能夠藉助具體物體正確地數出5以內物體的個數，理解5以內數的具體含義，知道5以內數的組成，會讀寫5以內各數。一起看看一年級數學上冊人教版教案!歡迎查閱!
一年級數學上冊人教版教案1
教學目標：
1、能夠藉助具體物體正確地數出5以內物體的個數，理解5以內數的具體含義，知道5以內數的組成，會讀寫5以內各數。
2、初步培養學生的觀察、操作及抽象概括能力。
3、感受數學與日常生活的密切聯繫，體會學習數學的樂趣。
教學要點分析：
教學重點：理解1—5各數的含義。
教學難點：寫1—5各數。
教學關鍵：由於學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備：
教師：帶領學生參觀學校的活動課，坦克等圖片，點子圖，田字格。
學生：5根小棒或小正方體塊。
過程設計：
活動一：談話引入
同學們，昨天參觀活動課時，我們看到了大哥哥、大姐姐們在科技小組活動的情況，想不想知道朝陽小學一年級的小學生參加科技活動小組的情況呢?
[設計意圖：由於學生剛剛入學，對科技小組的活動還不夠了解。通過課前的參觀活動，不但可以激發學生對科學的興趣，而且能夠提高學習本節內容的積極性，可謂一舉兩得。]
活動二：教學1—5各數的意義。
1、同學們在做什麼?(指導學生有序進行觀察)
小女孩提出了一個數學問題「坦克有幾輛?」誰來告訴她?
誰能試著提出類似的問題?
誰能幫他解決?你是怎麼知道的?注意對數數方法的指導。
按順序板貼：火箭、坦克、汽車、機器人和飛機圖。
2、小結：一輛坦克我們可以畫一個點子，用數字1表示;兩支火箭畫幾個點子，用數字幾表示?等等。(板書)
3、拓展：我們身邊或生活中數量是1—5的物體有許多，誰能用上1—5中任意一個數字說一句話?
[設計意圖：由於學生剛剛入學，提出有價值的數學問題的能力較差，教師通過讓學生提類似的問題，有效地進行引領。另外，注意組織學生交流數數的方法，培養學生解決問題策略的多樣化。並通過小結，發展學生的抽象概括能力，滲透對應思想。]
活動三：1—5各數的書寫
1、剛才老師寫的數字漂亮嗎?你想不想寫寫看?
教師在田字格中邊示範邊講解1—5各數的寫法，重點說明從哪裡起筆，在哪裡拐彎，在哪裡停筆及在方格中的布局。(有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性)
2、學生練習。
3、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：評價可以促進學生更好地學習。在學生練習寫數後，教師組織學生進行互評，不但可以讓學生對於數字的書寫有更加清晰的認識，而且從中學會欣賞別人、尊重別人。]
活動四：1—5各數的組成
1、同學們願意做分小棒的遊戲嗎?把4根小棒分成兩堆，可以怎樣分?自己分分看，看誰能想出不同的分法?
2、學生彙報，引導學生有序思考，師條理地進行板書。
3、教學2、3、5的'組成時，師提出問題後，先讓學生想，有困難的可以擺小棒。
4、對口令遊戲：
(老師演示：某某同學我問你，5可以分成1和幾?
或：5可以分成幾和3?或：2和3組成幾?)
同桌遊戲。
[設計意圖：學生通過操作得出1—5各數的組成後，熟練識記也很重要。這裡不是讓學生死記硬背，而是通過玩對口令遊戲，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中進行學習。]
活動五：自主練習
第1題：圖上畫了哪些文具?橡皮有3塊，連數字3;小刀、鉛筆、文具盒各有多少，用哪個數字表示呢，連一連。
指導學生用直尺連線。
第2題：把各種水果的數量在田字格中記下來，比一比，誰寫的漂亮。
第3題：根據計數器珠子的變化，感受數的順序，並根據珠子的數量畫點子，再用數字表示出來。
活動六：總結延伸
這節課學得高興嗎?課下尋找數量是1—5的物體，比一比誰發現得多。
[設計意圖：學習數學的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學生找數量是1—5的物體，既鞏固了本節課所學的知識，又使學生感受到數學與生活的密切聯繫，使他們體會到生活中處處有數學。]
一年級數學上冊人教版教案2
教學目標：
1、讓學生了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現的實際問題的結構，會用加、減法計算解決問題。
2、讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養符號感。
3、使學生在學習過程中進一步發展思維能力和語言表達能力。
教學重點：
了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思及結構。
教學難點：
根據用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進行計算。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：在學習「比一比」時，先比較哪根跳繩長，再比較哪個小朋友高，我們用「√」和「○」來表示比較的結果，這比用文字表示方便多了。
2、導入：使用符號表示既簡單又明確，我們數學上經常使用符號。這節課，我們就學習如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，並學習如何通過計算解決這樣的問題。
二、教學新課
1、教學例題。
(1)小黑板出示蘋果圖。
(2)提問：從這幅圖上你知道了什麼?你能得出一個用加法計算的問題嗎?如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現在我們可以用符號來表示。
(3)初步了解括線和問號：(出示括線)這叫括線，括線對著哪裡，就表示哪裡的東西，這裡的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數。「一共有多少個?」不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。(出示「?」)你們看，這樣表示簡單嗎?
