實用說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的實用說課稿 ，希望對大家有所幫助。
各位評委、老師，你們好！
今天我要進行說課的課題是：七年級上冊第三單元第六課《學會調控情緒》。
一、說教材
1、 教材的地位和作用：
七年級上冊是以學生生活與成長的需要來組織和編寫的。共有四個單元，但相對比較獨立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認識情緒的基礎上，主要解決怎樣調控不良情緒，著力介紹調節情緒的方法，保持愉快樂觀的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學重點之一。鑒於初一的學生這個年齡階段心理特點：情緒的呈現豐富而強烈、波動性較大、不穩定。而情緒品質的培養與他們的意志品質和良好的個人性格等心理品質的形成都密切相關。因而，針對初一學生情緒發展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的發泄與調控自己的情緒，培養和保持愉快樂觀的心境，保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義。
2、 教學目標：
依據新課程標準,結合初一學生認知結構和心理特點，制定了以下教學目標：
（1）、情感態度、價值觀價值觀：讓學生認識到調節情緒的重要性，合理髮泄不良情緒，保持積極樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人、關注他人的感受，適時適當的表達個人的情緒。
（2）、過程與方法：以學習材料為載體，組織發動學生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯繫實際由小組內部探究擴大為全班同學交流合作，師生共同總結調節情緒的方法。
（3）、知識與技能：了解青少年時期情緒易於波動，不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理；了解並學會運用調控情緒的方法。
3、教學重點和難點
（1）、認識情緒可以調控和需要調控，是本課的重點。
理由是：初中生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控的特點，很容易產生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調控，是自覺調控情緒的基礎。因此認識情緒可以和需要調控，便成為本框的重點。
（2）、了解和正確運用調控情緒的具體方法是本課的難點。
理由是：知道情緒可以調控，關鍵在於日常生活的運用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導學生將調控情緒的具體方法運用到現實的學習生活中就成為本框的難點。
二、說教法
1、啟發式教學法：目的在於調動學生的'主觀能動性,使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。
2、情景教學法：設置情景，並且運用多媒體教學手段，實現直觀教學、興趣教學。
3、 問題教學法：師生問答是課堂教學中常用的方法，重在培養學生的思維能力、總結歸納能力和口頭表達能力，通過問答來啟發、推動學生的思維活動。
三、說學法
新課程改革注重學生能力的培養，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將採用以下教學方法：
1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
2、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，並及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。
四、說教學過程
根據本課時的教學目標、重難點，我作了如下教學過程的設計：
導入新課播放一段歌曲《最近比較煩》
設計意圖：播放學生熟悉的歌曲，從歌曲的內容中讓學生初步認識情緒，激發學生的興趣，引出課題。
推進新課
（一）要求學生認真閱讀——P64插圖 、P65相關連結。學生各抒己見，教師適當組織引導，得出以下結論：情緒是可以調適的。我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。
設計意圖：運用學生閱讀發現法。這主要讓學生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結、教師適當引導得出相關結論，以培養學生的閱讀和從書本上學習間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點並為突破難點起一個穿針引線的作用。
（二）用多媒體展示「徐力殺母事件」，讓學生思考：「徐力殺母是不是有預謀的?」「徐力在什麼情況下把他的母親殺害的?」並讓學生指出在他們生活中因情緒而發生的不愉快的事情。最後師生共同總結不良情緒給我們帶來的不良後果。
設計意圖：通過事例分析，讓學生了解青少年的情緒特點：豐富而強烈、不穩定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，因此青少年的情緒需要合理地調控。
（三）用多媒體展示兩則案例，讓學生分組討論，讓他們「根據自己的情緒體驗，幫小主人公想辦法、出主意，使他們能走出情緒的低谷」，讓學生總結調控情緒的具體方法。此外，再列舉一些事例讓學生分析分別是用了什麼方法調控情緒。
設計意圖：讓學生通過自主合作探究交流的方式和對案例的分析，歸納總結調控情緒的具體方法有：注意轉移法、合理髮泄法和理智控制法，再通過案例進一步掌握調節情緒的方法。這裡重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯繫，體現理論與實踐相結合的原則，實現突破難點，掌握調控情緒的方法，達到本堂課教學目標。
（四）多媒體展示67頁的案例，並思考「薛陽當時的情緒表達是否合適?」「你能想像當時李曄的心情嗎？」「情緒的表達是否只是自己的事情？」
設計意圖：通過這個事例讓學生明白在表達自己喜怒哀樂的同時，還要注意關心幫助他人、緩解他人的不良情緒，考慮到他人的感受。
（五）播放《幸福拍手歌》結束本課
設計意圖：在本課的最後，用歌曲來把學生的情緒調動起來。
五、板書設計
（一）學會調控情緒
1.情緒是可以調適的
2.排解不良情緒
(1)情緒需要調控
(2)調節情緒的有效方法:注意轉移法、 合理髮泄法、理智控制法
3.喜怒哀樂，不忘關心他人
總之，本節課根據新課改理念和初一學生的心理特徵，以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著名的散文詩，本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了「海燕」的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。據此，我以感悟「海燕」形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。
2、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出「教師為主導，學生為主體」的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、「美文需要美教」，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
