當前，以多媒體和國際網際網路為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和 學習 方式，並導致已開發國家和地區的 教育 越來越走向 網絡 化、虛擬化、國際化、個性化，許多有遠見的戰略家都認為，近5～10年內，從基礎教育到高等教育，都將發生一場 歷史 性的變革，這場變革將使教育模式從印刷 時代 走向信息時代。
網絡的 發展 ，尤其是國際網際網路的出現，進一步將信息時代的 社會 細胞連為一體，這是人類智慧的聯網！由此創造出全新的網絡文化。國際網際網路的誕生究竟意味著什麼？這是一個極其深刻的 哲學 和人類學 問題 。以往我們常說， 計算 機是思維的工具，是人腦的延伸，然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際網際網路卻通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型的複雜網絡系統之中，這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類的大腦！每個社會成員只要能同它「聯網」就能迅速擴充自身的知識和智慧。相反，不能利用網絡資源的人將變得孤陋寡聞！這正是促使國際網際網路以驚人的加速度急劇發展的奧秘之所在。
一、網絡地理課程資源的內涵及其重要作用
一般來講，網絡地理課程資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機或網絡環境下運行，並在網際網路上公開發布，可以實現共享的多媒體教學材料和學習對象信息化資源。在 內容 上它達到文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體高度集成，在結構上它採用超文本的快速連結和友好互動，在時空上它可以隨時擴充與全球共享。
網絡地理課程資源的出現與迅速增長，充分反映出 科學 技術進步對中學地理教育教學的巨大推動作用，促進了中學地理教育教學的改革、發展與創新。網絡改變了原有課程資源的採集、分類、存儲、加工、交流與 應用 的方式，不僅使傳統的地理課程資源以全新的手段、廣闊的範圍得到最充分的運用，還因計算機技術在地 理學 領域的廣泛應用衍生出以地理信息系統、虛擬現實、 電子 地圖為代表的信息化與 現代 化的地理課程資源。
網際網路技術的迅速普及與推廣，打破了傳統的教材觀、師生觀，打破了原有的地域限制、身份差別，在全新的教學理念和課程標準指導下，網上備課、虛擬教研、遠程教學是現實而必要的教育教學方式，是鄧小平同志「三個面向」的重要體現。
二、網絡地理課程資源建設的發展與現狀
我國學者把網絡課程資源分為網絡課件、網絡、網絡課程、專題網站、案例庫、題庫、多媒體資源庫等不同類型，它們分布在不同類型的網站里，具有不同的特色。
個人地理網站的建設者多為地理教師或地理愛好者。主要以廣大地理教師為服務對象，針對性強，內容實用，以「中學地理課程資源網站」為代表的優秀網站在全國中學地理教學界頗具 影響 力和吸引力。它們從由同一學校的一個或幾個教師發起建站，到在全國廣泛吸收、發展盟友、會員，對網絡地理課程資源建設做出了歷史性的貢獻。
專業網站和商業網站面對的服務對象比較廣泛，但一些網站含有大量的地理課程資源，在教育教學上具有相當的利用價值。地理教師往往是這些網站的長期穩定的使用者，在從網站獲益的同時，也對此類網站的發展做出了積極的貢獻。
教育機構網站又可分為學校、教育行政部門和教學業務部門（主要是教研機構）網站。其中對學科教育教學最具指導性和建設性作用的當首選教學業務部門網站。這類網站出現的時間不是很長，但作用和效果極為明顯。
從縱向的發展趨勢來看，三種類型的網站相對獨立、相互補充又相互滲透，對網絡地理課程資源的不斷豐富、充實、更新起到積極的作用。
從橫向的現狀比較來看，網絡地理課程資源的建設與運用也存在著不容忽視的問題。
1． 個人教學網站結構與形式雷同者居多，受先入為主的心理定勢影響，往往局限在「素材＋課件＋教案＋題庫」的模式，網站的個性化不突出。