(4)了解已知條件和問題。
題目中已經知道了什麼呢?已經知道了什麼就是已知條件，要求什麼就是問題。
(5)提問：這道題誰會列式計算?
2、教學「試一試」。
(1)課件出示題目。(包括括線的問號)
(2)提問：在這道題里，括線表示什麼意思?括線下面的「10」個表示什麼?「?」表示什麼?誰能說出這道題的已知條件和問題?
(3)在書上列算式計算。
(4)反饋交流，說說算式表示的意思。
三、組織練習
1、完成「想想做做」的第1題。
(1)學生在書上獨立列式計算。
(2)提問：左邊一題有哪些已知條件?要我們解決什麼問題?你為什麼用加法計算?
2、完成第2題。
(1)學生在書上獨立列式計算。
(2)提問：左邊一題有哪些已知條件?要我們解決什麼問題?你為什麼用減法計算?
四、總結全課
這節課學習了什麼內容?你學到了什麼本領?你對哪些內容很感興趣?你還有什麼不明白的地方?
一年級數學上冊人教版教案3
教學目標：
1、在體驗自己換牙的生活情境中，學習數據的整理，初步認識象形統計圖，並從中知道簡單的統計結果。
2、在收集信息的過程中，初步感知統計的方法和過程，培養初步的統計的意識。
3、能夠與同伴合作進行簡單的統計，發展初步的動手能力，感受統計在生活中的應用。
教學重點：
收集數據、整理數據，培養學生的問題意識。
教學難點：
認識象形統計圖和簡單的統計表。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，看照片上的女孩笑的多開心，你能猜猜他有幾歲呀?(6歲)你能告訴老師，你是根據什麼猜的。
(因為他的牙齒掉了，所以和你差不多大。)
會觀察會思考的孩子，老師把大拇指送給你。
2、介紹乳牙、恆牙的有關知識。
同學們，你知道嗎?每個人一生中能長出兩副牙齒，從你一出生，就長出的牙齒，叫乳牙，大約2歲半就長齊了。可是這副牙伴隨咱們的時間可很短，從6歲開始，乳牙就一個個脫落，大約12歲左右，乳牙會全部掉光，長出一種新的牙齒，誰知道這種牙叫什麼?對，叫恆牙。所以剛才同學說根據牙齒猜他的年齡是6歲是很有道理的!告訴你們，這個女孩今年啊，還真是6歲。
來，露出你最燦爛的笑容，讓我看看你的小牙齒，同桌之間互相看看換牙了沒有?找找哪是乳牙?哪是恆牙?有誰換牙了大聲告訴老師——我換牙了!(教師板書課題)
二、探究新知。
1、自主學習。
(1)師：從同學們的回答中，老師聽出來了：換牙了，讓你感覺很自豪，很高興!是啊，換牙也是一種成長的標誌!
師：那你現在換了多少顆呢?
哦，你換了1顆牙，你換了兩顆，你換了三顆，還有換了四顆，五顆牙的呢。(根據學生的回答，板書：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……)
可是呢，老師又特別想知道換2顆牙的有幾人，還想知道換3顆牙的有幾人。你還想知道什麼?
