摘要：隨著新課改的逐漸深入，語文教學的要求將越來越嚴格，語文課程的教學效果將不斷得到提升。為了將中學語文課程的教學精髓展示出來，使得學生打好語文學習的基礎，教師在課堂教學過程中要注意到情感導向的應用。作者對當前中學語文教學中出現的問題進行分析和研究，並以此為基礎，對中學語文教學中開展情感教育的重要性展開了論述，就如何提升情感教學的效果提出了改進舉措，希望能更好地提升中學語文教學效果。
關鍵詞：中學語文；情感教育；教學策略；研究
一、當前中學語文教學中出現的問題以及情感導向教學的提出
語文課是傳承中華傳統文化，講授語文知識的基礎課。新課標提出，在中學語文教學過程中，要注重對學生的愛國情感和優良思想品德的培養力度，使得學生具有健康向上的人生觀和價值觀，不斷提升學生的文化素養和審美情趣，尤其是注重情感教學導向。伴隨著中學語文教學改革力度的不斷增大，教師在中學語文教學過程中出現的問題也不斷被發現。從整體來看，在中學語文教學過程中將語文課程真正的教學意圖和教學精髓有效地體現出來，在教學策略實施的過程中遇到了一些問題。當前，有一個關鍵性、普遍性的問題擺在中學語文教學面前，就是對情感導向教學工作的重視不足。基於情感教育的中學語文教學，就是以情感為主導方向，從學生個體的感官感受出發，對學生的學習精神進行充分的調動，在教學過程中充分地發揮學生的主觀能動性，在語文課堂教學中實施寓情於課堂的策略。情感導向教育注重的是對學生整體身體素質和感官技能的關注，在教學過程中強調學生的參與性，同時需要教師在教學中將情感融入其中，學生同樣在學習過程中也要融入情感，成為課堂教學的主人。在情感導向教學過程中，教師可以根據特殊的問題或者某一方面的知識來實施教學和研究，以情感為導向，啟發學生對問題的不斷探索研究，使得學生積極發現課堂內外的學習樂趣，並根據學生的實際需求來制訂合適的學習計劃，從而在教學中做出各種具體化的安排和決策，同時結合學生的情感反應，使得中學語文教學質量不斷地得到提升。
二、中學語文教學中開展基於情感導向教學的重要性
情感導向教學將是對傳統的教學模式的一種顛覆。在教育教學領域，現在積極提倡開展素質教育，其核心內容就是對學生高層次的思維能力進行有效的培養。在以往的中學語文教學過程中，一些教師過於強調學生的語文考試成績，對學生的語文能力培養重視不足。從中學生的角度來說，中學期間需要具有相應的知識儲備，這對中學生來說是很重要的學習任務。但是在現實的中學語文教學過程中，一些教師對學生學習中的能動性和情感的調動缺乏關注，不能只是重視成績，對學生的能力出現以偏概全的情況。教師同時面臨著學校和家長雙重的工作壓力，學校傾向於將更多的教學資源用於提升學生的語文考試成績。在課堂教學中，教師傾向於知識灌輸，這樣使得學生的情感思維得不到拓展和調動，這樣不能完整有效地知識傳遞。情感導向模式將改變過去那種在課堂教學中把過多的時間用於無休止的書本練習的教學模式，這將降低學生的課業壓力。在中學語文課堂教學中，學生將不用更多的時間和精力用於去做那些死記硬背的練習或者測試，而是注重於對學生學習興趣和學習能力的鍛鍊，使得中學語文學習不再是學生的學習負擔。作為教師，要多方面地對學生的探索之心進行激發，在課堂教學過程中教師不在一味地採用「滿堂灌」的教學模式，這樣不利於發揮學生在學習上的主觀能動性，使得學生對語文知識的理解和掌握程度下降。所以，在課堂教學過程中，教師要做一個指導者和組織者，對學生在教學過程中發現的問題引導學生開展探究和質疑，使得學生能夠構建立整的知識體系，形成自己的學習能力和學習態度。這樣就可以看出，情感導向教學模式將是以情感出發，最終實現情感的升華。情感導向教學模式將使得中學語文教學和實際的生活高度融合，實現課本知識和社會經驗的有機融合。中學生可能因為自身的原因，在學習過程中語文功底已經很不錯了，但是學生所理解的語文知識都是建立在課本上，更多的屬於紙上談兵，缺乏直觀性的個人體會，這樣不利於學生綜合語文素養的提升。情感導向教學模式，學生將從實際情況出發，努力將所掌握的語文知識應用到實際生活中。比如，在公共場合舉辦演講活動，將檢驗學生使用語文知識的水平，也強化了學生的溝通技巧的提升。