二、教學目標的確定
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。
3、領會「海燕」精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握「海燕」精神的現實意義。
第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
三、教學重難點的確定
根據設計意圖和教學目標，我將本節課的教學重難點確定為：
1、理清本文的主要形象及其精神內涵，品味文章用詞的準確性。
2、理清本文的象徵意義。
3、結合實際，運用發散思維，使學生把握「海燕」精神的現實意義。
四、教學方法的確定
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1、誦讀法。對於初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我採用誦讀法，主要有教師範讀和學生自由朗讀等形式。
2、提問法。對於形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，並理解主要形象的`精神內涵。
3、練習法。練習能夠及時反饋課堂教學的效果，我採用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
五、教學過程
本節課的教學內容主要由四大塊組成：
第一快：導入新課。
運用詩歌和散文的有關知識，出示海燕有關圖片，進入《海燕》散文詩的學習氛圍。
第二塊：誦讀。
⒈教師範讀。讓學生在聽讀的過程中理出形象，並抓住特徵，理解作者賦予這些形象的感情。
2、學生自由朗讀，進一步把握文意。
第三塊：理解象徵意義。
在第二塊誦讀的基礎上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結合時代背景，歸納出本文形象的象徵意義。
第四塊：拓展延伸。
讓學生拋開時代背景，賦予「海燕」新時期新的象徵意義。學習「海燕」精神的內涵，以說話的形式來表現。
一、教學結構與內容簡析
（一） 教材的地位和作用： 「實用又美觀的生活用品」是初中美術第七冊第五單元的內容，這一課內容屬於欣賞評述但有一部分工業設計的內容。作為學習設計的入門課，學習本課知識能使學生初步了解設計的發展史、簡單方法以及現代設計的理念。為以後學習、欣賞其他課程打下基礎。使學生能了解我國的優秀美術設計發展過程。
（二） 教學目標：
1、知識目標：引導學生逐步養成關注生活中的設計的習慣，學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的設計原則。
2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會美術中所寄託的人格精神。
3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
（三） 教學重點、難點： 學會從不同的角度欣賞生活用品，因為現代的生活用品緊跟時代，所以如何理解生活用品美觀與實用的有機結合。
二、教學方法和手段：
1、採用分組製作實踐方式來解決「問題」，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。
2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。
課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。
三、學法指導：
要求學生善於觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
四、教學思路及設想：
整個教學過程以欣賞、分組製作實踐嘗試到創作表現為線索逐步展開。介紹生活用品發展史、不同時期的特點及現代設計理念。演示現代生活用品的圖片並改造生活中常見的`用品。
教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養設計家。即學生只要知道怎麼製作、為什麼這樣製作，並不要求「他們」一定會設計的方針。教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。
五、教學程序：（教學環節設計）
①創設情景，引入新課
②探索求進，學習新知
③教師示範，引導觀察
④展開討論，激發思維
⑤學生體驗，鞏固提高 以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；教師的主導作用和學生的主體作用相統一；傳授知識與增進民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學規律。
創設情景，引入新課 通過新老款汽車引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。
探索求進，學習新知
1、 運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。
2、 講解中國設計的發展史，增加學生的知識面。
3、 通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。
教師示範，引導觀察
教師（示範）各種各樣的創意生活用品，讓學生觀察生活用品。通過演示既可以讓學生感受生活用品是怎樣設計，又可以自己動手改造身邊的普通的生活用品，進行思考，進而領會設計的創新理念。
展開討論，激發思維
讓學生討論教師如果改造普通的生活用品，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利於學生將來能自主的學習，利於學生綜合素質的發展。）
學生體驗，鞏固提高
現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，並不是培養畫家亦或設計師。因此，本環節只要學生能大膽的用手中的各種材料在廢舊的生活用品上塗、抹、粘、剪、塑甚至亂畫都行。學生在體驗親手製作的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰「做」 得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。本緩解教師應該給予學生鼓勵與讚揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。
《新綱要》指出："語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。"在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益於培養幼兒的創新意識。
一、說設計來源及意圖
教材來源於《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞"房子"已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特徵等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。
二、說教材
新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，並懂得一些簡單的道理。
《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩隻動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。
