山西省晉中市左權宏遠學校 劉振宏
【摘 要】校長是一所學校的靈魂，不僅是學校的總體設計師，也是學校發展的踐行者。在學校總體發展中，教師的專業素養起著至關重要的作用，能否為教師提供強有力的引領和服務，決定著學校的未來和學生的幸福；作為校長，要從思想、理念、規劃、方向、行為上作先行者，從會診、指導、管理、平台上為教師提供強有力的服務，只有這樣，學校才能走入科學發展軌道，實現名校夢。
關鍵詞 校長；引領者；服務者
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）06-0014-01
我們常說「一名好校長，就是一所好學校。」校長不僅是學校文化的創造者、經營者；學校發展的決策者、踐行者；課程改革的設計者、指揮者；還是師生員工的引領者、服務者。如果說校長是學校的靈魂，那麼教師就是靈魂的締造者。因此，教師的專業化成長是學校發展的根本所在，校長要行使好自己的管理權，當好教師的領頭羊，作好教師的服務員，要成為教師發展的「催化劑」和「潤滑油」。
一、教師的引領者
1.精神理念的引領。校長要做思想的先行者，要想讓師生們「學習」，校園成為「文化場」，管理者首先就要學習。因此，校長可以遠赴各個優秀學校取經，歸校後再進行傳經，從而打開中層和教師的頭腦，進行「洗腦」活動。
2.發展目標的引領。學校是育人的場所，目標更顯遠瞻性和長期性，2014年，我校（此處指山西省晉中市左權宏遠學校，下文同）的《學校辦學行動綱要》和《目標規劃書》確立了發展十大焦點，這是我校的第二個綱領性文本，確立了辦學思想、辦學特色、實施步驟，將學校精神高度概括為「敬業、仁愛、樂觀、創新」。「培養走向世界的現代宏遠人」是培養學生的遠期目標，在校目標是培養文雅知禮、勤學善思、遵規守紀、健康快樂的現代青少年。具體可以描述為六個培養：一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維；一項好才藝。對應的教師培養目標是努力建設師德高、教藝精、底蘊厚、發展快的專業化隊伍，努力成為全身心投入事業，不斷獲得知識和社會經驗，真正具有創造精神，從人品到教育藝術都受到尊重的人。因此，我們的教師誓詞是：我是宏遠教師，將敬業、仁愛、樂觀、創新作為自己的價值追求；把上好每一節課當做自己最高的師德；把關愛每一個學生當做自己最高的使命；把發展每一個學生當做自己最高的榮譽。教師的「開學第一課」就是由校長團隊向全體教師宣講《綱要》，統一方向、統一思想、統一規範，做到依法辦學、依綱行事。
3.領導示範的引領。我們說領導要身先示卒，不僅要在人格修養上為老師們作表率，還要在專業上作榜樣。在課堂改革初期，老師們有的是熱情，但也有很多疑慮，有的無從下手，有的等、靠、看。校長團隊勇於實踐，走入教室為大家做示範，當時雖然是累點，但那種無以言表的勁頭在每個教師心中涌動，能夠讓廣大教師內心的潛力重新煥發也是一種無形的力量。
二、教師的服務者
1.專家引領式服務。如果閉門造車，學校就不會發展，要想讓師生得到實惠，知道我們的出發點在哪裡，專家引領是一條捷徑。我們根據教師的層次和不同時期的需求，邀請省市縣的專家走進教師中間，做教師課堂實踐的教研，做教師學術專業的教研。從編者的意圖到實踐的策略，老師們不僅有理念，也有了方法，讓教師們感悟到專業的魅力與科學。
2.平台搭建式服務。魚離開了水就無法生存，演員沒有舞台就無法再現藝術魅力，教師雖說要在平凡中創造偉大，但不斷激發教師的積極性，以求得教學的更高造詣也是必需的。因此，我們不斷尋找機會，為教師搭建舞台，創建平台，讓教師們在歷練中感悟，快速成長。首先，建設好培訓平台，本著教師優先發展的原則，無論是哪類培訓，只要對老師們有好處，不講條件，克服困難也要參加。每年每個教師縣級以上的培訓次數在3次以上。同時參加各門類的輔助培訓，以提高教師的綜合教學能力。其次，通過承擔各類省市縣的大型活動把老師們推到更高的舞台上，老師們睿智教學，理性教改，把握規律，靈活運用，歷練自己。第三，我們還利用校際間的互訪活動增進教師間的對話，包括跨市、跨縣、盟區內的校際交流，在展示自身成果的同時，還能從對方學校的優勢資源中彌補自身的不足。通過校際交流活動，眼界開闊了，資源豐富了，教師的專業成長了。第四，為了讓師生們領略到中國前沿教育，孕育中華名校的元素。我們與清華附小結為「手拉手」學校，每年訪學一次。教師心中鐫刻著中華名師的形象，學生心裡埋藏著「清華學子」的夢想。第五，我們除了通過培訓、研究教師的學科素養，採用大賽的形式，圍繞課堂教學進行六大技能的提升（寫字、朗讀、說課、評課、課件製作或微課製作、課堂教學、才藝），預賽全體參與，決賽優秀展示，每年一次。
