遊戲一開始，娃娃家裡熱鬧非凡。只見米菲兔家裡坐著很多人，「你們都是客人來做客的嗎？家裡的爸爸和媽媽呢？」這時在晾衣服的銘銘說：「我是爸爸，我剛把衣服洗了要曬一曬。」說完繼續幹活。這時坐在桌上吃東西的小睿也說道：「我也是爸爸。」 「一個家裡怎麼會有兩個爸爸？」銘銘比較著急地說：「我才是爸爸，我戴著領帶了。」小睿連忙說：「可我也是爸爸呀，我也戴著領結呢。」 「一個娃娃家居然有兩個爸爸，那可怎麼辦呀？好像隔壁娃娃家都沒有爸爸的。」銘銘聽了我的話沒說什麼，眼睛轉了下，然後起來對我說：「那我去他們家裡做爸爸吧。」說完自己走去了中間的娃娃家。
行為分析：
小班幼兒對娃娃家遊戲十分喜歡，在這一周里我們結合主題也主要圍繞家庭成員開展相關遊戲活動，所以孩子們在佩戴好服飾後就十分熱衷娃娃家裡的角色扮演。從孩子們的遊戲行為可以發現，他們已經形成一定的角色意識，更會藉助服裝和道具充分扮演角色，也會通過材料來豐富遊戲行為。
小班下學期初的幼兒，其遊戲水平多數還停留在平行水平，也缺少與同伴之間的協商和角色分配意識，於是就會出現娃娃家裡有重複角色的行為。而且在遊戲中可以看出，娃娃家裡雖然角色明確，但交往行為很少，多數都是自己玩自己的，與同伴之間的互動交流相對缺乏，這也是導致重複角色的原因之一。
後續的支持：
為了更好地在角色遊戲中體現幼兒遊戲的自主性，方便幼兒遊戲中對自己角色的認識，避免重複角色出現，本學期開始實行角色遊戲插牌，規定每個遊戲里的人數，早上來園時用自己的頭像遊戲牌選好想玩的遊戲內容，等遊戲時直接進入遊戲中開始。
另外，豐富角色遊戲材料，尤其是娃娃家、醫院等具有代表性的角色服裝，讓幼兒對自己的角色意識更明確，也避免重複出現相同角色。在幼兒遊戲能力上，教師要隨時介入進行指導，對幼兒的遊戲行為間接的幫助深入認識，通過與幼兒一起遊戲，以榜樣的身份用實際行動進行指導。
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