三、在中學語文教學過程中開展基於情感導向教學模式的具體舉措
多元化教學策略的應用。構建情感導向教學模式，需要建立輕鬆化的學台，將教學資源更多地應用在課堂教學之外的練習。傳統的教學模式注重對個人主義的強調，特別重視學生個人成就或者個人成績。這種模式引導下就很容易出現相應的矛盾，就是語文知識的單一化和學生的多元化的個性需求之間所出現的矛盾。隨著教育改革的深入發展，這一矛盾將變得更加突出。所以，在中學語文課堂教學過程中，教師在課堂講解之外，還要儘量多使用各種教學工具，開展多元化的教學模式，使得班級內不同層次的學生能夠開展互相學習，進行情感的良好溝通，積極開展探究合作學習模式，擺脫教師固有思維模式的束縛。在互相補充知識的時候，拓展語文思維，這樣提升班級整體的教學水平。例如，教師可以組織學生定期開展情境表演、辯論賽或者詩歌朗誦活動，通過這些活動的開展，教師做好相應的指導工作，使得學生對活動的出發點和目標更加明確，使得學生在教學活動開展的時候更具有計劃性和有序性。又如，師生之間可以積極開展換位思考活動，讓學生充當教師，走上課堂教學開展教學，講解語文知識。通過這種模式使得學生更好地對所要學習的語文知識做到全面、深入的理解，教師也可以從學生的講解中發現自己在教學中或者備課中的不足，對學生學習新知識的關注點和注意方向做到更好地把握，這樣在教學中就有了針對性，就實現了教學相長的教學目的。情感導向教學模式將有助於實現課堂教學和課外教學的有機結合，實現理論知識和生活實際的高度融合。為了確保學生能夠真正地做到從情感出發，把握好語文學習的落腳點，教師在教學過程中要積極地做到課內和課外教學的相融合，做到教學內容和實際生活的高度融合，確保學習知識的實用性。語文課堂教學中，最主要的任務就是將語文知識應用到實際生活中。在當前素質教育理念下，情感導向教學模式需要結合學生的實際情況，結合具體的教學內容，強化學生對語文知識的應用能力。素質教育的基本任務就是促進學生的全面發展，重視學生學習能力的提升，實現課堂教學知識和實際生活知識的高度融合，使得學生能夠深刻地體會到語文知識的價值，這樣學生將主動地參與到教學探究過程中，學生的情感等綜合素質將得到有效提升。因此，開展情感導向教學的模式，教師要打破「本本主義」的束縛，將生活的元素努力融入到教學中，使得語文知識的學習與實際生活相結合，不光要求學生對語文知識要牢固掌握和理解，還要讓學生對知識有更加理性和客觀的看待。教師要積極創造教學條件，多開展與語文學習相關的課外實踐教學，使得學生在輕鬆愉悅的氛圍中強化感受語文知識的魅力，這樣將使得學生更好地將情感的閘門打開，結合日常生活更好地對書本中的主題思想和人物情感進行發現。情感導向教學模式在語文課堂教學中要積極地藉助多媒體教學模式，對學生的學習興趣進行有效地激發。根據教學實踐，情感導向的教學模式是一種十分高效的教學方法。從效果的視角來看，在中學語文課堂教學中運用情感激勵的教學模式，將使得以往枯燥的教學變成體驗心靈財富的過程，同時調動了師生的靈活性和積極性。情感導向教學模式處於不斷的發展過程中，師生必須以發展的眼光來看待，不斷將創新理念融入其中。比如，在情感導向教學模式中，第一，教師要對學生的學習情況做到認真研究，對課堂教學設計和組織要做到精心的設計。