎然，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性，並且學生記憶深刻，學習效率高。
二、恰如其分地運用多媒體輔助教學
課堂上，教師運用多媒體技術進行輔助教學，會使教學形式和教學方式變得活靈活現，使課堂不再單調死板。生動有趣的教學內容展現在學生面前，學生能夠親眼目睹，身臨其境，同樣能激發小學生學習語文的興趣。如：我在教小學五年級語文《跳水》這一課時，從前沒有多媒體，我只讓學生看課文插圖，通過看插圖讓學生想像船長的兒子追猴子的情景，有的學生是體會不到船長的兒子在高高的桅杆上所處的危險，有的學生就提出問題了：「那個孩子可以爬著從桅杆的橫木上往回爬呀，為什麼非要跳水？」但是有了多媒體的輔助教學，學生就會親眼看見孩子在高高的桅杆的橫木一頭搖搖晃晃取帽子的危險情景，孩子只要一失足就會跌到甲板上摔個粉碎，情況萬分危急，那麼救孩子的唯一辦法只能是跳水。孩子只有跳進水裡才能脫離危險。通過多媒體的演示，課文的難度就會迎刃而解，學生容易理解。從而變得愛學。
三、創造寬鬆和諧的課堂氛圍
美國教育家贊柯夫指出：「我們要努力使學習充滿無拘無束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由地呼吸。」寬鬆和諧的課堂氛圍，教師的人格魅力，同樣能激發小學生學習語文的興趣。教師生動的語言，和藹可親的態度，發自內心的微笑、期等的目光、由衷地稱讚、肯定的手勢等，都可以使學生受到感染，讓學生情緒高漲，使課堂氣氛溫馨、和諧、熱烈。有了這樣的氣氛學生對學習的參與自然是積極而主動了，從而激發了學生學習語文的積極性，煥發了語文課堂的活力。如上課之前，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中很快進入學習狀態，活躍了課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。課堂當中還可以穿插播放一些音樂、帶領孩子們動動手、拍打拍打節奏來調節一下課堂氣氛等，讓語文課堂始終充滿活力，讓孩子們全身心地投入到快樂的語文學習當中。四、用教師的師德感染學生蘇霍姆林斯基曾說過：教育是教師與學生在心靈上最為微妙的接觸。因為用心靈可以贏得心靈，用人格可以塑造人格！所以老師若不做操，只站在班級後面，就會給學生帶來負面影響。想要真正成為學生的表率，老師就必須從小事入手，起到以身作則，為人師表的模範帶頭作用。那麼你的言行、理想、人格等，就會潛移默化地影響著學生每一天的發展。語文教師良好的師德修養也會影響學生學習語文的興趣。教師端莊的儀表、豐富的詞彙、學生就會潛移默化地受到影響，得到模仿。課堂上對於有些不愛動腦筋，不喜歡主動回答問題的學生，教師應多鼓勵，少批評，多給予肯定和表揚，培養學生的自信心，也會使學生積極主動地投入到學習中去，從此，這樣的學生就會對語文課感興趣，在以後的課堂上就會變得積極主動。記得我在帶小學三年級時，有一名學生學習成績太差，主要原因就是不寫作業，於是我就特別關注他，布置作業時降低難度，但要求他必須記住，於是我幾乎每天都抽時間讓他聽寫幾個詞語或句子，從基礎抓起，更多的鼓勵他，漸漸的這個孩子識的字多了，積累的詞彙也豐富了，孩子有了自信，開始要求主動讓我給他多布置一些作業，通過一學期的努力，這個孩子進步很快，語文成績由原來的32分提高到78分。可見，有了良好的師生關係，可使學生輕鬆愉快地的學習，不會感到有任何的壓力，他們有了問題就會樂學樂問。夸美紐斯說過：「教師的職務是用自己的榜樣教育學生。」愛因斯坦也認為，只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導人們具有高尚的思想和行為。小學生好奇心強，模仿力也強，教師的一言一行，一顰一笑對他們影響極大。因此，教師的師德素質和道德修養在很大程度上影響和感染著他們的思想和行為。這就要求教師能夠身正形端，以身作則。總之，要讓學生學好語文，教師應教會學生學習的方法，培養正確的學習習慣和學習態度，使學生學得有趣，學有所得。
參考文獻：
[1]楊雲.淺談小學語文教學之我見[J].速讀旬刊,2015(12):113.
[2]張志慧.淺談小學語文教學過程之我見[J].科研,2016(12):161.