三、說目標：
根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標
1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞彙：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想像創造的能力。
3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然
四、說教法
新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，採用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法：皮亞傑指出："兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。"憑以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的慾望；這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。
3、審美薰陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。
4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到"大樹底下"、"山腳下"、"大海邊"、"大草原"上，並根據場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬鬆、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。
五、說學法
1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能"用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果".因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象"房子為什麼會動呢？"這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。
3、體驗法：心理學家指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的.記憶效果就會明顯提高".我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著"以幼兒發展為本"的理念。
六、說教學思路
根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。
1、激趣導入，以題質疑
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什麼？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這麼穩固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑："房子為什麼會動呢？"一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情
在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由於電腦提供的軟體不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用於幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。並根據故事內容提問：
（1）故事中有哪些小動物？
（2）小松鼠到過哪些地方？
（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？
（4）房子為什麼會動？
3、角色表演，內化感悟
蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。
4、續編故事，拓展升華
培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造慾望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，採用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什麼地方去？把你的想法畫到畫紙上，然後講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。
幼兒期是人的一生中發展思維、豐富詞彙的最佳時期，通過學習各種優秀的兒童文學作品，可以提高幼兒對語言的感受力，培養他們對文學作品的學習興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優美，重點語句反覆吟唱，極富感染力。對話簡潔、生動，語言節奏感強，富有音樂美。學前班的幼兒在原有經驗的基礎上完全可以體會故事所表達的情感，學會複述故事。
這個故事的教學目標是：
1.德育目標：教育幼兒同伴之間要友好相處，團結友愛。
2.知識目標：理解故事內容，學會複述故
3能力目標：教幼兒學習故事中優美的詞彙：亮堂堂、一閃一閃。發准牆、窗、房、堂等的字音。
重點：理解故事內容，能夠複述故事。
難點：讓幼兒運用詞、詞組完整的有感情的.講述故事。
關鍵：讓幼兒懂得一個道理，同伴之間友好相處，團結友愛。
為了完成本課的教學目標，抓住重點、突破難點、解決關鍵問題，我設計了以下教學環節：
一。談話導入新課。
二。教師有感情的完整講述故事。
三。出示教學圖片，結合提問，逐幅講述故事。在輕鬆愉快的氣氛中讓幼兒學會角色對話。
四。啟發提問，懂得故事道理。
五。分角色表演故事內容。
六。結束：
在歡快的歌聲中，贈送鮮花。
為了順利完成教學，我做了如下準備：
1、歌曲磁帶、錄音
2、教學圖片四幅。
3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊標誌。
4、花籃、手工鮮花。
5、字卡：亮堂堂、一閃一閃
在充分準備的基礎上，我會根據不同角色的特徵，注意講述的語調，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，並且為幼兒創設一個輕鬆愉快的氛圍，通過角色表演加深對故事的理解，達到教學目的。本節課是第一課時，幼兒在複述故事時主要掌握角色對話。
一、設計意圖
平時每當孩子聽音樂的時候，他們都會感到開心、快樂。特別是利用手中的樂器來敲打各種不同的音樂，或用肢體動作表現對孩子更具有吸引力，《綱要》指出：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。活動《快樂的歌》，給孩子提供了展示自己的舞台，在活動中通過聽一聽、學一學、做一做、使幼兒表現出了濃厚的興趣，也發展了幼兒的想像力、表現力、創造力，同時讓孩子們了解有節奏地敲打音樂，才能發出美妙的聲音，本次活動綜合了語言、藝術等內容，運用了各種手段達到了教育的最佳效果。
二、目標及重難點定位《綱要》藝術領域中指出：在支持，鼓勵幼兒積極參加的各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，活動目標是教學的.起點和歸宿，對活動起著導向作用，為滿足幼兒情感、態度、能力的需要，按照《綱要》設計的五大領域，教育目標確定本次活動目標為：