3.制度保障式服務。學校內部的研究是學校發展的根本動力，再好的經驗都是別人的，要想成為自己就必須內化於心，外化於形。堅持學校的會診制度，定期為學校的各項工作把脈，特別是對課堂教學工作進行診斷，已成為我們的常規。反思是思路方向問題，還是方法策略問題，時刻提醒自己頭腦清醒。而精細的管理決定著理念的落實和制度的落根，我們將各個細節流程化，每件事情都要有標準，為了讓常規成為習慣，我們從細節、流程、監督入手，我們的思想是評什麼，就會有什麼，哪裡薄弱就評哪裡。
學校的生產力在很大程度上取決於研究，也就是常說的課題。我們的做法是圍繞課堂上出現的問題做行動研究，培養內部的「專家」。因為課堂是「人」的活動，任何專家都無法將問題窮盡，或者說給予你的並非適合自己。打造我們自己的專家，研究我們自己的問題，是解決問題的根本和長遠之舉。宏遠學堂每周一次，涉及內容包含理論、實踐、研討、專題發言、講座學習於一體，學校管理者、學科主任、年級主任和代課教師集體或分組，從理性到實踐，從過程到事例給了老師及時、快捷的理論支撐和廣泛交流的平台，突出一個「學」字，因為被動地聽與參與式地學，兩者的效果是顯而易見的。
「三年反思成名師」，只有學習才能有源源不斷的給養，才能提高自己的專業修養。每周一篇的反思單從課堂現象出發，記錄課堂案例片斷，反思自己的課堂得失，尋找合理的方式方法。隔周教務部會就教師們遇到的共性問題形成一個主題，進行反思板的交流互動。每周定期召開的學科反思會由學科主任和教務主任直面問題，向教師反饋，運用評價的力量促進問題的解決，把問題說透，方法給夠。班級反思會在第二天課間操完畢後5分內進行，各班級發揮學生自主管理體系作用，由班委進行反饋班級問題，抓細節，細緻抓。
因此，教師的發展關鍵是引領和服務。今天，我們建設一支專業發展的師資隊伍，就是為教育的明天儲備精英；今天，我們創造名校，就是為了讓學生享受高質量的教育；努力爭取辦名校，就是按照教育規律辦教育，按照教育家的思維、境界、夢想去辦好人民滿意的教育。
當然，我們更相信：一個好校長就是一所好學校；一個好教師就是一種好教育；一所好學校就是一方好教育。
（編輯：朱澤玲）
【摘 要】校長是一所學校的靈魂，不僅是學校的總體設計師，也是學校發展的踐行者。在學校總體發展中，教師的專業素養起著至關重要的作用，能否為教師提供強有力的引領和服務，決定著學校的未來和學生的幸福；作為校長，要從思想、理念、規劃、方向、行為上作先行者，從會診、指導、管理、平台上為教師提供強有力的服務，只有這樣，學校才能走入科學發展軌道，實現名校夢。
關鍵詞 校長；引領者；服務者
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）06-0014-01
我們常說「一名好校長，就是一所好學校。」校長不僅是學校文化的創造者、經營者；學校發展的決策者、踐行者；課程改革的設計者、指揮者；還是師生員工的引領者、服務者。如果說校長是學校的靈魂，那麼教師就是靈魂的締造者。因此，教師的專業化成長是學校發展的根本所在，校長要行使好自己的管理權，當好教師的領頭羊，作好教師的服務員，要成為教師發展的「催化劑」和「潤滑油」。
一、教師的引領者
1.精神理念的引領。校長要做思想的先行者，要想讓師生們「學習」，校園成為「文化場」，管理者首先就要學習。因此，校長可以遠赴各個優秀學校取經，歸校後再進行傳經，從而打開中層和教師的頭腦，進行「洗腦」活動。
2.發展目標的引領。學校是育人的場所，目標更顯遠瞻性和長期性，2014年，我校（此處指山西省晉中市左權宏遠學校，下文同）的《學校辦學行動綱要》和《目標規劃書》確立了發展十大焦點，這是我校的第二個綱領性文本，確立了辦學思想、辦學特色、實施步驟，將學校精神高度概括為「敬業、仁愛、樂觀、創新」。「培養走向世界的現代宏遠人」是培養學生的遠期目標，在校目標是培養文雅知禮、勤學善思、遵規守紀、健康快樂的現代青少年。具體可以描述為六個培養：一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維；一項好才藝。對應的教師培養目標是努力建設師德高、教藝精、底蘊厚、發展快的專業化隊伍，努力成為全身心投入事業，不斷獲得知識和社會經驗，真正具有創造精神，從人品到教育藝術都受到尊重的人。因此，我們的教師誓詞是：我是宏遠教師，將敬業、仁愛、樂觀、創新作為自己的價值追求；把上好每一節課當做自己最高的師德；把關愛每一個學生當做自己最高的使命；把發展每一個學生當做自己最高的榮譽。教師的「開學第一課」就是由校長團隊向全體教師宣講《綱要》，統一方向、統一思想、統一規範，做到依法辦學、依綱行事。