2． 一些網站上的地理課程資源的種類、數量不能滿足訪問者的要求，同一內容的資源重複開發和競相轉載的現象普遍，但精品不多。
網絡的 發展 ，尤其是國際網際網路的出現，進一步將信息時代的 社會 細胞連為一體，這是人類智慧的聯網！由此創造出全新的網絡文化。國際網際網路的誕生究竟意味著什麼？這是一個極其深刻的 哲學 和人類學 問題 。以往我們常說， 計算 機是思維的工具，是人腦的延伸，然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際網際網路卻通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型的複雜網絡系統之中，這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類的大腦！每個社會成員只要能同它「聯網」就能迅速擴充自身的知識和智慧。相反，不能利用網絡資源的人將變得孤陋寡聞！這正是促使國際網際網路以驚人的加速度急劇發展的奧秘之所在。
一、網絡地理課程資源的內涵及其重要作用
一般來講，網絡地理課程資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機或網絡環境下運行，並在網際網路上公開發布，可以實現共享的多媒體教學材料和學習對象信息化資源。在 內容 上它達到文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體高度集成，在結構上它採用超文本的快速連結和友好互動，在時空上它可以隨時擴充與全球共享。
網絡地理課程資源的出現與迅速增長，充分反映出 科學 技術進步對中學地理教育教學的巨大推動作用，促進了中學地理教育教學的改革、發展與創新。網絡改變了原有課程資源的採集、分類、存儲、加工、交流與 應用 的方式，不僅使傳統的地理課程資源以全新的手段、廣闊的範圍得到最充分的運用，還因計算機技術在地 理學 領域的廣泛應用衍生出以地理信息系統、虛擬現實、 電子 地圖為代表的信息化與 現代 化的地理課程資源。
網際網路技術的迅速普及與推廣，打破了傳統的教材觀、師生觀，打破了原有的地域限制、身份差別，在全新的教學理念和課程標準指導下，網上備課、虛擬教研、遠程教學是現實而必要的教育教學方式，是鄧小平同志「三個面向」的重要體現。
二、網絡地理課程資源建設的發展與現狀
我國學者把網絡課程資源分為網絡課件、網絡、網絡課程、專題網站、案例庫、題庫、多媒體資源庫等不同類型，它們分布在不同類型的網站里，具有不同的特色。
個人地理網站的建設者多為地理教師或地理愛好者。主要以廣大地理教師為服務對象，針對性強，內容實用，以「中學地理課程資源網站」為代表的優秀網站在全國中學地理教學界頗具 影響 力和吸引力。它們從由同一學校的一個或幾個教師發起建站，到在全國廣泛吸收、發展盟友、會員，對網絡地理課程資源建設做出了歷史性的貢獻。
專業網站和商業網站面對的服務對象比較廣泛，但一些網站含有大量的地理課程資源，在教育教學上具有相當的利用價值。地理教師往往是這些網站的長期穩定的使用者，在從網站獲益的同時，也對此類網站的發展做出了積極的貢獻。
教育機構網站又可分為學校、教育行政部門和教學業務部門（主要是教研機構）網站。其中對學科教育教學最具指導性和建設性作用的當首選教學業務部門網站。這類網站出現的時間不是很長，但作用和效果極為明顯。
從縱向的發展趨勢來看，三種類型的網站相對獨立、相互補充又相互滲透，對網絡地理課程資源的不斷豐富、充實、更新起到積極的作用。
從橫向的現狀比較來看，網絡地理課程資源的建設與運用也存在著不容忽視的問題。
1． 個人教學網站結構與形式雷同者居多，受先入為主的心理定勢影響，往往局限在「素材＋課件＋教案＋題庫」的模式，網站的個性化不突出。
2． 一些網站上的地理課程資源的種類、數量不能滿足訪問者的要求，同一內容的資源重複開發和競相轉載的現象普遍，但精品不多。
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