1、幼兒通過肢體動作感受音樂給人帶來的快樂。
2、利用各種樂器來表現音樂。
3、讓幼兒喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗整個活動呈現了趣味性、綜合性、活動性，以兒童發展為出發點和歸宿是《綱要》的基本點，因此在教學目標的確定和教學過程的設計上，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念，把樂意參與此次活動並能大膽地在眾人面前用肢體來表現音樂做為重點，本次活動的難點是，幼兒利用打擊樂器有節奏地表現音樂。
三、說教法學法
1、教法：為了有效地掌握重點，突破難點，我採用的是一種「聽想講做」結合的方法。「聽」：傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範「想」：教師能尊重幼兒的想法，激發幼兒的想像力，創造力「講」：為了滿足幼兒想說的慾望「做」：讓幼兒用各種不同的方式感受和表現音樂這些方法能充分調動幼兒的各種感官，操作等來獲得對音樂的理解和感受，因為幼兒是學習的主人，我讓幼兒能夠用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦思考，全身心積極地投入到活動中去，並給幼兒提供展現自己的舞台。活動準備：CD音樂碟、打擊樂器（鈴鼓、串鈴，三角鐵等）。
四、活動過程
根據中班幼兒的認知和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計了以下三個環節：
1、用動作表現音樂在這個環節中我選用了幼兒熟悉的音樂《哈巴狗》來感受孩子的興趣，使幼兒能積極主動地嘗試用各種動作去表現音樂。
2、用樂器表現音樂先讓幼兒欣賞樂曲，初步感受音樂的旋律，充分調動孩子的積極性，然後讓幼兒跟著教師的手勢用樂器來表現音樂，提高幼兒的表現技能和能力。這個環節是本次活動的難點，我從幼兒的認知特點出發，採用了觀察法、言語提示法、激勵法避免了傳統的說教方式，讓幼兒能在輕鬆的氛圍里，根據教師的手勢拍打音樂，這也是我整個活動的亮點。
3、讓幼兒自我展示讓幼兒隨著音樂，自由地創編動作，充分發揮幼兒的想像力、表現力及創造力，讓幼兒得到快樂的體驗。
教學時間：1課時
學習領域：設計·應用
教材分析：
一般而言，我們從某個單一的視角所觀察到的物體形體信息是不完整、不全面的，所以，只有從前後、左右、上下各個角度全面的觀察，才能獲得完整的物體形象。從這三個角度觀察而得的物體的平面圖就是我們所說的三視圖。
三視圖在現代社會中應用極廣，造型設計、加（施）工、產品使用、電腦輔助設計等領域都要用到三視圖及其原理。本課的設置目的是：讓學生通過了解三視圖的基本原理和方法，在個體的實踐練習中提高其空間思維能力和空間想像力，形成健全的空間觀念。三視圖和立體圖的相互轉換難度適中，也很有趣，易於為學生接受。
學生分析：
初中學生求知慾強，涉獵廣泛，設置三視圖與立體圖的轉換練習既具有新鮮感，又富于思維的挑戰性，是合他們胃口的。本課除了要向學生明確正確的三視圖原理和繪圖方法外，還應適當強調三視圖的表達效果（這是其設計應用的`屬性決定的），但不必過分強調製作的專業性。
教學目標：
1、在直觀教學中了解三視圖的基本含義和畫法。
2、通過欣賞認識三視圖的社會應用。
3、通過多種練習，提高學生的空間思維能力，設計繪圖能力，形成學以致用的意識。
教學重點：三視圖與立體圖的相互轉換練習。
教學難點：三視圖的繪製方法。
教具準備：
教學課件、視頻演示台、圖片資料、立體模型、三角尺、圓規等。
學具準備：鉛筆、橡皮、直尺、三角板、圓規等。
教學流程：
導入新課 欣賞理解 講解畫法 實踐練習 講評觀摩。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計構思
導入新課
「同學們，我們今天玩一個猜謎遊戲，好嗎？」
[出示圖片1]
「根據你的經驗，圖1是表現的什麼事物呢？」
基於現有圖形猜測：
回答（略）
通過設置懸念，引起學生關注和思索，同時為三視圖的概念導出創設情境。
「看來，大家的意見很不相同，是老師提供的信息太少了；我們再添加一個信息呢……」
[出示圖片2]
兩圖結合，有的答案被否決了，但也有新的答案出現，答案還是五花八門：
回答（略）
「還有分歧，信息還是不充分。我們再提示一個信息……」
[出示圖片3]
大家同時說出了謎底
「檯燈！」
歸納結論：
①
生活中，如果我們僅僅觀察事物的一個側面，並不能準確的了解它；
②
只有從前後、左右、上下等三個角度綜合的觀察，才能全面的掌握物體的造型信息，從而避免「盲人摸象」式的笑話發生；
③
平面圖要比立體圖的形式簡單，易於掌握，有很高的實用性。
學生們跟著思考，理解，
頻頻點頭，表示認同。
出示課題
「用三幅從相互垂直的三個角度觀察所得的平面圖來反映物體全部造型信息的方法，就是我們所說的三視圖。」[板書]
看P18第一段，作筆記。
圖片欣賞
「下面，我們一起來欣賞一些三視圖作品。」
[出示圖片「4組」]
學生欣賞，評論，暢談感受
通過直觀教學，從感性層面了解三視圖的應用領域，把教學和生活實際相聯繫，培養學生「學以致用」思想，為下一步繪製三視圖作準備。
「大家看，三視圖的都有哪些社會應用啊？」
[總結，板書：溝通設計、生產、使用諸環節。]
學生髮言，總結歸納。
「產品設計」
「生產和施工」
「宣傳、推介」
「使用產品」
「維修、保養」
三視圖的
形成
和繪製方法
「那麼，三視圖是怎樣形成的呢？」
[出示課件]
學生觀看，了解，筆記。
以直觀的動畫演示三視圖的形成過程，軟化了難點。
[講解：]「為了三視圖使用的方便，我們規定了一些它的繪製規則……」
[板書：
①
位置固定：
②
尺寸相應：
(長對齊,高平齊,寬相等)
③
虛(不可見部分)實(可見部分)並用。]
掌握繪圖技巧
強調繪製要領，為下一步的三視圖繪製練習做技術鋪墊。
三視圖練習
辨識
三視圖
[出示P18圖-塑料壺]
分辨右邊的平面圖是哪只壺的
仔細觀察，闡述觀點，說明理由
訓練學生觀察能力和空間想像力
三視圖-立體
[課件出示圖片「5組」、「6組」、「7組」，引導練習，巡迴輔導]
根據提示信息，完成練習，鞏固知識，掌握技能；自評、互評。
通過多種形式的練習強化所學知識，形成美術技能。
立體圖-三視
補齊
三視圖
作品
觀摩與講評
師生互動，品評得失。
體驗成功的樂趣，交流學習心得，激發學生持久興趣。
小結和拓展
總結課堂教學，布置課外作業。
「大家翻到課本的封面，這上面有一隻陶器，它造型奇特，簡約古樸，有興趣的同學可以在課下試著畫一下它的三視圖。」
利用既有興趣，延伸教學效果，探索深層次的美術技巧。
板書設計：
教學反思：
1、學生們在數學課上接觸過三視圖，個別人參與積極性不高。
2、繪製三視圖時，部分學生遺漏細節，比例不調，或畫成了立體圖。
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的實用說課稿 ，希望對大家有所幫助。
實用說課稿 1
各位評委、老師，你們好！
今天我要進行說課的課題是：七年級上冊第三單元第六課《學會調控情緒》。
一、說教材
1、 教材的地位和作用：