第二，要在教學實踐中廣泛地應用創新性的教學模式，使得學生能夠充分地感受到語文學習的樂趣，教師可以藉助一些流行性的互動手法，比如QQ等，使得師生之間的互動交流得到強化，更好地做到教學相長。再如，教師可以建立班級公眾號，將學生在語文學習中的心得體會、學生所寫的優秀作文及時出來，學生在公眾號下面進行探討研究，學習他人在語文知識學習過程中的有益經驗。第三，教師在日常生活中可以多搜集一些學生比較感興趣的話題，藉助多媒體教學設備，組織學生開展更具豐富性的教學活動。讓教學活動的豐富性來拓展學生學習語文知識的領域，拓展學生的語文思維，以活動的趣味性來強化學生對語文學習的樂趣，以活動的知識性來提升學生的語文綜合素養。
四、結語
從上面可以看出，在新課程改革不斷推進的情況下，中學語文教學的要求將更高，更加注重教學效果。在中學語文教學過程中，雖然存在的一定的問題，但是選擇合適的教學策略是十分關鍵的。在教學策略選擇上要注重對學生自身情感的良好的培養。在具體的中學語文教學過程中，將情感導向學習引入其中十分關鍵。因為情感導向能夠在教學中做到以學生為主體，對學生的實際能力培養力度更大。所以，在具體的教學過程中，教師要注重強化行為導向培養，強化學生的自主學習能力，使得學生在學習中的積極性能夠得到調動，不斷地拓展學生的知識領域和思維領域，使得學生對語文學習保持濃厚的興趣，這樣將為學生的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]李積秀.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].新校園（中旬）（5）.
[2]萬雲武.語文教學研究需要「實事求是」的態度和精神———重讀《中學語文教學現狀和設想》有感[J].中學語文，2010（12）.
[3]朱宗義.淺析中學語文教學現狀[J].2010（5）.
[4]劉文龍.中學語文教學現狀的思考[J].試題與研究：教學論壇，2010（12）.
[5]林藝嫻.中學語文教學現狀與思考[D].福建師範大學，2001.
作者：景喜梅 單位：甘肅省平涼市第三中學
關鍵詞：中學語文；情感教育；教學策略；研究
一、當前中學語文教學中出現的問題以及情感導向教學的提出
語文課是傳承中華傳統文化，講授語文知識的基礎課。新課標提出，在中學語文教學過程中，要注重對學生的愛國情感和優良思想品德的培養力度，使得學生具有健康向上的人生觀和價值觀，不斷提升學生的文化素養和審美情趣，尤其是注重情感教學導向。伴隨著中學語文教學改革力度的不斷增大，教師在中學語文教學過程中出現的問題也不斷被發現。從整體來看，在中學語文教學過程中將語文課程真正的教學意圖和教學精髓有效地體現出來，在教學策略實施的過程中遇到了一些問題。當前，有一個關鍵性、普遍性的問題擺在中學語文教學面前，就是對情感導向教學工作的重視不足。基於情感教育的中學語文教學，就是以情感為主導方向，從學生個體的感官感受出發，對學生的學習精神進行充分的調動，在教學過程中充分地發揮學生的主觀能動性，在語文課堂教學中實施寓情於課堂的策略。情感導向教育注重的是對學生整體身體素質和感官技能的關注，在教學過程中強調學生的參與性，同時需要教師在教學中將情感融入其中，學生同樣在學習過程中也要融入情感，成為課堂教學的主人。在情感導向教學過程中，教師可以根據特殊的問題或者某一方面的知識來實施教學和研究，以情感為導向，啟發學生對問題的不斷探索研究，使得學生積極發現課堂內外的學習樂趣，並根據學生的實際需求來制訂合適的學習計劃，從而在教學中做出各種具體化的安排和決策，同時結合學生的情感反應，使得中學語文教學質量不斷地得到提升。
二、中學語文教學中開展基於情感導向教學的重要性