3.領導示範的引領。我們說領導要身先示卒，不僅要在人格修養上為老師們作表率，還要在專業上作榜樣。在課堂改革初期，老師們有的是熱情，但也有很多疑慮，有的無從下手，有的等、靠、看。校長團隊勇於實踐，走入教室為大家做示範，當時雖然是累點，但那種無以言表的勁頭在每個教師心中涌動，能夠讓廣大教師內心的潛力重新煥發也是一種無形的力量。
二、教師的服務者
1.專家引領式服務。如果閉門造車，學校就不會發展，要想讓師生得到實惠，知道我們的出發點在哪裡，專家引領是一條捷徑。我們根據教師的層次和不同時期的需求，邀請省市縣的專家走進教師中間，做教師課堂實踐的教研，做教師學術專業的教研。從編者的意圖到實踐的策略，老師們不僅有理念，也有了方法，讓教師們感悟到專業的魅力與科學。
2.平台搭建式服務。魚離開了水就無法生存，演員沒有舞台就無法再現藝術魅力，教師雖說要在平凡中創造偉大，但不斷激發教師的積極性，以求得教學的更高造詣也是必需的。因此，我們不斷尋找機會，為教師搭建舞台，創建平台，讓教師們在歷練中感悟，快速成長。首先，建設好培訓平台，本著教師優先發展的原則，無論是哪類培訓，只要對老師們有好處，不講條件，克服困難也要參加。每年每個教師縣級以上的培訓次數在3次以上。同時參加各門類的輔助培訓，以提高教師的綜合教學能力。其次，通過承擔各類省市縣的大型活動把老師們推到更高的舞台上，老師們睿智教學，理性教改，把握規律，靈活運用，歷練自己。第三，我們還利用校際間的互訪活動增進教師間的對話，包括跨市、跨縣、盟區內的校際交流，在展示自身成果的同時，還能從對方學校的優勢資源中彌補自身的不足。通過校際交流活動，眼界開闊了，資源豐富了，教師的專業成長了。第四，為了讓師生們領略到中國前沿教育，孕育中華名校的元素。我們與清華附小結為「手拉手」學校，每年訪學一次。教師心中鐫刻著中華名師的形象，學生心裡埋藏著「清華學子」的夢想。第五，我們除了通過培訓、研究教師的學科素養，採用大賽的形式，圍繞課堂教學進行六大技能的提升（寫字、朗讀、說課、評課、課件製作或微課製作、課堂教學、才藝），預賽全體參與，決賽優秀展示，每年一次。
3.制度保障式服務。學校內部的研究是學校發展的根本動力，再好的經驗都是別人的，要想成為自己就必須內化於心，外化於形。堅持學校的會診制度，定期為學校的各項工作把脈，特別是對課堂教學工作進行診斷，已成為我們的常規。反思是思路方向問題，還是方法策略問題，時刻提醒自己頭腦清醒。而精細的管理決定著理念的落實和制度的落根，我們將各個細節流程化，每件事情都要有標準，為了讓常規成為習慣，我們從細節、流程、監督入手，我們的思想是評什麼，就會有什麼，哪裡薄弱就評哪裡。
學校的生產力在很大程度上取決於研究，也就是常說的課題。我們的做法是圍繞課堂上出現的問題做行動研究，培養內部的「專家」。因為課堂是「人」的活動，任何專家都無法將問題窮盡，或者說給予你的並非適合自己。打造我們自己的專家，研究我們自己的問題，是解決問題的根本和長遠之舉。宏遠學堂每周一次，涉及內容包含理論、實踐、研討、專題發言、講座學習於一體，學校管理者、學科主任、年級主任和代課教師集體或分組，從理性到實踐，從過程到事例給了老師及時、快捷的理論支撐和廣泛交流的平台，突出一個「學」字，因為被動地聽與參與式地學，兩者的效果是顯而易見的。
「三年反思成名師」，只有學習才能有源源不斷的給養，才能提高自己的專業修養。每周一篇的反思單從課堂現象出發，記錄課堂案例片斷，反思自己的課堂得失，尋找合理的方式方法。隔周教務部會就教師們遇到的共性問題形成一個主題，進行反思板的交流互動。每周定期召開的學科反思會由學科主任和教務主任直面問題，向教師反饋，運用評價的力量促進問題的解決，把問題說透，方法給夠。班級反思會在第二天課間操完畢後5分內進行，各班級發揮學生自主管理體系作用，由班委進行反饋班級問題，抓細節，細緻抓。
因此，教師的發展關鍵是引領和服務。今天，我們建設一支專業發展的師資隊伍，就是為教育的明天儲備精英；今天，我們創造名校，就是為了讓學生享受高質量的教育；努力爭取辦名校，就是按照教育規律辦教育，按照教育家的思維、境界、夢想去辦好人民滿意的教育。
當然，我們更相信：一個好校長就是一所好學校；一個好教師就是一種好教育；一所好學校就是一方好教育。
（編輯：朱澤玲）
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