作者:劉艾 單位:甘肅省國營張掖農場學校
關鍵詞：興趣；精心設計；多媒體；創造氛圍
有的家長告訴我，「孩子回家說，不喜歡上語文課，語文課整天就是讀、寫、背，沒有什麼意思。」當我聽到這些話時，我在思考，學生感覺語文課沒什麼意思，何談學好語文。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是最好的老師，興趣是學好語文的關鍵。關於興趣的培養也是多少年來老師們正在探討的問題，通過這幾年的小學語文教學實踐，我認為這樣做十分有效。
一、精心設計語文課堂教學
小學生天性好玩，喜歡誇獎，好勝心強，對事物有強烈的好奇心，由於年齡小，課堂上注意力集中時間較短。針對這些特點，我認為在語文教學中必須做到：
（一）精心設計課堂導入
良好的開端是成功的一半，新穎的課堂導入能吸引小學生注意力，使學生在開始上課時就有一種好奇、探究的慾望，對本課學習內容產生興趣。如：我在教小學一年級語文《雪地里的小畫家》這一課時，我是這樣導入的：孩子們，你們想認識畫家嗎？知道畫家是做什麼的嗎？這節課我就讓大家來認識幾位雪地里的小畫家。板書課題之後，我請大家讀書，讓他們很快找出這篇課文中的幾位小畫家都是誰，他們分別都畫了什麼。於是，孩子們就有了閱讀的慾望，趕忙打開書積極進行閱讀，很快就找到了答案。
（二）恰當運用競爭策略
隨著年齡的增長，小學生之間的競爭意識逐步增長，勝利後的自豪感是其他任何一種心情無法取代的，課堂中運用競賽的方式進行教學也能調動小學生學習語文的興趣。有了競爭，學生就會積極參與，主動學習，把讀寫背誦變為「看誰讀得好，看誰寫得漂亮，看誰學習得方法好，記得快。」或者用小獎品來激勵學生，這樣學生就會積極主動，爭先恐後回答問題，學生有了學習的動機，學習語文的積極性會大大提高。
（三）穿插遊戲活動
遊戲活動是激發和促進小學生學習興趣的形式之一，把遊戲引入課堂，將語文練習轉變為遊戲的形式來完成，讓學生在玩中學，在學中玩。這樣，學生就不會感到枯燥乏味，並且能體驗到學習語文的快樂。如：猜字謎、詞語接龍、偏旁組字的遊戲等，或者讓男女生或同座位對對子，一個說上句，一個對下一句；識記反義詞也才用這種形式，這樣學生學起來就會熱情高漲，興趣盎然，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性，並且學生記憶深刻，學習效率高。
二、恰如其分地運用多媒體輔助教學
課堂上，教師運用多媒體技術進行輔助教學，會使教學形式和教學方式變得活靈活現，使課堂不再單調死板。生動有趣的教學內容展現在學生面前，學生能夠親眼目睹，身臨其境，同樣能激發小學生學習語文的興趣。如：我在教小學五年級語文《跳水》這一課時，從前沒有多媒體，我只讓學生看課文插圖，通過看插圖讓學生想像船長的兒子追猴子的情景，有的學生是體會不到船長的兒子在高高的桅杆上所處的危險，有的學生就提出問題了：「那個孩子可以爬著從桅杆的橫木上往回爬呀，為什麼非要跳水？」但是有了多媒體的輔助教學，學生就會親眼看見孩子在高高的桅杆的橫木一頭搖搖晃晃取帽子的危險情景，孩子只要一失足就會跌到甲板上摔個粉碎，情況萬分危急，那麼救孩子的唯一辦法只能是跳水。孩子只有跳進水裡才能脫離危險。通過多媒體的演示，課文的難度就會迎刃而解，學生容易理解。從而變得愛學。
三、創造寬鬆和諧的課堂氛圍
美國教育家贊柯夫指出：「我們要努力使學習充滿無拘無束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由地呼吸。」寬鬆和諧的課堂氛圍，教師的人格魅力，同樣能激發小學生學習語文的興趣。教師生動的語言，和藹可親的態度，發自內心的微笑、期等的目光、由衷地稱讚、肯定的手勢等，都可以使學生受到感染，讓學生情緒高漲，使課堂氣氛溫馨、和諧、熱烈。有了這樣的氣氛學生對學習的參與自然是積極而主動了，從而激發了學生學習語文的積極性，煥發了語文課堂的活力。如上課之前，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中很快進入學習狀態，活躍了課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。課堂當中還可以穿插播放一些音樂、帶領孩子們動動手、拍打拍打節奏來調節一下課堂氣氛等，讓語文課堂始終充滿活力，讓孩子們全身心地投入到快樂的語文學習當中。四、用教師的師德感染學生蘇霍姆林斯基曾說過：教育是教師與學生在心靈上最為微妙的接觸。因為用心靈可以贏得心靈，用人格可以塑造人格！所以老師若不做操，只站在班級後面，就會給學生帶來負面影響。想要真正成為學生的表率，老師就必須從小事入手，起到以身作則，為人師表的模範帶頭作用。那麼你的言行、理想、人格等，就會潛移默化地影響著學生每一天的發展。語文教師良好的師德修養也會影響學生學習語文的興趣。教師端莊的儀表、豐富的詞彙、學生就會潛移默化地受到影響，得到模仿。課堂上對於有些不愛動腦筋，不喜歡主動回答問題的學生，教師應多鼓勵，少批評，多給予肯定和表揚，培養學生的自信心，也會使學生積極主動地投入到學習中去，從此，這樣的學生就會對語文課感興趣，在以後的課堂上就會變得積極主動。記得我在帶小學三年級時，有一名學生學習成績太差，主要原因就是不寫作業，於是我就特別關注他，布置作業時降低難度，但要求他必須記住，於是我幾乎每天都抽時間讓他聽寫幾個詞語或句子，從基礎抓起，更多的鼓勵他，漸漸的這個孩子識的字多了，積累的詞彙也豐富了，孩子有了自信，開始要求主動讓我給他多布置一些作業，通過一學期的努力，這個孩子進步很快，語文成績由原來的32分提高到78分。可見，有了良好的師生關係，可使學生輕鬆愉快地的學習，不會感到有任何的壓力，他們有了問題就會樂學樂問。夸美紐斯說過：「教師的職務是用自己的榜樣教育學生。」愛因斯坦也認為，只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導人們具有高尚的思想和行為。小學生好奇心強，模仿力也強，教師的一言一行，一顰一笑對他們影響極大。因此，教師的師德素質和道德修養在很大程度上影響和感染著他們的思想和行為。這就要求教師能夠身正形端，以身作則。總之，要讓學生學好語文，教師應教會學生學習的方法，培養正確的學習習慣和學習態度，使學生學得有趣，學有所得。
參考文獻：
[1]楊雲.淺談小學語文教學之我見[J].速讀旬刊,2015(12):113.
[2]張志慧.淺談小學語文教學過程之我見[J].科研,2016(12):161.
作者:劉艾 單位:甘肅省國營張掖農場學校
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