【摘要】語言是一門藝術，優秀的教師要善於運用語言藝術，在語文課堂教學中調動學生的注意力和情緒，引導學生學習語文知識，提高語文教學的效率。目前，小學語文教學中部分教師缺乏語言藝術運用，課堂教學缺乏感染力，學生的學習積極性較低。因此，教師如何運用語言藝術進行教學需要積極的探索。本文主要研究了小學語文教學中教育語言藝術的應用，希望能為小學的語文教師提供參考。
【關鍵詞】小學語文；教學；語言藝術；應用
小學階段語文學科是重要的學科之一，在小學語文課堂教學中，需要教師具有豐富的教學經驗和創新的教學方法，才能培養學生語文核心素養。其中教師還應具備合理運用語言的能力，有效的引導學生積極的參與課堂學習，激發學生的語文課程的學習興趣，以此來提升小學語文課堂教學質量，培養學生的語文綜合能力。
一、小學語文課堂教學現狀
傳統的小學語文教學以課本為主，通過大量的語文練習來強化學生的基礎知識。這種傳統的教學方式，雖然能夠較好的鍛鍊學生使其掌握語文知識，但對於學生的綜合素質培養效果較差，傳統的教學模式無法實現培養綜合性人才的需求，造成小學語文教學質量難以提升。這種灌輸式的教學方式造成教學方法單一，引導學生主動學習效果較差，使得課堂教學中教師占主導地位，學生的課堂參與度不高，給小學語文課堂教學開展增加難度，也給學生造成較大的作業負擔。傳統的教學方式還會造成學生對語文知識學習缺乏興趣，課堂教學氛圍沉悶，課堂教學缺乏趣味性等問題。此外，部分小學語文教師在課堂教學中語言缺乏藝術性，講課缺乏激情和創造力，也影響學生的學習積極性，使課堂教學變得死板，語文學習效率較低。
二、語言藝術在小學語文課堂教學中的應用
（一）引導性語言，激發學生學習興趣小學語文課堂教學時，教師要採取的科學的方式來激發學生的學習積極性，要做好課堂導入，幫助學生對所學習的知識鞏固，在鞏固舊知識的基礎上來開始新知識的學習。在小學語文課堂教學時，教師需要在授課前提出問題，對學生之前學習知識的掌握情況進行考察，依據學生問題回答的情況給予一定的評價和指導，以科學引導學生進行語文知識的學習，使學生更加專注的聽講，激發學生語文學科學習的積極性，讓更多的學生參與到課堂教學中。在教學引導過程中，教師首先要對本班級學生的特點進行了解，在適合班級學生學習特點的基礎上，進行教學內容的制定，有針對性的設計教學模式，做到尊重每位學生的個體差異，並通過引導性語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。
（二）啟迪性語言，激發學生潛力小學生由於年齡較小，思維通常較為跳躍，在語文課堂教學中，教師要進行科學的引導，避免學生的思維偏離教學內容。語文課堂教學中，教師要多讓學生多思考問題，充分激發學生的主觀能動性，發揮學生的學習潛力。例如：在語文課程《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師可以利用多媒體設備，先播放關於小蝌蚪和青蛙的發育過程再進行課堂教學，並啟迪學生找出視頻中與課文中相應的詞語，幫助學生更好的理解課程知識，加強學生的知識記憶。此外，教師在課堂中向學生提問之後，學生無法回答問題時，教師也應多運用啟發性語言，引導學生進行思考逐步得出答案，這種教學方式不僅可以增強學生的自信心，還能充分發揮學生的潛力，增加學生語文知識的學習興趣。