七年級上冊是以學生生活與成長的需要來組織和編寫的。共有四個單元，但相對比較獨立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認識情緒的基礎上，主要解決怎樣調控不良情緒，著力介紹調節情緒的方法，保持愉快樂觀的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學重點之一。鑒於初一的學生這個年齡階段心理特點：情緒的呈現豐富而強烈、波動性較大、不穩定。而情緒品質的培養與他們的意志品質和良好的個人性格等心理品質的形成都密切相關。因而，針對初一學生情緒發展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的發泄與調控自己的情緒，培養和保持愉快樂觀的心境，保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義。
2、 教學目標：
依據新課程標準,結合初一學生認知結構和心理特點，制定了以下教學目標：
（1）、情感態度、價值觀價值觀：讓學生認識到調節情緒的重要性，合理髮泄不良情緒，保持積極樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人、關注他人的感受，適時適當的表達個人的情緒。
（2）、過程與方法：以學習材料為載體，組織發動學生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯繫實際由小組內部探究擴大為全班同學交流合作，師生共同總結調節情緒的方法。
（3）、知識與技能：了解青少年時期情緒易於波動，不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理；了解並學會運用調控情緒的方法。
3、教學重點和難點
（1）、認識情緒可以調控和需要調控，是本課的重點。
理由是：初中生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控的特點，很容易產生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調控，是自覺調控情緒的基礎。因此認識情緒可以和需要調控，便成為本框的重點。
（2）、了解和正確運用調控情緒的具體方法是本課的難點。
理由是：知道情緒可以調控，關鍵在於日常生活的運用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導學生將調控情緒的具體方法運用到現實的學習生活中就成為本框的難點。
二、說教法
1、啟發式教學法：目的在於調動學生的'主觀能動性,使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。
2、情景教學法：設置情景，並且運用多媒體教學手段，實現直觀教學、興趣教學。
3、 問題教學法：師生問答是課堂教學中常用的方法，重在培養學生的思維能力、總結歸納能力和口頭表達能力，通過問答來啟發、推動學生的思維活動。
三、說學法
新課程改革注重學生能力的培養，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將採用以下教學方法：
1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
2、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，並及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。
四、說教學過程
根據本課時的教學目標、重難點，我作了如下教學過程的設計：
導入新課播放一段歌曲《最近比較煩》
設計意圖：播放學生熟悉的歌曲，從歌曲的內容中讓學生初步認識情緒，激發學生的興趣，引出課題。
推進新課
（一）要求學生認真閱讀——P64插圖 、P65相關連結。學生各抒己見，教師適當組織引導，得出以下結論：情緒是可以調適的。我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。
設計意圖：運用學生閱讀發現法。這主要讓學生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結、教師適當引導得出相關結論，以培養學生的閱讀和從書本上學習間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點並為突破難點起一個穿針引線的作用。
（二）用多媒體展示「徐力殺母事件」，讓學生思考：「徐力殺母是不是有預謀的?」「徐力在什麼情況下把他的母親殺害的?」並讓學生指出在他們生活中因情緒而發生的不愉快的事情。最後師生共同總結不良情緒給我們帶來的不良後果。
設計意圖：通過事例分析，讓學生了解青少年的情緒特點：豐富而強烈、不穩定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，因此青少年的情緒需要合理地調控。
（三）用多媒體展示兩則案例，讓學生分組討論，讓他們「根據自己的情緒體驗，幫小主人公想辦法、出主意，使他們能走出情緒的低谷」，讓學生總結調控情緒的具體方法。此外，再列舉一些事例讓學生分析分別是用了什麼方法調控情緒。
設計意圖：讓學生通過自主合作探究交流的方式和對案例的分析，歸納總結調控情緒的具體方法有：注意轉移法、合理髮泄法和理智控制法，再通過案例進一步掌握調節情緒的方法。這裡重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯繫，體現理論與實踐相結合的原則，實現突破難點，掌握調控情緒的方法，達到本堂課教學目標。
（四）多媒體展示67頁的案例，並思考「薛陽當時的情緒表達是否合適?」「你能想像當時李曄的心情嗎？」「情緒的表達是否只是自己的事情？」
設計意圖：通過這個事例讓學生明白在表達自己喜怒哀樂的同時，還要注意關心幫助他人、緩解他人的不良情緒，考慮到他人的感受。
（五）播放《幸福拍手歌》結束本課
設計意圖：在本課的最後，用歌曲來把學生的情緒調動起來。
五、板書設計
（一）學會調控情緒
1.情緒是可以調適的
2.排解不良情緒
(1)情緒需要調控
(2)調節情緒的有效方法:注意轉移法、 合理髮泄法、理智控制法
3.喜怒哀樂，不忘關心他人
總之，本節課根據新課改理念和初一學生的心理特徵，以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
實用說課稿 2
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著名的散文詩，本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了「海燕」的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。據此，我以感悟「海燕」形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。
2、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出「教師為主導，學生為主體」的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。
3、「美文需要美教」，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。
二、教學目標的確定
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑑賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。
3、領會「海燕」精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握「海燕」精神的現實意義。
第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
