摘要：無論是茶禮儀文化的展現與表達，還是客觀具體的教學機制，都需要立足國際英語教學活動的創新訴求認知，予以詮釋和深化。本文立足國際英語教學活動實施現狀認知，通過具體分析茶禮儀文化的教學內涵，結合當前國際英語教學活動的創新訴求理解，從而探究融入茶禮儀文化創新國際英語教學策略的具體思路。
關鍵詞：茶禮儀文化；國際英語；教學策略；應用探討；文化習慣
客觀的看，中西方茶禮儀文化的差異是存在的，其中更多需要由具體的素材內容來充分展現，所以通過合理的素材形式，從而增強學生的禮儀文化感知。可以從相關英語文學作品和影視作品中的「下午茶」元素展現，讓學生切實品讀到跨文化環境下的禮儀文化差異，從而服務國際英語教學活動中的禮儀差別。
1茶禮儀文化與國際英語教學活動融入可行性分析
對於國際英語教學活動的創新實施來說，完善的文化內涵和禮儀色彩，都是當前我們在創新和優化教學機制時，所必須融入的重要內容。結合茶禮儀文化的具體特點看，無論其文化內涵，還是禮儀色彩都是能夠應用與整個國際英語教學活動中的重要內容。
1.1禮儀文化缺失———國際英語教學活動「亟待」創新
結合當前國際英語教學活動的具體實施現狀看，我們看到多數情況下，我們都只是將關注點放在了英語知識內容和語法技巧上的教育與引導，忽略了必要的文化素材和禮儀理念融入。中西方文化不同，其中所展現的禮儀內涵也有著本質性不同。在國際英語應用過程中，合理詮釋禮儀文化的應用特色，才能實現其整個國際語言教學活動的文化詮釋。
1.2禮儀文化融入———國際英語教學活動的本質關聯
將茶禮儀文化與國際英語教學活動深度結合，其將在豐富教學機制的關鍵前提下，為茶禮儀文化的合理應用，提供了合理完善的應用空間和載體。可以說，以具體教學形式來進行禮儀文化的精準傳遞與合理表達，從而提升教學活動中，禮儀文化的合理展現。結合國際英語教學而言，良好而系統化的教學體系所需要的，將是學生在形成良好語言應用能力前提下，也需要將具體的語言應用與禮儀文化相結和，從而避免國際英語教學活動中，所存在的語言差異和文化習慣差別等等。結合茶禮儀文化的多樣化的內涵特點看，其中所詮釋的文化特色，將讓該文化元素髮展成為整個國際英語教學的改革與創新的核心動力。
2茶禮儀文化的教學內涵分析
在我國傳統文化中，我們看到茶文化是該文化機制的核心內涵，在具體飲茶過程中，通過將我國優秀的禮儀文化與飲茶、品茶等諸多過程相結合，從而構造了體系化的茶禮儀文化。在茶文化被廣泛認同的時代背景下，茶禮儀文化已經實現了深層次發展。茶的禮儀文化更多是要在飲茶過程中，所切實感知和體會的。因此，想要實現整個國際語言教學活動最佳效果，就必須通過融入具體而客觀的茶禮儀文化形式，從而實現真正理解。無論是我國的茶道藝術，還是英國的「下午茶文化」，其中都是以禮儀為基礎的文化現象，所以想要實現整個國際英語教學活動的最佳效果，就必須充分結合客觀而具體的文化元素，從而提升其教學效果。客觀的看，禮儀與文化對當前國際英語教學活動的創新實施，有著多樣化影響。對於當前國際英語教學的創新實施來說，如何實現其理想創新，就必須注重禮儀元素的有效融入與表達。就茶禮儀文化的內涵來說，其更多是在客觀實踐過程中，所具體形成的禮儀體系，因此如果想要真正有效滿足國際英語教學訴求，就需要在文化禮儀必要融入的關鍵要求下，豐富創新、優化完善。
3融入茶禮儀文化創新國際英語教學策略的具體思路
從當前整個國際英語教學活動的實際應用情況看，如果想要實現教學活動的最佳效果，就必須充分注重創新國際英語教學活動的實施策略和方案，尤其是通過具體融入茶禮儀文化的內涵呈現，從而有效提升學生的英語應用能力和基礎性禮儀文化素質。
3.1融入茶禮儀文化：打造國際英語教學最佳策略
英語教師在具體的英語教學活動中，通過具體引入茶禮儀文化的內涵，從而創新國際英語教學活動的實施策略，結合中英茶文化禮儀上的內容及理念不同，從而層次化開展具體的英語教學活動，實現學生的切實感知。當然，結合當前教育信息技術的成熟應用狀況看，當前在優化國際英語教學活動時，我們也需要充分注重使用多媒體信息技術，打造立體化的英語教學課堂。不僅如此，對於國際英語教學活動的具體實施來說，其中更需要的是課堂知識與課外教學相一致的教學活動，因此，也要指導學生在課下發現與茶禮儀文化相關的素材內容，並且積極應用這些理念內容，從而為整個國際英語教學活動的創新發展，實現良好創新。
