教學目標
1.激發學習興趣，通過自主學習認識「翻轉和旋轉圖形」的內涵。
2.掌握對實際圖形進行相應處理的方法，感受到計算機處理圖形的優勢。
3.使學生的實踐能力、創新能力獲得進一步發展。
教學重點
翻轉和旋轉的操作使用。
教學難點
圖形的翻轉和旋轉以及在實際繪圖中綜合知識的應用。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
情境導入：春天到了，笑笑帶著心愛的風車到公園裡玩，公園裡的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：「小樹，小樹，你怎麼啦？」小樹回答：「大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來。」笑笑說：「不要難過，我來幫你。」
提問：「笑笑該怎麼幫它呢？」
生提出解決辦法：製作綠色的葉子為小樹「添衣」。
[設計意圖] 情境是課堂教學設計的重要組成部分，一個寬鬆、**、活躍的課堂環境，對於激發學生思維、培養學生能力是相當重要的。
二、探究學習，解決問題
1.舊知識再現：
師：前面我們已經學過了用曲線工具畫葉子。（出示已畫好的樹葉及樹）可是小樹需要很多的葉子，如果一片一片地畫葉子很浪費時間，大家有沒有什麼快速的方法啊？
生答：複製、粘貼。
老師給予肯定後，一邊操作一邊讓學生口述複製、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置，發現問題。（透明、不透明）
[設計意圖]利用所學的舊知識，啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。
2. 學習圖形的翻轉和旋轉。
師：我們已經知道可以用複製和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什麼不同？（課件出示）
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？
（把樹葉「倒個個兒」，「轉一下」，「換個方向」……）
老師肯定並指出「咱們把對葉子的這種處理稱為『翻轉和旋轉』」。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪裡？（提示在菜單欄里找）
學生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學上來演示，同學評價，老師評價）。
師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）
課件出示幾種不同翻轉效果，同桌之間討論它們之間有什麼不同。
（提示：可用使用記錄本要翻一翻）
請同學演示用記錄本來翻一翻，及時指出不對的地方。
課堂放鬆一分鐘。
學生練習。
[設計意圖] 針對違背自然現象的問題，我讓學生先自己主動探索解決問題的方法，而後再進行操作方法的示範。利用桌上的使用記錄本這個現有資源，進行翻轉和旋轉的練習，從而達到準確理解「翻轉」和「旋轉」這兩個命令的區別。
三、鞏固新知，完成任務
1、讓學生嘗試各種翻轉的操作，完成作品。老師巡視，及時發現教學中的問題，幫助有困難的學生，提示學生，並給予肯定。
2、提前完成任務的同學可對整幅圖進行美化。
[設計意圖] 進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。
四、作品展評，學會評價
展示學生作品，評一評。（自評、互評、師評）
[設計意圖] 此環節較為開放，可以充分調動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。
1.激發學習興趣，通過自主學習認識「翻轉和旋轉圖形」的內涵。
2.掌握對實際圖形進行相應處理的方法，感受到計算機處理圖形的優勢。
3.使學生的實踐能力、創新能力獲得進一步發展。
教學重點
翻轉和旋轉的操作使用。
教學難點
圖形的翻轉和旋轉以及在實際繪圖中綜合知識的應用。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
情境導入：春天到了，笑笑帶著心愛的風車到公園裡玩，公園裡的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：「小樹，小樹，你怎麼啦？」小樹回答：「大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來。」笑笑說：「不要難過，我來幫你。」
提問：「笑笑該怎麼幫它呢？」
生提出解決辦法：製作綠色的葉子為小樹「添衣」。
[設計意圖] 情境是課堂教學設計的重要組成部分，一個寬鬆、**、活躍的課堂環境，對於激發學生思維、培養學生能力是相當重要的。
二、探究學習，解決問題
1.舊知識再現：
師：前面我們已經學過了用曲線工具畫葉子。（出示已畫好的樹葉及樹）可是小樹需要很多的葉子，如果一片一片地畫葉子很浪費時間，大家有沒有什麼快速的方法啊？
生答：複製、粘貼。
老師給予肯定後，一邊操作一邊讓學生口述複製、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置，發現問題。（透明、不透明）
[設計意圖]利用所學的舊知識，啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。
2. 學習圖形的翻轉和旋轉。
師：我們已經知道可以用複製和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什麼不同？（課件出示）
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？
（把樹葉「倒個個兒」，「轉一下」，「換個方向」……）
老師肯定並指出「咱們把對葉子的這種處理稱為『翻轉和旋轉』」。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪裡？（提示在菜單欄里找）
學生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學上來演示，同學評價，老師評價）。
師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）
課件出示幾種不同翻轉效果，同桌之間討論它們之間有什麼不同。
（提示：可用使用記錄本要翻一翻）
請同學演示用記錄本來翻一翻，及時指出不對的地方。
課堂放鬆一分鐘。
學生練習。
[設計意圖] 針對違背自然現象的問題，我讓學生先自己主動探索解決問題的方法，而後再進行操作方法的示範。利用桌上的使用記錄本這個現有資源，進行翻轉和旋轉的練習，從而達到準確理解「翻轉」和「旋轉」這兩個命令的區別。
三、鞏固新知，完成任務
1、讓學生嘗試各種翻轉的操作，完成作品。老師巡視，及時發現教學中的問題，幫助有困難的學生，提示學生，並給予肯定。
2、提前完成任務的同學可對整幅圖進行美化。
[設計意圖] 進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。
四、作品展評，學會評價
展示學生作品，評一評。（自評、互評、師評）
[設計意圖] 此環節較為開放，可以充分調動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。
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