【提要】教育改革下，高職院校勢必需要在音樂教學中融入情感教育，以此擁抱「課程思政」及素質教育理念，獲得教學質量改善，更好地對學生的綜合音樂素養加以培養。為此，本文主要對將情感教育融入高職音樂教學之中的必要性展開論述，並探討高職音樂教學有效實現情感教育融入的具體策略，希望為高職音樂教師在音樂教學中同步開展情感教育提供具備借鑑意義的參考。
【關鍵詞】高職；音樂教學；情感教育
情感性是音樂藝術的一大突出特徵，情感教育與音樂教學之間天然具有極高的契合度。認識將情感教育融入音樂教學之中的必要性，並運用科學策略有效完成這一融入過程，對於實現學生全面發展及促進音樂教學水平提升，意義顯著。在展開音樂教學的過程中，高職音樂教師需要建構起對於音樂教學與情感教育之間關聯的深刻認知，全面把握實現情感教育與音樂教學深度融合的有效路徑，力求有效幫助學生在音樂學習過程中將技巧與情感結合起來，提升他們的審美素養與音樂表現力。
一、將情感教育有機融入於高職音樂教學的必要性分析
（一）有利於促進高職學生審美判斷力提升音樂教育，屬於「美育」的一部分，提升學生的審美素養與審美判斷力，本身即是音樂教育的重要內在目標。素質教育理念滲透下，高職音樂教師在教學過程不僅應幫助學生形成對於基礎音樂知識及基本歌唱技能的紮實掌握，更需要培養學生形成良好的音樂欣賞能力及審美判斷能力，讓他們懂得區分音樂作品之質量，做出正確的審美鑑賞判斷，並將在音樂學習過程中所獲得的審美判斷力遷移運用於其他領域，從而促使他們形成高水平的審美眼光，培養他們形成良好的審美素養與發現美、鑑別美的能力，指導他們更好地開展職業實踐。對音樂作品做出合理審美判斷的重要條件是充分理解和體會其所包含的情感，這就要求音樂教師在教學中融入情感教育，幫助學生領悟作品情感，促使學生與音樂作品創作者及演唱者形成心靈共鳴，展開跨越時空的心靈對話，從而讓他們感受內蘊於音樂作品中的獨特魅力，有效塑造他們的審美眼光，促進他們的審美判斷力獲得切實提升。
（二）符合「課程思政」理念當前，「課程思政」理念正深入向高職教育滲透，這一理念要求高職院校不再將思政教育的範圍局限於傳統的思政課程之中，而且要在所有的課程教學之中同步開展面向學生的思政教育，推動全體高職教師參與其中，構建「全員育人」的「大思政」教育格局。在音樂教學過程中融入情感教育，正是高職音樂課程擁抱「課程思政」理念的具體表現。通過讓學生深刻體會音樂作品中所蘊含的情感以及這些情感所反映出的世間百態，並藉此喚起學生個人的情感體驗與生活記憶，高職音樂教師能夠培養學生形成高尚的人生觀、世界觀及價值觀，切實實現學生的思想道德修養和職業道德素質提高。與此同時，將情感教育融入音樂教學之中，能夠幫助學生釋放壓力、消除負面情緒，讓他們以更為積極樂觀的態度學習和生活、以更為積極樂觀的態度看待生活中所發生的事情及自己遭遇的挫折，充滿自信地克服成長路上的障礙，從而有效地促進思政教育目標達成。
（三）有利於改善高職音樂教學質量傳統音樂教學下，學生在音樂課堂上居於從屬和被動地位，教師支配著整個課堂，不注重與學生展開交流互動，造成課堂氛圍極其沉悶，學生缺乏音樂學習興趣，因而教師難以取得理想的音樂教學效果，教學效率與教學質量較低。將情感教育有效融入於音樂教學過程，音樂教師勢必需要重視強化音樂課堂互動，讓學生圍繞具體的音樂作品暢所欲言，充分表達關於音樂作品的個性化見解，並調動學生從音樂欣賞和音樂實踐感受出發，展開生活化的聯想，分享自身的情感經歷，學生在音樂學習中的主體地位將得到還原，他們的音樂學習熱情亦將被點燃，課堂參與度隨之提升，音樂課堂氛圍也將變得活躍起來。因此，在音樂教學中融入情感教育，有利於充分發揮學生在音樂學習中的主體地位，進而改善高職音樂教學質量。