這麼多問題可把老師難住了。
……
你們快幫老師想想辦法，怎樣才能解決這些問題。
(2)學生獨立思考後，進行小組交流。
不少同學有了自己的想法。你們看這樣行不行：一會兒，你把你想到的調查方法先說給你小組裡的同學聽，比一比誰講得最明白;誰聽的最認真。
(3)集體交流。
師：剛才只有幾個人有辦法，現在這麼多了!哪個小組先來說說
預設學生可能出現的答案。
a、你覺得可以讓你們組的小朋友換1顆牙的坐在一起，換2顆牙的坐在一起……
師：就是按照種類分一分是嗎?(教師板書：分一分)
b、可以問小朋友誰沒換牙，舉手數一數，再問誰換了1顆牙再舉手數一數，就這樣一直問下去。(問一問，數一數)
c、黑板上不是寫的「0顆」、「1顆」、「2顆」……的嗎?可以在上面做記號，換了幾顆牙就在「幾顆」的上面做個記號。
師：這個方法真不錯，能把換牙的情況清楚明白地在黑板上表示出來。
師小結：剛才只有幾個人有辦法，小組一交流，就有這麼多同學想到了辦法;你說，小組合作這種學習方法好不好?
師：就是啊，人多力量大嘛!在以後的學習中，咱們碰到什麼不明白的問題，也可以用小組討論的方法。
3、選擇合理的方法，統計全班同學的換牙情況。
師：瞧，同學們想到了這麼多的方法!都可以調查出換牙的情況。那麼到底用那一種方法能又快、又准、又清楚地表示出每種情況的人數呢?(記一記，記下來。)
都喜歡這種方法?
2、小組交流。
那好，老師也準備了幾種辦法，把他們繪製成表格發到了各個小組長那兒，請同學們，一組一起想辦法整理一下。
師巡視指導學生真確填寫、塗畫表格。(表格為課本所提供的三種表格)
3、課堂討論。
下面請小組彙報一下。(預設小組可能出現的答案)
一組：我們用的是這個表格，從左向右畫笑臉。每一個笑臉就代表一個人。畫三個笑臉就代表有3個人。
二組：我們從上向下塗表格。每一個格代表一個人。每行中途了三個格就代表環2顆牙的人就有3個人。
四組：我們在3顆牙後寫4就代表有4人換了3顆牙。
師：師：剛才小朋友們通過分一分、數一數有了這麼多的發現，像這樣整理的辦法就叫做統計生：統計。教師板書課題：統計
師：看了小朋友們整理的結果，你知道了什麼?你還能提出那些數學問題?(預設學生可能出現的問題)
a、我知道我們組有幾人換了2顆牙，有幾人換了3顆牙，有幾人換了4顆牙。
b、換2顆牙的比換3顆牙的同學多幾人?
c、換4顆牙的比換3顆牙的同學少幾人?
d、一共幾人換過牙?
師：通過統計小朋友解決了這麼多的數學問題，真了不起!
小朋友，你知道嗎?在換牙期間，一定要保持好口腔清潔，要經常刷牙。不要用舌頭舔剛剛長出來的新牙，更不要咬鉛筆頭，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，這樣才能使你的牙齒更整潔、更漂亮!
(引導學生了解換牙期間的衛生常識)
4、教師小結。
師：看，本來咱班的換牙情況讓我們覺得很亂、很糊塗，後來大家這麼一統計，就看得清清楚楚、明明白白!你說，統計的作用大不大?
師：以後，咱們想要了解個什麼情況，就可以用咱們這節課學到的統計方法。比如：咱們可以統計一下8歲小朋友的換牙情況，還可以統計一下小朋友喜歡看什麼動畫片，你還想到哪些情況也可以用到統計?
(預設學生可能出現的答案)還可以統計小朋友喜歡吃什麼水果。
生：還可以統計小朋友喜歡上什麼課。
三、應用總結
1、鞏固練習：做課本練習第一題。
生活中許多地方都可以用到統計。我們學校的大同學在海邊撿到一些貝殼，打算用來做手工，瞧!他們也統計了一下自己撿到的貝殼，並把它們排起了隊。看這個統計圖，你能知道什麼?把你的想法和同桌說說。
能把你知道的填到旁邊的統計表里嗎?我們一起來交流一下答案。
2、拓展延伸。
同學們能根據統計圖、統計表能解決這麼多的問題，真了不起!看到你們學得這麼棒，老師想請你們用這節課學到的知識棒老師解決一個問題，你們願意嗎?
看，課間休息時間到了。瞧!操場上多熱鬧啊!雖然熱鬧，可是看起來有點亂是嗎?如果咱們能統計一下各小組的人數，劃分一下場地，那多好啊!同學們，你們能根據圖上畫的，統計一下參加各種活動的人數嗎?
學生填完後集體訂正。
根據大家統計的情況，我們學校就可以合理地安排活動場地了!小朋友，謝謝你們了!