3.2詮釋文化精神：國際英語教學機制創新思維
客觀的看，在整體實施國際英語教學中，如果我們想要更好來發揮和展現茶禮儀文化的引導與教育，就需要我們對國際英語教學活動的創新訴求，乃至相關文化內涵和精神思維進行全面、深入的成熟分析。所以如果想要更為合理的應用茶禮儀文化，其前提就是探究整個茶禮儀文化中所具體表達的文化精神。因此，在創新國際英語教學機制時，應該選擇以茶禮儀文化的具體精神思維為教學基礎，通過引導學生感知禮儀文化中所表達的精神，從而幫助我們更好來開展國際英語教學活動。在當前創新國際英語教育機制時，需要我們具體分析茶禮儀文化與整個國際英語教育的融合點，結合兩者共同點的合理詮釋與表達，從而在有效改造國際英語教學機制的實質性前提下，更好引導學生參與整個教學的熱情，實現國際英語教育活動的最佳效果。
3.3凸顯實踐色彩：詮釋國際英語教學的應用特色
對於語言來說，其本身就是一項充滿實踐色彩的應用活動，所以想要實現語言類教學活動的理想效果，就必須充分注重合理詮釋語言的實踐色彩和特徵。對於國際英語教學活動而言，其更是一項基於交流訴求下的教學活動。所表現和傳遞的都是在不同文化體系下所形成的語言交流與傳遞。因此，整個國際英語教學活動在具體實施，尤其是創新表達過程中，更是需要詮釋必要的「實踐特性」。因此，在實施具體的國際英語教學活動時，必須充分注重對茶禮儀文化中的實踐特徵元素進行展現，特別是通過展現生動、具體的茶禮儀文化，從而實現學生對國際英語教學活動中，各項內容的成熟理解。
3.4合理應用多種資源：創新國際英語教學活動的教學形式
就當前教育信息技術的特點看，其已經實現了相對普遍的應用機制，因此，在國際英語教學活動創新進程中，也需要發揮顯著優勢。針對國際英語教學活動的綜合訴求，可以說使用PPT的表現形式，來將整個教學內容的素材進行綜合詮釋和表達，從而實現整個教學體系的生動詮釋和表達。比如，在展現英國下午茶文化時，可以通過視頻形式將其中所表達禮儀文化特徵進行展現，從而使得學生形成直接認知。當然也要注重創新和優化具體的國際英語教學機制，從而更為有效的滿足國際英語教學訴求。
3.5將中外茶禮儀文化進行直觀對比：以實際素材引導學生掌握必要的禮儀內容
不得不說，想要真正實現茶禮儀文化的最佳教學，就需要結合相關實踐，通過豐富內涵形式的具體展現形式，從而以直觀對比的具體形式，來引導學生對中外茶禮儀文化進行更清晰的理解與認知。因此，老師還可以安排學生來進行具體的實踐體驗，引導學生體驗飲茶活動中所詮釋的文化色彩，尤其是結合具體的交流活動，在合理利用具體語言交流情境的背景下，有效培養學生的禮儀文化素質，提升學生自身的英語應用能力，實現學生自身語感和表達能力的本質提升。老師需要組織學生來具體參與整個國際英語實踐活動之中，通過豐富實際的教學素材來整體提升學生自身的學習效果。
4結語
對於當前我們所正在實施的國際英語教學活動創新而言，其面臨創新與優化的整體訴求，因此選擇教學形式生動，且容易被學生所深化理解與融入應用的教學體系。因此，在選擇具體的教學內容時，其不僅需要融入系統化的文化內涵，更需要立足國際英語交流和過程中的實踐特色。選擇合適的禮儀文化元素融入其中，尤其是通過探究茶禮儀文化的整體內涵，從而實現文化理念傳遞與表達的最優效果。
參考文獻
[1]蔡龍權,宋學東.「微課提升高職商務英語專業教師信息化教學能力研究———以國際商務禮儀課程為例[J].東北師範大學學報(哲學社會科學版),2015（9）:181-182.
[2]陳亞紅,楊香玲.全球化環境下「GlobalEnglish」的發展趨勢及對中國英語教學的啟示[J].山東師範大學外國語學院學報(基礎英語教育),2015(12):193-195.