二、在高職音樂教學過程中融入情感教育的具體策略
（一）拓展音樂教學內容豐富度要想在音樂教學中有效地融入情感教育，教師就必須抓住音樂作品這個音樂教學的核心與關鍵，圍繞音樂作品，增強教學內容的豐富性與多樣性，對音樂教學方案進行優化重構。教師應立足音樂作品，但又不僅僅局限於音樂作品，而是著力對音樂作品的內涵與外延進行深入挖掘，向學生完整地介紹音樂作品的創作背景、作者生平經歷、創作靈感、與作品相關的故事以及與之相關的文學、美學、藝術及文化知識，力求拓展音樂教學內容豐富度，從而多角度地喚起學生真實的生活記憶與情感體驗，促使學生產生對於音樂作品的心靈共鳴，使學生把握正確的審美情趣與情感方向，切實提高學生的美學藝術修養與思想道德修養。例如，在進行《天亮了》這首歌曲的教學時，教師就可以通過向學生介紹這首歌的真實故事，從而有效地拓展這首歌曲的外延，完成情感教育的目標，讓學生真正體會歌詞中所傳達的情感，有效地發展學生的共情能力和同理心。又如，在進行貝多芬《英雄交響曲》的欣賞時，教師可以向學生介紹這一音樂作品的創作背景，讓學生感受藝術家貝多芬偉大的意志與品格，從而增進學生對其內涵的理解，更好地完成情感滲透，
（二）巧妙運用多媒體教學技術許多音樂作品中都包含著特定的情感意境與深邃的哲理情思，這些內容比較抽象，因此為有效達成在音樂教學中融入情感教育的目標，教師就需要掌握多媒體技術的使用方法，圍繞具體的音樂作品，應用多媒體技術為學生創設出具體音樂教學情境，在情境中展開音樂教學，為學生直觀生動地呈現與音樂作品相關的音樂知識和思想內容，從而增進學生對於音樂作品思想內涵的理解。與此同時，通過巧妙運用多媒體，教師還能夠充分調動學生的視覺與聽覺這兩方面的感官知覺，以此幫助學生集中注意力迅速進入音樂學習狀態，並豐富他們的情感體驗，推動他們迅速進入對於音樂作品的良好共情狀態之中，有效地增進他們的音樂理解與情感共鳴。例如，在進行《梁祝》這一知名音樂作品的教學時，教師就可以應用多媒體，同時播放《梁祝》音樂片段，以及與這一小提琴協奏曲創作背景相關的我國古代愛情故事「梁山伯與祝英台」的影視作品片段，或是播放以「梁山伯與祝英台」這一愛情故事為主題改編的舞蹈作品片段，以此增進學生對於音樂作品內容的理解，引導他們大膽發揮想像，想像樂曲中不同段落分別對應的故事情節，進而有效地促使他們感受《梁祝》這一經典音樂作品的音樂表現力，激起他們對於美好情感的嚮往，有效地實現情感教育。又如，在進行蕭邦《夜曲》這一音樂作品的教學時，教師可以藉助多媒體設備營造夜晚靜謐的氛圍，以此更好地幫助學生體會作品在表現夜晚時的藝術張力，喚起他們對於夜晚的真實感受，進而強化他們的情感體驗，同時重視通過課堂互動引導他們說出對於作品的真實感受，以此有效地達成向他們滲透情感的目標。
