加強基礎知識近年來，高考試題對能力的要求大大提高，但依然不可忽視基礎知識，因為《考試說明》中所確定的任何一項能力都是建立在基礎知識之上的。能力就是對基礎知識的運用。任何高層次的理論說明都是以基礎知識為依託的。因此，必須加強基礎知識的學習，採取各種方式熟記基礎知識，把課本上的知識要點儘可能準確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性認識，以便在考試時根據所學知識對試題進行分析，使所學知識升華到理性認識的高度，得出正確答案並進行高層次的理論說明與闡釋。
-重視培養思維能力近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無法從課本上找到現成答案，就連多項選擇題的備選項目也不再是過去那種對課文的機械照搬，而是提供了全新的結論或表述，其命題原則就是立足於對教材基本知識內在本質的揭示。這樣只靠熟記基礎知識是遠遠不夠的，必須提高學生的思維能力。在平時的複習中，應有針對性地對一些歷史問題、歷史事件設問，並作出簡繁適當的回答。特別對那些立意很好的問題，可以進行再設計，並從多種不同的角度提出問題，讓學生自己去重新組織、歸納、整理，充分調動起學生的發散性思維，其間教師應給予適當的指導。
目前高考中幾種題型的解題方法
選擇題這種題型的測試功能主要是再認、再現歷史知識，以及閱讀理解歷史材料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事件的本質，得出正確選項。對於前者可採用肯定法，後者則可通過仔細閱讀法去偽存真，去粗取精，採用肯定和排除法找到正確選項。
材料題這類題型的測試功能幾乎包括了《考試說明》中各項能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題；其次是分析材料，根據設問要求對材料進行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點；最後，科學、準確、完整地做出答案，並做到既簡明扼要又邏輯嚴謹。
小論文這一題型的測試功能主要是考查學生再認再現歷史、歷史闡釋、文字表達等綜合能力。同樣屬對思維能力要求很高的綜合題型。論文題有的屬於大跨度、高概括的敘述型，有的屬於小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評述等。無論什麼樣的論文題，首先必須正確審題，找到主幹，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確論述項目和對象。對敘述型強調進行系統的歸納並得出正確結論；對分析型要注意分析歷史事件的原因、特點、性質、作用、結果、教訓等；對比較型則應先弄清題目的比項，而後將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出結論；對評述型的解答，應該依據歷史唯物主義的觀點，並根據當時的歷史條件進行實事求是的評價，敘述和評論有機地結合起來，既可先敘後評，也可夾敘夾評，評從述出。除此，在寫作時，必須緊緊圍繞歷史學科的特點：史論結合，論從史出，切忌空發議論。
-重視培養思維能力近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部分都無法從課本上找到現成答案，就連多項選擇題的備選項目也不再是過去那種對課文的機械照搬，而是提供了全新的結論或表述，其命題原則就是立足於對教材基本知識內在本質的揭示。這樣只靠熟記基礎知識是遠遠不夠的，必須提高學生的思維能力。在平時的複習中，應有針對性地對一些歷史問題、歷史事件設問，並作出簡繁適當的回答。特別對那些立意很好的問題，可以進行再設計，並從多種不同的角度提出問題，讓學生自己去重新組織、歸納、整理，充分調動起學生的發散性思維，其間教師應給予適當的指導。
目前高考中幾種題型的解題方法
選擇題這種題型的測試功能主要是再認、再現歷史知識，以及閱讀理解歷史材料，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事件的本質，得出正確選項。對於前者可採用肯定法，後者則可通過仔細閱讀法去偽存真，去粗取精，採用肯定和排除法找到正確選項。
材料題這類題型的測試功能幾乎包括了《考試說明》中各項能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審視所給材料及所提問題；其次是分析材料，根據設問要求對材料進行去粗取精、由表及里的整理，從中提煉出觀點或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點；最後，科學、準確、完整地做出答案，並做到既簡明扼要又邏輯嚴謹。
小論文這一題型的測試功能主要是考查學生再認再現歷史、歷史闡釋、文字表達等綜合能力。同樣屬對思維能力要求很高的綜合題型。論文題有的屬於大跨度、高概括的敘述型，有的屬於小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評述等。無論什麼樣的論文題，首先必須正確審題，找到主幹，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確論述項目和對象。對敘述型強調進行系統的歸納並得出正確結論；對分析型要注意分析歷史事件的原因、特點、性質、作用、結果、教訓等；對比較型則應先弄清題目的比項，而後將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出結論；對評述型的解答，應該依據歷史唯物主義的觀點，並根據當時的歷史條件進行實事求是的評價，敘述和評論有機地結合起來，既可先敘後評，也可夾敘夾評，評從述出。除此，在寫作時，必須緊緊圍繞歷史學科的特點：史論結合，論從史出，切忌空發議論。
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