三、教學重難點的確定
根據設計意圖和教學目標，我將本節課的教學重難點確定為：
1、理清本文的主要形象及其精神內涵，品味文章用詞的準確性。
2、理清本文的象徵意義。
3、結合實際，運用發散思維，使學生把握「海燕」精神的現實意義。
四、教學方法的確定
根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：
1、誦讀法。對於初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我採用誦讀法，主要有教師範讀和學生自由朗讀等形式。
2、提問法。對於形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，並理解主要形象的`精神內涵。
3、練習法。練習能夠及時反饋課堂教學的效果，我採用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
五、教學過程
本節課的教學內容主要由四大塊組成：
第一快：導入新課。
運用詩歌和散文的有關知識，出示海燕有關圖片，進入《海燕》散文詩的學習氛圍。
第二塊：誦讀。
⒈教師範讀。讓學生在聽讀的過程中理出形象，並抓住特徵，理解作者賦予這些形象的感情。
2、學生自由朗讀，進一步把握文意。
第三塊：理解象徵意義。
在第二塊誦讀的基礎上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結合時代背景，歸納出本文形象的象徵意義。
第四塊：拓展延伸。
讓學生拋開時代背景，賦予「海燕」新時期新的象徵意義。學習「海燕」精神的內涵，以說話的形式來表現。
實用說課稿 3
一、教學結構與內容簡析
（一） 教材的地位和作用： 「實用又美觀的生活用品」是初中美術第七冊第五單元的內容，這一課內容屬於欣賞評述但有一部分工業設計的內容。作為學習設計的入門課，學習本課知識能使學生初步了解設計的發展史、簡單方法以及現代設計的理念。為以後學習、欣賞其他課程打下基礎。使學生能了解我國的優秀美術設計發展過程。
（二） 教學目標：
1、知識目標：引導學生逐步養成關注生活中的設計的習慣，學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的設計原則。
2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會美術中所寄託的人格精神。
3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
（三） 教學重點、難點： 學會從不同的角度欣賞生活用品，因為現代的生活用品緊跟時代，所以如何理解生活用品美觀與實用的有機結合。
二、教學方法和手段：
1、採用分組製作實踐方式來解決「問題」，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。
2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。
課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。
三、學法指導：
要求學生善於觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
四、教學思路及設想：
整個教學過程以欣賞、分組製作實踐嘗試到創作表現為線索逐步展開。介紹生活用品發展史、不同時期的特點及現代設計理念。演示現代生活用品的圖片並改造生活中常見的`用品。
教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養設計家。即學生只要知道怎麼製作、為什麼這樣製作，並不要求「他們」一定會設計的方針。教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。
五、教學程序：（教學環節設計）
①創設情景，引入新課
②探索求進，學習新知
③教師示範，引導觀察
④展開討論，激發思維
⑤學生體驗，鞏固提高 以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；教師的主導作用和學生的主體作用相統一；傳授知識與增進民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學規律。
創設情景，引入新課 通過新老款汽車引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。
探索求進，學習新知
1、 運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。
2、 講解中國設計的發展史，增加學生的知識面。
3、 通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。
教師示範，引導觀察
教師（示範）各種各樣的創意生活用品，讓學生觀察生活用品。通過演示既可以讓學生感受生活用品是怎樣設計，又可以自己動手改造身邊的普通的生活用品，進行思考，進而領會設計的創新理念。
展開討論，激發思維
讓學生討論教師如果改造普通的生活用品，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利於學生將來能自主的學習，利於學生綜合素質的發展。）
學生體驗，鞏固提高
現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，並不是培養畫家亦或設計師。因此，本環節只要學生能大膽的用手中的各種材料在廢舊的生活用品上塗、抹、粘、剪、塑甚至亂畫都行。學生在體驗親手製作的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰「做」 得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。本緩解教師應該給予學生鼓勵與讚揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。
實用說課稿 4
《新綱要》指出："語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。"在貫徹、實施的過程中充分挖掘語言教材中所蘊含的創造因素，有益於培養幼兒的創新意識。
一、說設計來源及意圖
教材來源於《福建省中班領域活動指導》的語言領域，在這個活動之前，小朋友圍繞"房子"已展開了一系列活動，對房子的結構、外形特徵等有了一定的認識和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會動時，幼兒都想探個究竟，學習積極性很快被調動起來，因此，故事《會動的房子》油然而生。
二、說教材
新的課程改革把故事作為一門獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事的語句，並懂得一些簡單的道理。
《會動的房子》生動地講述了這樣一個故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著方位和地點。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩隻動物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中小松鼠和烏龜的對話語句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語言獲得的水準。
三、說目標：