（三）設計開展豐富音樂實踐活動設計開展與情感教育相關的音樂實踐活動，並引導學生參與到這些實踐活動之中，是在音樂教學中滲透情感教育最為行之有效的方式，這是因為唯有在實踐之中，學生才能真正體會音樂作品所蘊藏的強大情感力量，才能真正以音樂展現自我，獲得個人情感升華。為此，高職院校要建立起對於音樂教學和情感教育之間關係的深刻認知，充分認識音樂實踐活動對於融入情感教育的重要價值，積極設計開展豐富多樣的音樂實踐活動，比如校園歌手大賽、音樂舞蹈比賽、音樂創作比賽等多種形式的活動，保證音樂活動覆蓋到每一名學生，從而切實達成通過音樂實踐活動促進情感教育融入的目標。例如，高職院校可以開展校園歌手大賽，選拔出「十佳校園歌手」，然後組織這些優秀學生歌手展開公益表演，為希望工程籌款，將所得款項以學生的名義捐出，並組織這些學生歌手在假期真正前往捐款地區，為接受幫助的孩子們進行歌唱表演，以音樂為他們傳遞希望與力量。在這樣的音樂實踐活動中，學生的情感將得到有效升華，他們的音樂審美判斷力及個人道德素質亦將隨之提升。又如，高職院校可以組織學生開展音樂情景劇表演活動，讓他們表演《羅密歐與朱麗葉》《歌劇魅影》等經典音樂情景劇，在這一活動之中，學生不僅需要完成對於音樂作品的情感詮釋，而且還要從音樂情景劇中角色的心理出發展開表演，因而他們對於角色的共情將得到顯著提升，他們的音樂情感理解與音樂情感表現力亦將實現顯著提高。總而言之，高職院校十分有必要在音樂教學中融入情感教育，以求切實培養學生審美判斷力、改善音樂教學質量並擁抱「課程思政」理念，有效發展學生的思想道德修養。為有效達成情感教育融入之目標，高職院校音樂教師應著力拓展音樂教學內容的豐富度，深挖音樂作品內涵，適當對音樂作品展開延伸拓展，幫助學生全面掌握音樂作品的創作背景與作者在其中蘊含的情感，應全方位掌握多媒體技術的應用方法，通過巧妙運用多媒體為學生創設出具體音樂教學情境，深化學生感官體驗，促進學生心靈共鳴。應設計開展多彩音樂實踐活動並調動學生參與其中，促使學生感受音樂強大的情感力量。
作者：周姝 單位：湖南高速鐵路職業技術學院人事處
【關鍵詞】高職；音樂教學；情感教育
情感性是音樂藝術的一大突出特徵，情感教育與音樂教學之間天然具有極高的契合度。認識將情感教育融入音樂教學之中的必要性，並運用科學策略有效完成這一融入過程，對於實現學生全面發展及促進音樂教學水平提升，意義顯著。在展開音樂教學的過程中，高職音樂教師需要建構起對於音樂教學與情感教育之間關聯的深刻認知，全面把握實現情感教育與音樂教學深度融合的有效路徑，力求有效幫助學生在音樂學習過程中將技巧與情感結合起來，提升他們的審美素養與音樂表現力。
一、將情感教育有機融入於高職音樂教學的必要性分析
（一）有利於促進高職學生審美判斷力提升音樂教育，屬於「美育」的一部分，提升學生的審美素養與審美判斷力，本身即是音樂教育的重要內在目標。素質教育理念滲透下，高職音樂教師在教學過程不僅應幫助學生形成對於基礎音樂知識及基本歌唱技能的紮實掌握，更需要培養學生形成良好的音樂欣賞能力及審美判斷能力，讓他們懂得區分音樂作品之質量，做出正確的審美鑑賞判斷，並將在音樂學習過程中所獲得的審美判斷力遷移運用於其他領域，從而促使他們形成高水平的審美眼光，培養他們形成良好的審美素養與發現美、鑑別美的能力，指導他們更好地開展職業實踐。對音樂作品做出合理審美判斷的重要條件是充分理解和體會其所包含的情感，這就要求音樂教師在教學中融入情感教育，幫助學生領悟作品情感，促使學生與音樂作品創作者及演唱者形成心靈共鳴，展開跨越時空的心靈對話，從而讓他們感受內蘊於音樂作品中的獨特魅力，有效塑造他們的審美眼光，促進他們的審美判斷力獲得切實提升。