[3]李增剛,趙苗.英語配音對提升漢語國際教育專業學生英語能力的作用初探———以重慶人文科技學院漢語國際教育專業為例[J].上海師範大學學報(哲學社會科學版),2016（7）：128-131.
作者：司麗萍 單位：江西應用工程職業學院
關鍵詞：茶禮儀文化；國際英語；教學策略；應用探討；文化習慣
客觀的看，中西方茶禮儀文化的差異是存在的，其中更多需要由具體的素材內容來充分展現，所以通過合理的素材形式，從而增強學生的禮儀文化感知。可以從相關英語文學作品和影視作品中的「下午茶」元素展現，讓學生切實品讀到跨文化環境下的禮儀文化差異，從而服務國際英語教學活動中的禮儀差別。
1茶禮儀文化與國際英語教學活動融入可行性分析
對於國際英語教學活動的創新實施來說，完善的文化內涵和禮儀色彩，都是當前我們在創新和優化教學機制時，所必須融入的重要內容。結合茶禮儀文化的具體特點看，無論其文化內涵，還是禮儀色彩都是能夠應用與整個國際英語教學活動中的重要內容。
1.1禮儀文化缺失———國際英語教學活動「亟待」創新
結合當前國際英語教學活動的具體實施現狀看，我們看到多數情況下，我們都只是將關注點放在了英語知識內容和語法技巧上的教育與引導，忽略了必要的文化素材和禮儀理念融入。中西方文化不同，其中所展現的禮儀內涵也有著本質性不同。在國際英語應用過程中，合理詮釋禮儀文化的應用特色，才能實現其整個國際語言教學活動的文化詮釋。
1.2禮儀文化融入———國際英語教學活動的本質關聯
將茶禮儀文化與國際英語教學活動深度結合，其將在豐富教學機制的關鍵前提下，為茶禮儀文化的合理應用，提供了合理完善的應用空間和載體。可以說，以具體教學形式來進行禮儀文化的精準傳遞與合理表達，從而提升教學活動中，禮儀文化的合理展現。結合國際英語教學而言，良好而系統化的教學體系所需要的，將是學生在形成良好語言應用能力前提下，也需要將具體的語言應用與禮儀文化相結和，從而避免國際英語教學活動中，所存在的語言差異和文化習慣差別等等。結合茶禮儀文化的多樣化的內涵特點看，其中所詮釋的文化特色，將讓該文化元素髮展成為整個國際英語教學的改革與創新的核心動力。
2茶禮儀文化的教學內涵分析
在我國傳統文化中，我們看到茶文化是該文化機制的核心內涵，在具體飲茶過程中，通過將我國優秀的禮儀文化與飲茶、品茶等諸多過程相結合，從而構造了體系化的茶禮儀文化。在茶文化被廣泛認同的時代背景下，茶禮儀文化已經實現了深層次發展。茶的禮儀文化更多是要在飲茶過程中，所切實感知和體會的。因此，想要實現整個國際語言教學活動最佳效果，就必須通過融入具體而客觀的茶禮儀文化形式，從而實現真正理解。無論是我國的茶道藝術，還是英國的「下午茶文化」，其中都是以禮儀為基礎的文化現象，所以想要實現整個國際英語教學活動的最佳效果，就必須充分結合客觀而具體的文化元素，從而提升其教學效果。客觀的看，禮儀與文化對當前國際英語教學活動的創新實施，有著多樣化影響。對於當前國際英語教學的創新實施來說，如何實現其理想創新，就必須注重禮儀元素的有效融入與表達。就茶禮儀文化的內涵來說，其更多是在客觀實踐過程中，所具體形成的禮儀體系，因此如果想要真正有效滿足國際英語教學訴求，就需要在文化禮儀必要融入的關鍵要求下，豐富創新、優化完善。
3融入茶禮儀文化創新國際英語教學策略的具體思路
從當前整個國際英語教學活動的實際應用情況看，如果想要實現教學活動的最佳效果，就必須充分注重創新國際英語教學活動的實施策略和方案，尤其是通過具體融入茶禮儀文化的內涵呈現，從而有效提升學生的英語應用能力和基礎性禮儀文化素質。
3.1融入茶禮儀文化：打造國際英語教學最佳策略
英語教師在具體的英語教學活動中，通過具體引入茶禮儀文化的內涵，從而創新國際英語教學活動的實施策略，結合中英茶文化禮儀上的內容及理念不同，從而層次化開展具體的英語教學活動，實現學生的切實感知。當然，結合當前教育信息技術的成熟應用狀況看，當前在優化國際英語教學活動時，我們也需要充分注重使用多媒體信息技術，打造立體化的英語教學課堂。不僅如此，對於國際英語教學活動的具體實施來說，其中更需要的是課堂知識與課外教學相一致的教學活動，因此，也要指導學生在課下發現與茶禮儀文化相關的素材內容，並且積極應用這些理念內容，從而為整個國際英語教學活動的創新發展，實現良好創新。