根據中班幼兒實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個方面的目標
1、認知目標：理解作品故事情節以及動物形象的特點，感受其中的幽默。豐富詞彙：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動參與的習慣和大膽想像創造的能力。
3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫面，從而熱愛大自然
四、說教法
新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，採用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛，符合幼兒的認知特點。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點、難點的內容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法：皮亞傑指出："兒童是個具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。"憑以往的印象，我班的孩子一定會對這個故事產生興趣，有一種想表演的慾望；這時進行對話教學、交流討論是個很好的時機。
3、審美薰陶法：幼兒學習語言，重在感悟語言。在教學活動中，我把教學過程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，讓幼兒在活動中更興趣盎然，使幼兒的創造性素質得到積極主動的發展。
4、創設情境誘導法：具體的場景，能引起孩子一定的態度體驗，能使孩子心理機能得到發展。在教學過程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來到"大樹底下"、"山腳下"、"大海邊"、"大草原"上，並根據場景變化進行提問，讓幼兒在平等、寬鬆、活潑的環境中有足夠的表現自我的機會。
五、說學法
1、操作法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，幼兒能"用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達、交流探索的過程和結果".因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。象"房子為什麼會動呢？"這類問題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創造了一個自由討論的空間。
3、體驗法：心理學家指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的.記憶效果就會明顯提高".我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著"以幼兒發展為本"的理念。
六、說教學思路
根據本課教材內容集中，特點鮮明、語言通俗的特點，我從（激趣導入，以題質疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，內化感悟）——（續編故事，拓展升華）四個方面引導幼兒學故事。
1、激趣導入，以題質疑
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在本課一開始我就以題質疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問：石塊有何用？為什麼？我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說：不知怎的，這麼穩固的房子卻移了位置？小松鼠好是疑惑："房子為什麼會動呢？"一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說出了許多充滿智慧的答案。
2、以境促感，境中生情
在以下的環節中，我都是以小松鼠為情節發展主線，從形式內容上吸引孩子，由於電腦提供的軟體不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，直接作用於幼兒的感官，生動地形成語言表象。我讓幼兒邊聽故事邊看幻燈片、課件。並根據故事內容提問：
（1）故事中有哪些小動物？
（2）小松鼠到過哪些地方？
（3）小松鼠在旅行中聽到過哪些聲音？
（4）房子為什麼會動？
3、角色表演，內化感悟
蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來進行思維。我以情境表演為導入，根據教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個場景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點。
4、續編故事，拓展升華
培養幼兒的創新意識能激發幼兒的創造慾望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發出來，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，採用不同的鼓勵引導方式，來促進幼兒的自主性、創造性，以解決難點。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什麼地方去？把你的想法畫到畫紙上，然後講給小朋友聽。又一次激發了幼兒的學習興趣，真正提高了課堂教學效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。
實用說課稿 5
幼兒期是人的一生中發展思維、豐富詞彙的最佳時期，通過學習各種優秀的兒童文學作品，可以提高幼兒對語言的感受力，培養他們對文學作品的學習興趣。因此，我選擇講授山東省幼兒教材上冊第六單元的童話故事《金色的房子》。這個故事語言自然優美，重點語句反覆吟唱，極富感染力。對話簡潔、生動，語言節奏感強，富有音樂美。學前班的幼兒在原有經驗的基礎上完全可以體會故事所表達的情感，學會複述故事。
這個故事的教學目標是：
1.德育目標：教育幼兒同伴之間要友好相處，團結友愛。
2.知識目標：理解故事內容，學會複述故
3能力目標：教幼兒學習故事中優美的詞彙：亮堂堂、一閃一閃。發准牆、窗、房、堂等的字音。
重點：理解故事內容，能夠複述故事。
難點：讓幼兒運用詞、詞組完整的有感情的.講述故事。
關鍵：讓幼兒懂得一個道理，同伴之間友好相處，團結友愛。
為了完成本課的教學目標，抓住重點、突破難點、解決關鍵問題，我設計了以下教學環節：
一。談話導入新課。
二。教師有感情的完整講述故事。
三。出示教學圖片，結合提問，逐幅講述故事。在輕鬆愉快的氣氛中讓幼兒學會角色對話。
四。啟發提問，懂得故事道理。
五。分角色表演故事內容。
六。結束：
在歡快的歌聲中，贈送鮮花。
為了順利完成教學，我做了如下準備：
1、歌曲磁帶、錄音
2、教學圖片四幅。
3、小羊、小鳥、小狗、小猴頭飾、小隊標誌。
4、花籃、手工鮮花。
5、字卡：亮堂堂、一閃一閃
在充分準備的基礎上，我會根據不同角色的特徵，注意講述的語調，以真摯的情感講述原文，感染幼兒，並且為幼兒創設一個輕鬆愉快的氛圍，通過角色表演加深對故事的理解，達到教學目的。本節課是第一課時，幼兒在複述故事時主要掌握角色對話。
實用說課稿 6
一、設計意圖