（二）符合「課程思政」理念當前，「課程思政」理念正深入向高職教育滲透，這一理念要求高職院校不再將思政教育的範圍局限於傳統的思政課程之中，而且要在所有的課程教學之中同步開展面向學生的思政教育，推動全體高職教師參與其中，構建「全員育人」的「大思政」教育格局。在音樂教學過程中融入情感教育，正是高職音樂課程擁抱「課程思政」理念的具體表現。通過讓學生深刻體會音樂作品中所蘊含的情感以及這些情感所反映出的世間百態，並藉此喚起學生個人的情感體驗與生活記憶，高職音樂教師能夠培養學生形成高尚的人生觀、世界觀及價值觀，切實實現學生的思想道德修養和職業道德素質提高。與此同時，將情感教育融入音樂教學之中，能夠幫助學生釋放壓力、消除負面情緒，讓他們以更為積極樂觀的態度學習和生活、以更為積極樂觀的態度看待生活中所發生的事情及自己遭遇的挫折，充滿自信地克服成長路上的障礙，從而有效地促進思政教育目標達成。
（三）有利於改善高職音樂教學質量傳統音樂教學下，學生在音樂課堂上居於從屬和被動地位，教師支配著整個課堂，不注重與學生展開交流互動，造成課堂氛圍極其沉悶，學生缺乏音樂學習興趣，因而教師難以取得理想的音樂教學效果，教學效率與教學質量較低。將情感教育有效融入於音樂教學過程，音樂教師勢必需要重視強化音樂課堂互動，讓學生圍繞具體的音樂作品暢所欲言，充分表達關於音樂作品的個性化見解，並調動學生從音樂欣賞和音樂實踐感受出發，展開生活化的聯想，分享自身的情感經歷，學生在音樂學習中的主體地位將得到還原，他們的音樂學習熱情亦將被點燃，課堂參與度隨之提升，音樂課堂氛圍也將變得活躍起來。因此，在音樂教學中融入情感教育，有利於充分發揮學生在音樂學習中的主體地位，進而改善高職音樂教學質量。
二、在高職音樂教學過程中融入情感教育的具體策略
（一）拓展音樂教學內容豐富度要想在音樂教學中有效地融入情感教育，教師就必須抓住音樂作品這個音樂教學的核心與關鍵，圍繞音樂作品，增強教學內容的豐富性與多樣性，對音樂教學方案進行優化重構。教師應立足音樂作品，但又不僅僅局限於音樂作品，而是著力對音樂作品的內涵與外延進行深入挖掘，向學生完整地介紹音樂作品的創作背景、作者生平經歷、創作靈感、與作品相關的故事以及與之相關的文學、美學、藝術及文化知識，力求拓展音樂教學內容豐富度，從而多角度地喚起學生真實的生活記憶與情感體驗，促使學生產生對於音樂作品的心靈共鳴，使學生把握正確的審美情趣與情感方向，切實提高學生的美學藝術修養與思想道德修養。例如，在進行《天亮了》這首歌曲的教學時，教師就可以通過向學生介紹這首歌的真實故事，從而有效地拓展這首歌曲的外延，完成情感教育的目標，讓學生真正體會歌詞中所傳達的情感，有效地發展學生的共情能力和同理心。又如，在進行貝多芬《英雄交響曲》的欣賞時，教師可以向學生介紹這一音樂作品的創作背景，讓學生感受藝術家貝多芬偉大的意志與品格，從而增進學生對其內涵的理解，更好地完成情感滲透，