情感導向教學將是對傳統的教學模式的一種顛覆。在教育教學領域，現在積極提倡開展素質教育，其核心內容就是對學生高層次的思維能力進行有效的培養。在以往的中學語文教學過程中，一些教師過於強調學生的語文考試成績，對學生的語文能力培養重視不足。從中學生的角度來說，中學期間需要具有相應的知識儲備，這對中學生來說是很重要的學習任務。但是在現實的中學語文教學過程中，一些教師對學生學習中的能動性和情感的調動缺乏關注，不能只是重視成績，對學生的能力出現以偏概全的情況。教師同時面臨著學校和家長雙重的工作壓力，學校傾向於將更多的教學資源用於提升學生的語文考試成績。在課堂教學中，教師傾向於知識灌輸，這樣使得學生的情感思維得不到拓展和調動，這樣不能完整有效地知識傳遞。情感導向模式將改變過去那種在課堂教學中把過多的時間用於無休止的書本練習的教學模式，這將降低學生的課業壓力。在中學語文課堂教學中，學生將不用更多的時間和精力用於去做那些死記硬背的練習或者測試，而是注重於對學生學習興趣和學習能力的鍛鍊，使得中學語文學習不再是學生的學習負擔。作為教師，要多方面地對學生的探索之心進行激發，在課堂教學過程中教師不在一味地採用「滿堂灌」的教學模式，這樣不利於發揮學生在學習上的主觀能動性，使得學生對語文知識的理解和掌握程度下降。所以，在課堂教學過程中，教師要做一個指導者和組織者，對學生在教學過程中發現的問題引導學生開展探究和質疑，使得學生能夠構建立整的知識體系，形成自己的學習能力和學習態度。這樣就可以看出，情感導向教學模式將是以情感出發，最終實現情感的升華。情感導向教學模式將使得中學語文教學和實際的生活高度融合，實現課本知識和社會經驗的有機融合。中學生可能因為自身的原因，在學習過程中語文功底已經很不錯了，但是學生所理解的語文知識都是建立在課本上，更多的屬於紙上談兵，缺乏直觀性的個人體會，這樣不利於學生綜合語文素養的提升。情感導向教學模式，學生將從實際情況出發，努力將所掌握的語文知識應用到實際生活中。比如，在公共場合舉辦演講活動，將檢驗學生使用語文知識的水平，也強化了學生的溝通技巧的提升。
三、在中學語文教學過程中開展基於情感導向教學模式的具體舉措
多元化教學策略的應用。構建情感導向教學模式，需要建立輕鬆化的學台，將教學資源更多地應用在課堂教學之外的練習。傳統的教學模式注重對個人主義的強調，特別重視學生個人成就或者個人成績。這種模式引導下就很容易出現相應的矛盾，就是語文知識的單一化和學生的多元化的個性需求之間所出現的矛盾。隨著教育改革的深入發展，這一矛盾將變得更加突出。所以，在中學語文課堂教學過程中，教師在課堂講解之外，還要儘量多使用各種教學工具，開展多元化的教學模式，使得班級內不同層次的學生能夠開展互相學習，進行情感的良好溝通，積極開展探究合作學習模式，擺脫教師固有思維模式的束縛。在互相補充知識的時候，拓展語文思維，這樣提升班級整體的教學水平。例如，教師可以組織學生定期開展情境表演、辯論賽或者詩歌朗誦活動，通過這些活動的開展，教師做好相應的指導工作，使得學生對活動的出發點和目標更加明確，使得學生在教學活動開展的時候更具有計劃性和有序性。又如，師生之間可以積極開展換位思考活動，讓學生充當教師，走上課堂教學開展教學，講解語文知識。通過這種模式使得學生更好地對所要學習的語文知識做到全面、深入的理解，教師也可以從學生的講解中發現自己在教學中或者備課中的不足，對學生學習新知識的關注點和注意方向做到更好地把握，這樣在教學中就有了針對性，就實現了教學相長的教學目的。情感導向教學模式將有助於實現課堂教學和課外教學的有機結合，實現理論知識和生活實際的高度融合。為了確保學生能夠真正地做到從情感出發，把握好語文學習的落腳點，教師在教學過程中要積極地做到課內和課外教學的相融合，做到教學內容和實際生活的高度融合，確保學習知識的實用性。語文課堂教學中，最主要的任務就是將語文知識應用到實際生活中。