（三）藝術性語言，增強學生自信對於小學生來說，其心理和生理髮育都尚未完成，學生缺乏判斷能力，知識的理解和接受能力也較弱，教師在課堂教學中，學生並不能完全的理解，久而久之學生的學習積極性和自信心容易受挫。因此，在小學語文教學中，教師要運用鼓勵性語言，以幫助學生正確認識自我，讓學生可以感受到教師對自己的重視和愛護，幫助學生建立自信心。這要求教師能夠運用藝術性語言，結合學生的心理特點，激發學生的表現欲，使學生願意在語文課堂教學中展現自我。對於心理特點不同的學生，教師的評價要區別對待。對於喜歡動腦和回答問題的學生，教師可以對學生的表現力進行肯定，並提出對學生的未來期望，希望學生繼續保持。對於性格內向的學生，教師可以評價學生穩重，對班級紀律遵守較好，也希望未來的學習中，可以更加積極的參與交流和互動。通過有針對性的評價，學生可以認識到自身的不足和優勢，建立較強的自信心。
（四）規範性和準確性語言，提升語文課堂教學效果作為一名小學語文教師，其普通話應是標準的。目前，我國已經全面普及普通話，而作為語文教師來說其普通話水平要更高。但是在部分地區的小學中，仍有教師教學中的普通話不標準，這對於學生語文素養的培養十分不利。在語文課堂教學中，學生由於年齡特點會模仿教師的一言一行。如果小學語文教師在教學中出現咬字不清及方言，學生就會開始模仿，逐漸影響學生的語言表達能力。其次，教師的語言應言簡意賅，語文課堂教學時間有限，教師語言如複雜冗長，則會影響語文課堂教學效率。教師在教學準備階段，要首先研讀教材，找出關鍵問題。對於低年級學生，教師要培養學生的說話準確性，引導學生完整的表述。
結語
總之，小學語文課程應培養學生語言及文字運用能力，提高學生的語文核心素養，為其他課程的學習打好基礎。為了更好的幫助學生進行語文課程學習，教師要科學的運用語言藝術，使教學的語言更加規範和生動，啟發、鼓勵和引導學生，提升學生的語文學習興趣，促進學生世界觀、人生觀和價值觀建立。
參考文獻：
[1]張秋萍.關於小學語文課堂教學中語言藝術的培養[J].青少年日記(教育教學研究),2019(10).
[2]屈麗娜.自律性對學生學習的影響分析[J].東華理工大學學報(自然科學版),2017(02).
作者：王彥林 單位：甘肅省定西市渭源縣田家河學區
【關鍵詞】小學語文；教學；語言藝術；應用
小學階段語文學科是重要的學科之一，在小學語文課堂教學中，需要教師具有豐富的教學經驗和創新的教學方法，才能培養學生語文核心素養。其中教師還應具備合理運用語言的能力，有效的引導學生積極的參與課堂學習，激發學生的語文課程的學習興趣，以此來提升小學語文課堂教學質量，培養學生的語文綜合能力。
一、小學語文課堂教學現狀
傳統的小學語文教學以課本為主，通過大量的語文練習來強化學生的基礎知識。這種傳統的教學方式，雖然能夠較好的鍛鍊學生使其掌握語文知識，但對於學生的綜合素質培養效果較差，傳統的教學模式無法實現培養綜合性人才的需求，造成小學語文教學質量難以提升。這種灌輸式的教學方式造成教學方法單一，引導學生主動學習效果較差，使得課堂教學中教師占主導地位，學生的課堂參與度不高，給小學語文課堂教學開展增加難度，也給學生造成較大的作業負擔。傳統的教學方式還會造成學生對語文知識學習缺乏興趣，課堂教學氛圍沉悶，課堂教學缺乏趣味性等問題。此外，部分小學語文教師在課堂教學中語言缺乏藝術性，講課缺乏激情和創造力，也影響學生的學習積極性，使課堂教學變得死板，語文學習效率較低。
二、語言藝術在小學語文課堂教學中的應用
（一）引導性語言，激發學生學習興趣小學語文課堂教學時，教師要採取的科學的方式來激發學生的學習積極性，要做好課堂導入，幫助學生對所學習的知識鞏固，在鞏固舊知識的基礎上來開始新知識的學習。在小學語文課堂教學時，教師需要在授課前提出問題，對學生之前學習知識的掌握情況進行考察，依據學生問題回答的情況給予一定的評價和指導，以科學引導學生進行語文知識的學習，使學生更加專注的聽講，激發學生語文學科學習的積極性，讓更多的學生參與到課堂教學中。在教學引導過程中，教師首先要對本班級學生的特點進行了解，在適合班級學生學習特點的基礎上，進行教學內容的制定，有針對性的設計教學模式，做到尊重每位學生的個體差異，並通過引導性語言，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。