3、課堂總結。
同學們，這節課咱們學到了什麼數學知識啊?統計。
四、課堂檢測
下面同學們試著來完成119頁的第8題，比一比看一看誰做的對。
交流答案，都做對了舉手。
一年級數學上冊人教版教案1
教學目標：
1、能夠藉助具體物體正確地數出5以內物體的個數，理解5以內數的具體含義，知道5以內數的組成，會讀寫5以內各數。
2、初步培養學生的觀察、操作及抽象概括能力。
3、感受數學與日常生活的密切聯繫，體會學習數學的樂趣。
教學要點分析：
教學重點：理解1—5各數的含義。
教學難點：寫1—5各數。
教學關鍵：由於學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備：
教師：帶領學生參觀學校的活動課，坦克等圖片，點子圖，田字格。
學生：5根小棒或小正方體塊。
過程設計：
活動一：談話引入
同學們，昨天參觀活動課時，我們看到了大哥哥、大姐姐們在科技小組活動的情況，想不想知道朝陽小學一年級的小學生參加科技活動小組的情況呢?
[設計意圖：由於學生剛剛入學，對科技小組的活動還不夠了解。通過課前的參觀活動，不但可以激發學生對科學的興趣，而且能夠提高學習本節內容的積極性，可謂一舉兩得。]
活動二：教學1—5各數的意義。
1、同學們在做什麼?(指導學生有序進行觀察)
小女孩提出了一個數學問題「坦克有幾輛?」誰來告訴她?
誰能試著提出類似的問題?
誰能幫他解決?你是怎麼知道的?注意對數數方法的指導。
按順序板貼：火箭、坦克、汽車、機器人和飛機圖。
2、小結：一輛坦克我們可以畫一個點子，用數字1表示;兩支火箭畫幾個點子，用數字幾表示?等等。(板書)
3、拓展：我們身邊或生活中數量是1—5的物體有許多，誰能用上1—5中任意一個數字說一句話?
[設計意圖：由於學生剛剛入學，提出有價值的數學問題的能力較差，教師通過讓學生提類似的問題，有效地進行引領。另外，注意組織學生交流數數的方法，培養學生解決問題策略的多樣化。並通過小結，發展學生的抽象概括能力，滲透對應思想。]
活動三：1—5各數的書寫
1、剛才老師寫的數字漂亮嗎?你想不想寫寫看?
教師在田字格中邊示範邊講解1—5各數的寫法，重點說明從哪裡起筆，在哪裡拐彎，在哪裡停筆及在方格中的布局。(有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性)
2、學生練習。
3、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：評價可以促進學生更好地學習。在學生練習寫數後，教師組織學生進行互評，不但可以讓學生對於數字的書寫有更加清晰的認識，而且從中學會欣賞別人、尊重別人。]
活動四：1—5各數的組成
1、同學們願意做分小棒的遊戲嗎?把4根小棒分成兩堆，可以怎樣分?自己分分看，看誰能想出不同的分法?
2、學生彙報，引導學生有序思考，師條理地進行板書。
3、教學2、3、5的'組成時，師提出問題後，先讓學生想，有困難的可以擺小棒。
4、對口令遊戲：
(老師演示：某某同學我問你，5可以分成1和幾?
或：5可以分成幾和3?或：2和3組成幾?)
同桌遊戲。
[設計意圖：學生通過操作得出1—5各數的組成後，熟練識記也很重要。這裡不是讓學生死記硬背，而是通過玩對口令遊戲，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中進行學習。]
活動五：自主練習
第1題：圖上畫了哪些文具?橡皮有3塊，連數字3;小刀、鉛筆、文具盒各有多少，用哪個數字表示呢，連一連。
指導學生用直尺連線。
第2題：把各種水果的數量在田字格中記下來，比一比，誰寫的漂亮。
第3題：根據計數器珠子的變化，感受數的順序，並根據珠子的數量畫點子，再用數字表示出來。
活動六：總結延伸
這節課學得高興嗎?課下尋找數量是1—5的物體，比一比誰發現得多。
[設計意圖：學習數學的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學生找數量是1—5的物體，既鞏固了本節課所學的知識，又使學生感受到數學與生活的密切聯繫，使他們體會到生活中處處有數學。]
一年級數學上冊人教版教案2
教學目標：
1、讓學生了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現的實際問題的結構，會用加、減法計算解決問題。
2、讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養符號感。
3、使學生在學習過程中進一步發展思維能力和語言表達能力。
教學重點：
了解用圖畫形式呈現的實際問題中括線和問號表示的意思及結構。
教學難點：
根據用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進行計算。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：在學習「比一比」時，先比較哪根跳繩長，再比較哪個小朋友高，我們用「√」和「○」來表示比較的結果，這比用文字表示方便多了。
2、導入：使用符號表示既簡單又明確，我們數學上經常使用符號。這節課，我們就學習如何用符號表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，並學習如何通過計算解決這樣的問題。
二、教學新課
1、教學例題。
(1)小黑板出示蘋果圖。
(2)提問：從這幅圖上你知道了什麼?你能得出一個用加法計算的問題嗎?如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現在我們可以用符號來表示。
(3)初步了解括線和問號：(出示括線)這叫括線，括線對著哪裡，就表示哪裡的東西，這裡的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數。「一共有多少個?」不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。(出示「?」)你們看，這樣表示簡單嗎?