3.2詮釋文化精神：國際英語教學機制創新思維
客觀的看，在整體實施國際英語教學中，如果我們想要更好來發揮和展現茶禮儀文化的引導與教育，就需要我們對國際英語教學活動的創新訴求，乃至相關文化內涵和精神思維進行全面、深入的成熟分析。所以如果想要更為合理的應用茶禮儀文化，其前提就是探究整個茶禮儀文化中所具體表達的文化精神。因此，在創新國際英語教學機制時，應該選擇以茶禮儀文化的具體精神思維為教學基礎，通過引導學生感知禮儀文化中所表達的精神，從而幫助我們更好來開展國際英語教學活動。在當前創新國際英語教育機制時，需要我們具體分析茶禮儀文化與整個國際英語教育的融合點，結合兩者共同點的合理詮釋與表達，從而在有效改造國際英語教學機制的實質性前提下，更好引導學生參與整個教學的熱情，實現國際英語教育活動的最佳效果。
3.3凸顯實踐色彩：詮釋國際英語教學的應用特色
對於語言來說，其本身就是一項充滿實踐色彩的應用活動，所以想要實現語言類教學活動的理想效果，就必須充分注重合理詮釋語言的實踐色彩和特徵。對於國際英語教學活動而言，其更是一項基於交流訴求下的教學活動。所表現和傳遞的都是在不同文化體系下所形成的語言交流與傳遞。因此，整個國際英語教學活動在具體實施，尤其是創新表達過程中，更是需要詮釋必要的「實踐特性」。因此，在實施具體的國際英語教學活動時，必須充分注重對茶禮儀文化中的實踐特徵元素進行展現，特別是通過展現生動、具體的茶禮儀文化，從而實現學生對國際英語教學活動中，各項內容的成熟理解。
3.4合理應用多種資源：創新國際英語教學活動的教學形式
就當前教育信息技術的特點看，其已經實現了相對普遍的應用機制，因此，在國際英語教學活動創新進程中，也需要發揮顯著優勢。針對國際英語教學活動的綜合訴求，可以說使用PPT的表現形式，來將整個教學內容的素材進行綜合詮釋和表達，從而實現整個教學體系的生動詮釋和表達。比如，在展現英國下午茶文化時，可以通過視頻形式將其中所表達禮儀文化特徵進行展現，從而使得學生形成直接認知。當然也要注重創新和優化具體的國際英語教學機制，從而更為有效的滿足國際英語教學訴求。
3.5將中外茶禮儀文化進行直觀對比：以實際素材引導學生掌握必要的禮儀內容
不得不說，想要真正實現茶禮儀文化的最佳教學，就需要結合相關實踐，通過豐富內涵形式的具體展現形式，從而以直觀對比的具體形式，來引導學生對中外茶禮儀文化進行更清晰的理解與認知。因此，老師還可以安排學生來進行具體的實踐體驗，引導學生體驗飲茶活動中所詮釋的文化色彩，尤其是結合具體的交流活動，在合理利用具體語言交流情境的背景下，有效培養學生的禮儀文化素質，提升學生自身的英語應用能力，實現學生自身語感和表達能力的本質提升。老師需要組織學生來具體參與整個國際英語實踐活動之中，通過豐富實際的教學素材來整體提升學生自身的學習效果。
4結語
對於當前我們所正在實施的國際英語教學活動創新而言，其面臨創新與優化的整體訴求，因此選擇教學形式生動，且容易被學生所深化理解與融入應用的教學體系。因此，在選擇具體的教學內容時，其不僅需要融入系統化的文化內涵，更需要立足國際英語交流和過程中的實踐特色。選擇合適的禮儀文化元素融入其中，尤其是通過探究茶禮儀文化的整體內涵，從而實現文化理念傳遞與表達的最優效果。
參考文獻
[1]蔡龍權,宋學東.「微課提升高職商務英語專業教師信息化教學能力研究———以國際商務禮儀課程為例[J].東北師範大學學報(哲學社會科學版),2015（9）:181-182.
[2]陳亞紅,楊香玲.全球化環境下「GlobalEnglish」的發展趨勢及對中國英語教學的啟示[J].山東師範大學外國語學院學報(基礎英語教育),2015(12):193-195.
[3]李增剛,趙苗.英語配音對提升漢語國際教育專業學生英語能力的作用初探———以重慶人文科技學院漢語國際教育專業為例[J].上海師範大學學報(哲學社會科學版),2016（7）：128-131.
作者：司麗萍 單位：江西應用工程職業學院
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