（二）啟迪性語言，激發學生潛力小學生由於年齡較小，思維通常較為跳躍，在語文課堂教學中，教師要進行科學的引導，避免學生的思維偏離教學內容。語文課堂教學中，教師要多讓學生多思考問題，充分激發學生的主觀能動性，發揮學生的學習潛力。例如：在語文課程《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師可以利用多媒體設備，先播放關於小蝌蚪和青蛙的發育過程再進行課堂教學，並啟迪學生找出視頻中與課文中相應的詞語，幫助學生更好的理解課程知識，加強學生的知識記憶。此外，教師在課堂中向學生提問之後，學生無法回答問題時，教師也應多運用啟發性語言，引導學生進行思考逐步得出答案，這種教學方式不僅可以增強學生的自信心，還能充分發揮學生的潛力，增加學生語文知識的學習興趣。
（三）藝術性語言，增強學生自信對於小學生來說，其心理和生理髮育都尚未完成，學生缺乏判斷能力，知識的理解和接受能力也較弱，教師在課堂教學中，學生並不能完全的理解，久而久之學生的學習積極性和自信心容易受挫。因此，在小學語文教學中，教師要運用鼓勵性語言，以幫助學生正確認識自我，讓學生可以感受到教師對自己的重視和愛護，幫助學生建立自信心。這要求教師能夠運用藝術性語言，結合學生的心理特點，激發學生的表現欲，使學生願意在語文課堂教學中展現自我。對於心理特點不同的學生，教師的評價要區別對待。對於喜歡動腦和回答問題的學生，教師可以對學生的表現力進行肯定，並提出對學生的未來期望，希望學生繼續保持。對於性格內向的學生，教師可以評價學生穩重，對班級紀律遵守較好，也希望未來的學習中，可以更加積極的參與交流和互動。通過有針對性的評價，學生可以認識到自身的不足和優勢，建立較強的自信心。
（四）規範性和準確性語言，提升語文課堂教學效果作為一名小學語文教師，其普通話應是標準的。目前，我國已經全面普及普通話，而作為語文教師來說其普通話水平要更高。但是在部分地區的小學中，仍有教師教學中的普通話不標準，這對於學生語文素養的培養十分不利。在語文課堂教學中，學生由於年齡特點會模仿教師的一言一行。如果小學語文教師在教學中出現咬字不清及方言，學生就會開始模仿，逐漸影響學生的語言表達能力。其次，教師的語言應言簡意賅，語文課堂教學時間有限，教師語言如複雜冗長，則會影響語文課堂教學效率。教師在教學準備階段，要首先研讀教材，找出關鍵問題。對於低年級學生，教師要培養學生的說話準確性，引導學生完整的表述。
結語
總之，小學語文課程應培養學生語言及文字運用能力，提高學生的語文核心素養，為其他課程的學習打好基礎。為了更好的幫助學生進行語文課程學習，教師要科學的運用語言藝術，使教學的語言更加規範和生動，啟發、鼓勵和引導學生，提升學生的語文學習興趣，促進學生世界觀、人生觀和價值觀建立。
參考文獻：
[1]張秋萍.關於小學語文課堂教學中語言藝術的培養[J].青少年日記(教育教學研究),2019(10).
[2]屈麗娜.自律性對學生學習的影響分析[J].東華理工大學學報(自然科學版),2017(02).
作者：王彥林 單位：甘肅省定西市渭源縣田家河學區
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