(4)了解已知條件和問題。
題目中已經知道了什麼呢?已經知道了什麼就是已知條件，要求什麼就是問題。
(5)提問：這道題誰會列式計算?
2、教學「試一試」。
(1)課件出示題目。(包括括線的問號)
(2)提問：在這道題里，括線表示什麼意思?括線下面的「10」個表示什麼?「?」表示什麼?誰能說出這道題的已知條件和問題?
(3)在書上列算式計算。
(4)反饋交流，說說算式表示的意思。
三、組織練習
1、完成「想想做做」的第1題。
(1)學生在書上獨立列式計算。
(2)提問：左邊一題有哪些已知條件?要我們解決什麼問題?你為什麼用加法計算?
2、完成第2題。
(1)學生在書上獨立列式計算。
(2)提問：左邊一題有哪些已知條件?要我們解決什麼問題?你為什麼用減法計算?
四、總結全課
這節課學習了什麼內容?你學到了什麼本領?你對哪些內容很感興趣?你還有什麼不明白的地方?
一年級數學上冊人教版教案3
教學目標：
1、在體驗自己換牙的生活情境中，學習數據的整理，初步認識象形統計圖，並從中知道簡單的統計結果。
2、在收集信息的過程中，初步感知統計的方法和過程，培養初步的統計的意識。
3、能夠與同伴合作進行簡單的統計，發展初步的動手能力，感受統計在生活中的應用。
教學重點：
收集數據、整理數據，培養學生的問題意識。
教學難點：
認識象形統計圖和簡單的統計表。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，看照片上的女孩笑的多開心，你能猜猜他有幾歲呀?(6歲)你能告訴老師，你是根據什麼猜的。
(因為他的牙齒掉了，所以和你差不多大。)
會觀察會思考的孩子，老師把大拇指送給你。
2、介紹乳牙、恆牙的有關知識。
同學們，你知道嗎?每個人一生中能長出兩副牙齒，從你一出生，就長出的牙齒，叫乳牙，大約2歲半就長齊了。可是這副牙伴隨咱們的時間可很短，從6歲開始，乳牙就一個個脫落，大約12歲左右，乳牙會全部掉光，長出一種新的牙齒，誰知道這種牙叫什麼?對，叫恆牙。所以剛才同學說根據牙齒猜他的年齡是6歲是很有道理的!告訴你們，這個女孩今年啊，還真是6歲。
來，露出你最燦爛的笑容，讓我看看你的小牙齒，同桌之間互相看看換牙了沒有?找找哪是乳牙?哪是恆牙?有誰換牙了大聲告訴老師——我換牙了!(教師板書課題)
二、探究新知。
1、自主學習。
(1)師：從同學們的回答中，老師聽出來了：換牙了，讓你感覺很自豪，很高興!是啊，換牙也是一種成長的標誌!
師：那你現在換了多少顆呢?
哦，你換了1顆牙，你換了兩顆，你換了三顆，還有換了四顆，五顆牙的呢。(根據學生的回答，板書：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……)
可是呢，老師又特別想知道換2顆牙的有幾人，還想知道換3顆牙的有幾人。你還想知道什麼?
這麼多問題可把老師難住了。
……
你們快幫老師想想辦法，怎樣才能解決這些問題。
(2)學生獨立思考後，進行小組交流。
不少同學有了自己的想法。你們看這樣行不行：一會兒，你把你想到的調查方法先說給你小組裡的同學聽，比一比誰講得最明白;誰聽的最認真。
(3)集體交流。
師：剛才只有幾個人有辦法，現在這麼多了!哪個小組先來說說
預設學生可能出現的答案。
a、你覺得可以讓你們組的小朋友換1顆牙的坐在一起，換2顆牙的坐在一起……
師：就是按照種類分一分是嗎?(教師板書：分一分)
b、可以問小朋友誰沒換牙，舉手數一數，再問誰換了1顆牙再舉手數一數，就這樣一直問下去。(問一問，數一數)
c、黑板上不是寫的「0顆」、「1顆」、「2顆」……的嗎?可以在上面做記號，換了幾顆牙就在「幾顆」的上面做個記號。
師：這個方法真不錯，能把換牙的情況清楚明白地在黑板上表示出來。
師小結：剛才只有幾個人有辦法，小組一交流，就有這麼多同學想到了辦法;你說，小組合作這種學習方法好不好?