平時每當孩子聽音樂的時候，他們都會感到開心、快樂。特別是利用手中的樂器來敲打各種不同的音樂，或用肢體動作表現對孩子更具有吸引力，《綱要》指出：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。活動《快樂的歌》，給孩子提供了展示自己的舞台，在活動中通過聽一聽、學一學、做一做、使幼兒表現出了濃厚的興趣，也發展了幼兒的想像力、表現力、創造力，同時讓孩子們了解有節奏地敲打音樂，才能發出美妙的聲音，本次活動綜合了語言、藝術等內容，運用了各種手段達到了教育的最佳效果。
二、目標及重難點定位《綱要》藝術領域中指出：在支持，鼓勵幼兒積極參加的各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，活動目標是教學的.起點和歸宿，對活動起著導向作用，為滿足幼兒情感、態度、能力的需要，按照《綱要》設計的五大領域，教育目標確定本次活動目標為：
1、幼兒通過肢體動作感受音樂給人帶來的快樂。
2、利用各種樂器來表現音樂。
3、讓幼兒喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗整個活動呈現了趣味性、綜合性、活動性，以兒童發展為出發點和歸宿是《綱要》的基本點，因此在教學目標的確定和教學過程的設計上，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念，把樂意參與此次活動並能大膽地在眾人面前用肢體來表現音樂做為重點，本次活動的難點是，幼兒利用打擊樂器有節奏地表現音樂。
三、說教法學法
1、教法：為了有效地掌握重點，突破難點，我採用的是一種「聽想講做」結合的方法。「聽」：傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範「想」：教師能尊重幼兒的想法，激發幼兒的想像力，創造力「講」：為了滿足幼兒想說的慾望「做」：讓幼兒用各種不同的方式感受和表現音樂這些方法能充分調動幼兒的各種感官，操作等來獲得對音樂的理解和感受，因為幼兒是學習的主人，我讓幼兒能夠用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦思考，全身心積極地投入到活動中去，並給幼兒提供展現自己的舞台。活動準備：CD音樂碟、打擊樂器（鈴鼓、串鈴，三角鐵等）。
四、活動過程
根據中班幼兒的認知和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計了以下三個環節：
1、用動作表現音樂在這個環節中我選用了幼兒熟悉的音樂《哈巴狗》來感受孩子的興趣，使幼兒能積極主動地嘗試用各種動作去表現音樂。
2、用樂器表現音樂先讓幼兒欣賞樂曲，初步感受音樂的旋律，充分調動孩子的積極性，然後讓幼兒跟著教師的手勢用樂器來表現音樂，提高幼兒的表現技能和能力。這個環節是本次活動的難點，我從幼兒的認知特點出發，採用了觀察法、言語提示法、激勵法避免了傳統的說教方式，讓幼兒能在輕鬆的氛圍里，根據教師的手勢拍打音樂，這也是我整個活動的亮點。
3、讓幼兒自我展示讓幼兒隨著音樂，自由地創編動作，充分發揮幼兒的想像力、表現力及創造力，讓幼兒得到快樂的體驗。
實用說課稿 7
教學時間：1課時
學習領域：設計·應用
教材分析：
一般而言，我們從某個單一的視角所觀察到的物體形體信息是不完整、不全面的，所以，只有從前後、左右、上下各個角度全面的觀察，才能獲得完整的物體形象。從這三個角度觀察而得的物體的平面圖就是我們所說的三視圖。
三視圖在現代社會中應用極廣，造型設計、加（施）工、產品使用、電腦輔助設計等領域都要用到三視圖及其原理。本課的設置目的是：讓學生通過了解三視圖的基本原理和方法，在個體的實踐練習中提高其空間思維能力和空間想像力，形成健全的空間觀念。三視圖和立體圖的相互轉換難度適中，也很有趣，易於為學生接受。
學生分析：
初中學生求知慾強，涉獵廣泛，設置三視圖與立體圖的轉換練習既具有新鮮感，又富于思維的挑戰性，是合他們胃口的。本課除了要向學生明確正確的三視圖原理和繪圖方法外，還應適當強調三視圖的表達效果（這是其設計應用的`屬性決定的），但不必過分強調製作的專業性。
教學目標：
1、在直觀教學中了解三視圖的基本含義和畫法。
2、通過欣賞認識三視圖的社會應用。
3、通過多種練習，提高學生的空間思維能力，設計繪圖能力，形成學以致用的意識。
教學重點：三視圖與立體圖的相互轉換練習。
教學難點：三視圖的繪製方法。
教具準備：
教學課件、視頻演示台、圖片資料、立體模型、三角尺、圓規等。
學具準備：鉛筆、橡皮、直尺、三角板、圓規等。
教學流程：
導入新課 欣賞理解 講解畫法 實踐練習 講評觀摩。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計構思
導入新課
「同學們，我們今天玩一個猜謎遊戲，好嗎？」
[出示圖片1]
「根據你的經驗，圖1是表現的什麼事物呢？」
基於現有圖形猜測：
回答（略）
通過設置懸念，引起學生關注和思索，同時為三視圖的概念導出創設情境。
「看來，大家的意見很不相同，是老師提供的信息太少了；我們再添加一個信息呢……」
[出示圖片2]
兩圖結合，有的答案被否決了，但也有新的答案出現，答案還是五花八門：
回答（略）
「還有分歧，信息還是不充分。我們再提示一個信息……」
[出示圖片3]
大家同時說出了謎底
「檯燈！」
歸納結論：
①
生活中，如果我們僅僅觀察事物的一個側面，並不能準確的了解它；
②
只有從前後、左右、上下等三個角度綜合的觀察，才能全面的掌握物體的造型信息，從而避免「盲人摸象」式的笑話發生；
③
平面圖要比立體圖的形式簡單，易於掌握，有很高的實用性。
學生們跟著思考，理解，
頻頻點頭，表示認同。
出示課題
「用三幅從相互垂直的三個角度觀察所得的平面圖來反映物體全部造型信息的方法，就是我們所說的三視圖。」[板書]
看P18第一段，作筆記。
圖片欣賞
「下面，我們一起來欣賞一些三視圖作品。」
[出示圖片「4組」]
學生欣賞，評論，暢談感受
通過直觀教學，從感性層面了解三視圖的應用領域，把教學和生活實際相聯繫，培養學生「學以致用」思想，為下一步繪製三視圖作準備。
「大家看，三視圖的都有哪些社會應用啊？」
[總結，板書：溝通設計、生產、使用諸環節。]
學生髮言，總結歸納。
「產品設計」
「生產和施工」
「宣傳、推介」
「使用產品」
「維修、保養」
三視圖的
形成
和繪製方法
「那麼，三視圖是怎樣形成的呢？」
[出示課件]
學生觀看，了解，筆記。
以直觀的動畫演示三視圖的形成過程，軟化了難點。
[講解：]「為了三視圖使用的方便，我們規定了一些它的繪製規則……」
[板書：
①
位置固定：
②
尺寸相應：
(長對齊,高平齊,寬相等)
③
虛(不可見部分)實(可見部分)並用。]
掌握繪圖技巧
強調繪製要領，為下一步的三視圖繪製練習做技術鋪墊。
三視圖練習
辨識
三視圖
[出示P18圖-塑料壺]
分辨右邊的平面圖是哪只壺的
仔細觀察，闡述觀點，說明理由
訓練學生觀察能力和空間想像力
三視圖-立體
[課件出示圖片「5組」、「6組」、「7組」，引導練習，巡迴輔導]
根據提示信息，完成練習，鞏固知識，掌握技能；自評、互評。
通過多種形式的練習強化所學知識，形成美術技能。
立體圖-三視
補齊
三視圖
作品
觀摩與講評
師生互動，品評得失。
體驗成功的樂趣，交流學習心得，激發學生持久興趣。
小結和拓展
總結課堂教學，布置課外作業。
「大家翻到課本的封面，這上面有一隻陶器，它造型奇特，簡約古樸，有興趣的同學可以在課下試著畫一下它的三視圖。」
利用既有興趣，延伸教學效果，探索深層次的美術技巧。
板書設計：
教學反思：
1、學生們在數學課上接觸過三視圖，個別人參與積極性不高。
2、繪製三視圖時，部分學生遺漏細節，比例不調，或畫成了立體圖。
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