在當前素質教育理念下，情感導向教學模式需要結合學生的實際情況，結合具體的教學內容，強化學生對語文知識的應用能力。素質教育的基本任務就是促進學生的全面發展，重視學生學習能力的提升，實現課堂教學知識和實際生活知識的高度融合，使得學生能夠深刻地體會到語文知識的價值，這樣學生將主動地參與到教學探究過程中，學生的情感等綜合素質將得到有效提升。因此，開展情感導向教學的模式，教師要打破「本本主義」的束縛，將生活的元素努力融入到教學中，使得語文知識的學習與實際生活相結合，不光要求學生對語文知識要牢固掌握和理解，還要讓學生對知識有更加理性和客觀的看待。教師要積極創造教學條件，多開展與語文學習相關的課外實踐教學，使得學生在輕鬆愉悅的氛圍中強化感受語文知識的魅力，這樣將使得學生更好地將情感的閘門打開，結合日常生活更好地對書本中的主題思想和人物情感進行發現。情感導向教學模式在語文課堂教學中要積極地藉助多媒體教學模式，對學生的學習興趣進行有效地激發。根據教學實踐，情感導向的教學模式是一種十分高效的教學方法。從效果的視角來看，在中學語文課堂教學中運用情感激勵的教學模式，將使得以往枯燥的教學變成體驗心靈財富的過程，同時調動了師生的靈活性和積極性。情感導向教學模式處於不斷的發展過程中，師生必須以發展的眼光來看待，不斷將創新理念融入其中。比如，在情感導向教學模式中，第一，教師要對學生的學習情況做到認真研究，對課堂教學設計和組織要做到精心的設計。第二，要在教學實踐中廣泛地應用創新性的教學模式，使得學生能夠充分地感受到語文學習的樂趣，教師可以藉助一些流行性的互動手法，比如QQ等，使得師生之間的互動交流得到強化，更好地做到教學相長。再如，教師可以建立班級公眾號，將學生在語文學習中的心得體會、學生所寫的優秀作文及時出來，學生在公眾號下面進行探討研究，學習他人在語文知識學習過程中的有益經驗。第三，教師在日常生活中可以多搜集一些學生比較感興趣的話題，藉助多媒體教學設備，組織學生開展更具豐富性的教學活動。讓教學活動的豐富性來拓展學生學習語文知識的領域，拓展學生的語文思維，以活動的趣味性來強化學生對語文學習的樂趣，以活動的知識性來提升學生的語文綜合素養。
四、結語
從上面可以看出，在新課程改革不斷推進的情況下，中學語文教學的要求將更高，更加注重教學效果。在中學語文教學過程中，雖然存在的一定的問題，但是選擇合適的教學策略是十分關鍵的。在教學策略選擇上要注重對學生自身情感的良好的培養。在具體的中學語文教學過程中，將情感導向學習引入其中十分關鍵。因為情感導向能夠在教學中做到以學生為主體，對學生的實際能力培養力度更大。所以，在具體的教學過程中，教師要注重強化行為導向培養，強化學生的自主學習能力，使得學生在學習中的積極性能夠得到調動，不斷地拓展學生的知識領域和思維領域，使得學生對語文學習保持濃厚的興趣，這樣將為學生的學習奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]李積秀.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].新校園（中旬）（5）.
[2]萬雲武.語文教學研究需要「實事求是」的態度和精神———重讀《中學語文教學現狀和設想》有感[J].中學語文，2010（12）.
[3]朱宗義.淺析中學語文教學現狀[J].2010（5）.
[4]劉文龍.中學語文教學現狀的思考[J].試題與研究：教學論壇，2010（12）.
[5]林藝嫻.中學語文教學現狀與思考[D].福建師範大學，2001.
作者：景喜梅 單位：甘肅省平涼市第三中學
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