（二）巧妙運用多媒體教學技術許多音樂作品中都包含著特定的情感意境與深邃的哲理情思，這些內容比較抽象，因此為有效達成在音樂教學中融入情感教育的目標，教師就需要掌握多媒體技術的使用方法，圍繞具體的音樂作品，應用多媒體技術為學生創設出具體音樂教學情境，在情境中展開音樂教學，為學生直觀生動地呈現與音樂作品相關的音樂知識和思想內容，從而增進學生對於音樂作品思想內涵的理解。與此同時，通過巧妙運用多媒體，教師還能夠充分調動學生的視覺與聽覺這兩方面的感官知覺，以此幫助學生集中注意力迅速進入音樂學習狀態，並豐富他們的情感體驗，推動他們迅速進入對於音樂作品的良好共情狀態之中，有效地增進他們的音樂理解與情感共鳴。例如，在進行《梁祝》這一知名音樂作品的教學時，教師就可以應用多媒體，同時播放《梁祝》音樂片段，以及與這一小提琴協奏曲創作背景相關的我國古代愛情故事「梁山伯與祝英台」的影視作品片段，或是播放以「梁山伯與祝英台」這一愛情故事為主題改編的舞蹈作品片段，以此增進學生對於音樂作品內容的理解，引導他們大膽發揮想像，想像樂曲中不同段落分別對應的故事情節，進而有效地促使他們感受《梁祝》這一經典音樂作品的音樂表現力，激起他們對於美好情感的嚮往，有效地實現情感教育。又如，在進行蕭邦《夜曲》這一音樂作品的教學時，教師可以藉助多媒體設備營造夜晚靜謐的氛圍，以此更好地幫助學生體會作品在表現夜晚時的藝術張力，喚起他們對於夜晚的真實感受，進而強化他們的情感體驗，同時重視通過課堂互動引導他們說出對於作品的真實感受，以此有效地達成向他們滲透情感的目標。
（三）設計開展豐富音樂實踐活動設計開展與情感教育相關的音樂實踐活動，並引導學生參與到這些實踐活動之中，是在音樂教學中滲透情感教育最為行之有效的方式，這是因為唯有在實踐之中，學生才能真正體會音樂作品所蘊藏的強大情感力量，才能真正以音樂展現自我，獲得個人情感升華。為此，高職院校要建立起對於音樂教學和情感教育之間關係的深刻認知，充分認識音樂實踐活動對於融入情感教育的重要價值，積極設計開展豐富多樣的音樂實踐活動，比如校園歌手大賽、音樂舞蹈比賽、音樂創作比賽等多種形式的活動，保證音樂活動覆蓋到每一名學生，從而切實達成通過音樂實踐活動促進情感教育融入的目標。例如，高職院校可以開展校園歌手大賽，選拔出「十佳校園歌手」，然後組織這些優秀學生歌手展開公益表演，為希望工程籌款，將所得款項以學生的名義捐出，並組織這些學生歌手在假期真正前往捐款地區，為接受幫助的孩子們進行歌唱表演，以音樂為他們傳遞希望與力量。在這樣的音樂實踐活動中，學生的情感將得到有效升華，他們的音樂審美判斷力及個人道德素質亦將隨之提升。又如，高職院校可以組織學生開展音樂情景劇表演活動，讓他們表演《羅密歐與朱麗葉》《歌劇魅影》等經典音樂情景劇，在這一活動之中，學生不僅需要完成對於音樂作品的情感詮釋，而且還要從音樂情景劇中角色的心理出發展開表演，因而他們對於角色的共情將得到顯著提升，他們的音樂情感理解與音樂情感表現力亦將實現顯著提高。總而言之，高職院校十分有必要在音樂教學中融入情感教育，以求切實培養學生審美判斷力、改善音樂教學質量並擁抱「課程思政」理念，有效發展學生的思想道德修養。為有效達成情感教育融入之目標，高職院校音樂教師應著力拓展音樂教學內容的豐富度，深挖音樂作品內涵，適當對音樂作品展開延伸拓展，幫助學生全面掌握音樂作品的創作背景與作者在其中蘊含的情感，應全方位掌握多媒體技術的應用方法，通過巧妙運用多媒體為學生創設出具體音樂教學情境，深化學生感官體驗，促進學生心靈共鳴。應設計開展多彩音樂實踐活動並調動學生參與其中，促使學生感受音樂強大的情感力量。
作者：周姝 單位：湖南高速鐵路職業技術學院人事處
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