師：就是啊，人多力量大嘛!在以後的學習中，咱們碰到什麼不明白的問題，也可以用小組討論的方法。
3、選擇合理的方法，統計全班同學的換牙情況。
師：瞧，同學們想到了這麼多的方法!都可以調查出換牙的情況。那麼到底用那一種方法能又快、又准、又清楚地表示出每種情況的人數呢?(記一記，記下來。)
都喜歡這種方法?
2、小組交流。
那好，老師也準備了幾種辦法，把他們繪製成表格發到了各個小組長那兒，請同學們，一組一起想辦法整理一下。
師巡視指導學生真確填寫、塗畫表格。(表格為課本所提供的三種表格)
3、課堂討論。
下面請小組彙報一下。(預設小組可能出現的答案)
一組：我們用的是這個表格，從左向右畫笑臉。每一個笑臉就代表一個人。畫三個笑臉就代表有3個人。
二組：我們從上向下塗表格。每一個格代表一個人。每行中途了三個格就代表環2顆牙的人就有3個人。
四組：我們在3顆牙後寫4就代表有4人換了3顆牙。
師：師：剛才小朋友們通過分一分、數一數有了這麼多的發現，像這樣整理的辦法就叫做統計生：統計。教師板書課題：統計
師：看了小朋友們整理的結果，你知道了什麼?你還能提出那些數學問題?(預設學生可能出現的問題)
a、我知道我們組有幾人換了2顆牙，有幾人換了3顆牙，有幾人換了4顆牙。
b、換2顆牙的比換3顆牙的同學多幾人?
c、換4顆牙的比換3顆牙的同學少幾人?
d、一共幾人換過牙?
師：通過統計小朋友解決了這麼多的數學問題，真了不起!
小朋友，你知道嗎?在換牙期間，一定要保持好口腔清潔，要經常刷牙。不要用舌頭舔剛剛長出來的新牙，更不要咬鉛筆頭，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，這樣才能使你的牙齒更整潔、更漂亮!
(引導學生了解換牙期間的衛生常識)
4、教師小結。
師：看，本來咱班的換牙情況讓我們覺得很亂、很糊塗，後來大家這麼一統計，就看得清清楚楚、明明白白!你說，統計的作用大不大?
師：以後，咱們想要了解個什麼情況，就可以用咱們這節課學到的統計方法。比如：咱們可以統計一下8歲小朋友的換牙情況，還可以統計一下小朋友喜歡看什麼動畫片，你還想到哪些情況也可以用到統計?
(預設學生可能出現的答案)還可以統計小朋友喜歡吃什麼水果。
生：還可以統計小朋友喜歡上什麼課。
三、應用總結
1、鞏固練習：做課本練習第一題。
生活中許多地方都可以用到統計。我們學校的大同學在海邊撿到一些貝殼，打算用來做手工，瞧!他們也統計了一下自己撿到的貝殼，並把它們排起了隊。看這個統計圖，你能知道什麼?把你的想法和同桌說說。
能把你知道的填到旁邊的統計表里嗎?我們一起來交流一下答案。
2、拓展延伸。
同學們能根據統計圖、統計表能解決這麼多的問題，真了不起!看到你們學得這麼棒，老師想請你們用這節課學到的知識棒老師解決一個問題，你們願意嗎?
看，課間休息時間到了。瞧!操場上多熱鬧啊!雖然熱鬧，可是看起來有點亂是嗎?如果咱們能統計一下各小組的人數，劃分一下場地，那多好啊!同學們，你們能根據圖上畫的，統計一下參加各種活動的人數嗎?
學生填完後集體訂正。
根據大家統計的情況，我們學校就可以合理地安排活動場地了!小朋友，謝謝你們了!
3、課堂總結。
同學們，這節課咱們學到了什麼數學知識啊?統計。
四、課堂檢測
下面同學們試著來完成119頁的第8題，比一比看一看誰做的對。
交流答案，都做對了舉手。
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